Instituto Universitario

AVEPANE
Divisin de Postgrado
Diplomado: Componente
Docente

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN

Profa Carmen Hermo

AGENDA

Definicin de la Planificacin.
Tipos y Modelos de Planificacin.
Diagnstico.
Competencias.
Objetivos.
Contenidos disciplinarios.
Actividades de enseanza y aprendizaje.
Estrategias de Evaluacin.
Cronograma.

OBJETIVO DEL MDULO

Desarrollar competencias requeridas

por los profesionales no docentes
para la planificacin de la instruccin
considerando las tendencias
actuales.

EVALUACIN
ACTIVIDAD INDIVIDUAL

ESCALA: 1 AL 20
MNIMA APROBATORIA 15

QU ES UN MAESTRO?

La educacin, la enseanza y el aprendizaje se da en diferentes mbitos

REAS GENERALES DE COMPETENCIA

DEL MAESTRO EFICAZ
1

ENSEANZA EFICAZ
Estudiantes envueltos en acti

PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

TEORAS DE LA
INSTRUCCIN
INSTRUCCI
N

Teoras:
Cuerpo de
conocimientos
organizados
sistemticamente, en
el que las leyes y
principios dan
significacin e
interpretacin al
fenmeno
instruccional

Es
la
disposicin
de
la
informacin y del ambiente para
facilitar el aprendizaje.
La adecuacin de la informacin
y del ambiente es normalmente
responsabilidad del facilitador.

COMPARACIN ENTRE LAS TEORAS DEL

APRENDIZAJE Y LAS TEORAS INSTRUCCIONALES
TEORAS DEL APRENDIZAJE

DISEO DEL PROCESO DE ENSEANZA Y

APRENDIZAJE
PRINCIPIOS CLAVES
PREPARACIN PREVIA

Identificar los conocimientos y

habilidades previas de los
participantes.

MOTIVACIN

Identificar mecanismos para

estimular y activar la motivacin en
el participante.

IDENTIFICACIN DE LAS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Considerar el ritmo individual de

aprendizaje de los participantes.

REFUERZO

Dar feedback constante y

positivamente, por el aprendizaje
obtenido.

APLICACIN

PRESENTACIN ESTRUCTURADA
DE LA INFORMACIN

Relacionar los conocimientos con la

prctica.

La informacin que se suministre

al participante debe responder a
una estructura correlacionada con
los objetivos, contenidos y

MODELO DE INSTRUCCIN
MODELO

MODELO DE INSTRUCCIN
Modelo producto de la integracin de
los elaborados por Chadwick, Brow,
Lewis y Harcleroad y Jerrold Kemp.
El centro es el alumno, alrededor del
cual giran todos los elementos que
conforman la instruccin.

MODELO DE INSTRUCCIN
DIAGNSTIC
O
OBJETIVO
GENERAL

EVALUACI
N

ESTUDIANT
E
SELECCIN
DE MEDIOS

SELECCIN DE
EXPERIENCIAS Y
DETERMINACIN DE
TCTICAS DE
APRENDIZAJE

OBJETIVO
ESPECFICO

SELECCIN Y
CLASIFICACIN DE
CONTENIDOS

DEFINICIN DE LA
PLANIFICACIN
QU
PLANIFICACIN DE
LA INSTRUCCIN
ES?

QU ES LA PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN?

PLANIFICACIN

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE LA
ENSEANZA Y APRENDIZAJE

TRANSFERENCIA

PARA QU SE REALIZA LA
PLANIFICACIN?
Ayuda a concretar un
plan
Prev la
organizacin
y la
estructura de
la enseanza

PLANIFICAC
IN

Orienta el proceso de
enseanza aprendizaje en
forma sistemtica hacia el
logro de determinados
objetivos

Evitar la
improvisacin
, repeticin u
omisin de
contenidos

QU SE HACE CUANDO SE
PLANIFICA?

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN
ASPECTOS QUE CONSIDERAN LOS PROFESORES AL PLANIFICAR
1

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN
FUNCIN PRINCIPAL DE LA
PLANIFICACIN

Transformar y modificar el curriculum para

adecuarlo a las caractersticas de cada
situacin de enseanza
Clarificar qu, porqu y cmo se pretende
desarrollar la enseanza
Conocimientos a adquirir
Organizacin de los tiempos,
espacios y actividades

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA

PLANIFICACIN CURRICULAR
Concepcin psicolgica que orientar el aprendizaje

ELEMENTOS QUE CARACTERIZAN PLAN DE

ESTUDIO
Es la interpretacin de los grandes objetivos educativos.
Comprende el conjunto de disciplinas, asignