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IZ

C
A

JE

IG

TENEMOS ALUMNOS DEL SIGLO XXI, PROFESORES

DEL SIGLO XX Y ESCUELAS DEL SIGLO XIX.
La educacin del
siglo XXI
Requiere
identificar
Los retos y
demandas del
entorno

Los paradigmas
de la educacin

Que determina

Que influyen

Los requerimientos y
caractersticas del
sistema educativo del
siglo
XXI
Para
Definir las nuevas habilidades
y competencias que tanto el
docente como los estudiantes
requieren

Parmetro
Escolarizacin Universal
s
Dnde
Instituciones educativas.
y con quin Profesionales de la
educacin.
Cundo
Al inicio de la vida.
Qu

Saberes culturales estables socialmente

valorados.

Para qu

Para poder desarrollar posteriormente un

proyecto de vida personal y profesional.
Mediante la accin educativa intencional,
sistemtica y planificada (enseanza).
Predominio de las tecnologas basadas en
la lengua escrita y las competencias
exigidas para su uso (leer, escribir, leer y
escribir para aprender).

Cmo

Parmetro
Accin educativa distribuida e
s
interconectada
Dnde
Multiplicidad de escenarios y agentes
y con quin educativos.
Cundo
Necesidades de aprendizaje en diferentes
etapas de la vida.
Qu
Competencias o habilidades bsicas para
el siglo XXI.
Para qu
Para formar aprendices competentes
capaces de seguir aprendiendo a lo largo de
la vida.
Cmo

Participacin en comunidades de inters,

prctica y aprendizaje.
Utilizacin de diferentes lenguajes y
formatos de representacin de la
informacin (con predominio del lenguaje

Modelo Tradicional
El profesor es instructor
Pone nfasis en la enseanza
Profesor aislado

Modelo Tecnolgico
El profesor como mediador
Pone nfasis en el aprendizaje
Colabora con el equipo docente

Suele aplicar los recursos sin

disearlos

Disea y gestiona sus propios

recursos

Didctica basada en la exposicin y Didctica basada en investigacin

de carcter unidireccional
y con carcter bidireccional
Slo la verdad y el acierto
proporcionan aprendizaje

Utiliza el error como fuente de

aprendizaje

Restringe la autonoma del alumno Fomenta la autonoma del alumno

El uso de las nuevas tecnologas
El uso de nuevas tecnologas est
estn al margen de la programacin integrado en el currculum. El
profesor tiene competencias
LA EDUCACIN
bsicas en TIC

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S
A
CI
N
E
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EL

O
L
G
I
S

Conoc
er

Comprender y
comunicarse con el
mundo
Adquisicin de
conocimientos.
Poder influir en el entorno
Adquirir competencia
hacer frente a
Hacer para
situaciones, resolver
problemas y trabajar en
equipo

Aprender
a

Se
r

Participar y cooperar
con los dems.
Capacidad de
Convivi
entenderse unas a
r juntosotras, de comprender
los diferentes puntos
de vista de otros

Potenciar las
capacidades de las
personas a fin de lograr
un crecimiento
integral.

La educacin debe contribuir al desarrollo global

de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia,
sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual,
espiritualidad.
CONOC
ER
Implica: Aprender
a aprender,
ejercitando la
atencin, la
memoria y el
pensamiento,para
incorporar nuevos
conocimientos a
las estructuras ya
establecidas.Crea
tividad.

HACE
R
Implica:
poner en
prctica sus
conocimiento
s, formar a
los alumnos
en
competencia
s, asumir
riesgos,
resolver
conflictos.

CONVI
VIR
Implica:
comprensin
del otro,
empata,
amistad,
cooperacin.
Realizar
proyectos
comunes.

SER
Implica:
desarrollo de
autonoma,
toma de
decisiones,
equilibrio
personal,
autoestima
positiva,
respeto.
Autoconocimie
nto.

COMPETENCIAS DEL FUTURO

Los alumnos no son recipientes

que deben ser llenados de
conocimientos, el alumno debe
aprender a hacer, aprender a
ser y debe aprender a
aprender. Si logramos estas
metas el conocimiento llegar
solo.

LAS COMPETENCIAS
Qu es una competencia?
Un sujeto es competente para realizar
una determinada tarea cuando es capaz
de movilizar e integrar todos sus
recursos personales (conocimientos,
actitudes, habilidades, etc.) para
resolver dicha tarea con xito (Definicin
adaptada de Perrenoud, 2005).

Si las habilidades se desarrollan utilizando

tcnicas, las competencias se desarrollan al
enfrentarse el sujeto a una tarea (tareas
abiertas, simulaciones de la vida real).

LAS COMPETENCIAS
Tres rasgos comunes bsicos que suelen estar
implcitos o explcitos en la mayora de las
definiciones:
a) La competencia no existe en s misma,
independiente
de una actividad, sino que est ligada al
Las competencias
desempeo
implican accin y se
profesional.al
desarrollan
enfrentarse a una tarea.

LAS COMPETENCIAS
b) Est vinculada a un contexto determinado,
a una situacin concreta. No se es
competente en abstracto. Para consolidar
el dominio de competencias es importante
que se promuevan ejecuciones en diversos
contextos a travs de simulaciones con la
ayuda de las nuevas tecnologas, estudios
de caso, resolucin de problemas, etc.

LAS COMPETENCIAS
c) Tiene un carcter
integrado y holstico, lo
cual significa que aunque
est integrada por
diferentes componentes
(antes sealados), y
puede dividirse en
partes, no se trata de un
simple sumatorio de
capacidades.

CATEGORAS O DOMINIOS DE
APRENDIZAJE

COGNITINO/
INTELECTUAL

SOCIO/
AFECTIVO/

PSICOMOTOR/FISIC
O

Los currculos educativos trabajan estos tres

dominios del alumno desde las diferentes
asignaturas.

Caractersticas ms
destacadas de la
educacin del siglo
XXI

(Arredondo, 2006).

Ms orientado a los procesos

y menos al contenido.

Mayor nfasis en el desarrollo

de habilidades y menos en la
adquisicin de conocimientos.

CARACTERSTICAS MS DESTACADAS DE LA
EDUCACIN DEL SIGLO XXI (ARREDONDO, 2006).
Mayor nfasis en el desarrollo
de habilidades como:
investigacin, procesamiento y
evaluacin.
Ms enfocada en la resolucin
de problemas reales.

Mayor nfasis en habilidades

de comunicacin e interaccin
social.
Ms enfocado al desarrollo
personal.

Aprendizaje ms tecnolgico.

Ms determinado por
la fuerza laboral.

El aula de hoy est cambiando

Necesidad de integrar tecnologa y modernizarse.
Enfoque educativo centrado en el alumno

Aumentar el aprendizaje a
distancia y virtual.
La mayor parte del
aprendizaje tendr lugar fuera
de las instalaciones escolares,
por ejemplo en museos,
laboratorios, bibliotecas, etc.

La relacin profesor-alumno
se desarrollar en un
ambiente de colaboracin,
donde el aprendizaje ser
negociado entre alumnos y
profesores segn las
necesidades, fortalezas,
estilos de aprendizaje y
caractersticas personales de
los aprendices.

 El profesor es
un mediador y
experto del
aprendizaje

Desarrolla una pedagoga

basada en el dilogo, en la
vinculacin teora-prctica, la
interdisciplinariedad, la
diversidad; tiene iniciativas
para poner en marcha ideas y
proyectos innovadores;
desarrolla y ayuda a sus
alumnos a apropiarse de los
conocimientos, valores y
habilidades necesarios para
aprender a conocer, a hacer, a
convivir.
Debe ser percibido por los
alumnos como un amigo y un
modelo,
alguien
que
les
escucha
y
les
ayuda
a

Es un maestro innovador
Interviene en contextos sociales para promover el
aprendizaje
Esto significa que debe ser un organizador del
trabajo en equipo de sus estudiantes, ensendoles
tcnicas de trabajo grupal
y de resolucin de
conflictos, entre otros .
En definitiva se transforma en un diseador de
aprendizaje colaborativo, creando instancias para
que los estudiantes construyan significados individual
y colectivamente.

 La incorporacin en el currculo escolar el

desarrollo en el alumnado de su identidad como
aprendices:
o el re-conocimiento de sus fortalezas y
debilidades y
o de su capacidad para aprender y para
buscar y crear situaciones y condiciones que
favorezcan el despliegue de esta capacidad
en contextos diversos.

LA METACOGNICIN
La metacognicin comprende dos aspectos que son
objeto de anlisis y estudio. Un primer aspecto
que se refiere al conocimiento que puede
alcanzar el sujeto de sus propios procesos
mentales y el segundo se refiere a su control.
El aprendizaje tambin debe ser un proceso
consciente y reflexivo de nuestra forma de
aprender o estilo de aprendizaje. Conocer cmo
aprendemos posibilitar que nos superemos a
nosotros mismos.
Por lo tanto, desarrollar la metacognicin del alumno
es tambin un reto que debe asumir la educacin del
siglo XXI.

Conocimient
os previos

Aprendizaje
dentro de un
contexto

Diferentes
estilos de
aprendizaje

ENTORNO DE
APRENDIZAJE
QUE
RESPETE

Aprendizaje
colaborativo

Comentarios
adecuados

Donde el
alumno
recibe y
siente
respeto
Institucin
con cultura
de
curiosidad

Aprendan a
aprender

Aprendizaje
autnomo,
que perdure
toda la vida

Aprendizaje
interesante,
pertinente y
significativo

IN

ED

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I
C
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O
N

Innovar es incluir
alguna estrategia
pedaggica
original que est
claramente
pensada y
organizada para
provocar algn
cambio en los

INNOVACIN EDUCATIVA
Entiende la innovacin como
"un cambio planificado por la
propia I.E que afecta tanto a
las personas en su desarrollo
profesional como a la
organizacin (desarrollo
organizativo) y a la enseanza
(desarrollo curricular)"

(Estebaranz, 1994)

Las innovaciones tienen sentido

cuando se publican o se las
exponen a los dems.

INNOVACIN EDUCATIVA

Procesos de cambio que realizan

los docentes en:

Prcticas pedaggicas
Currculum
Didctica
Materiales educativos
Evaluacin
Gestin y otros.

CARACTERISTICAS

Centrada en una necesidad especfica y bien

determinada.
Surgir y desarrollarse en la prctica, a partir de
situaciones problemticas objetivas.
Mostrar resultados. El mrito de una innovacin se da
por los resultados en el aprendizaje de los alumnos y
alumnas o en la atmsfera o clima que se aprecia en
la clase o en la escuela.
Debe ser comunicable. Grado en que los resultados
de la innovacin se pueden demostrar.

CARACTERISTICAS

Ser compatibles, la innovacin armoniza con

los valores existentes de quienes deben
aceptarla o adoptarla.
Debe apuntar a ser lder en su campo.
Debe ser adecuadamente durable. No puede
ser tan corta que seale improvisacin.

El psiclogo o psicloga debe

crear condiciones permanentes
para que las experiencias
innovadoras se conviertan en
una prctica institucionalizada,
es decir, en cultura
organizacional.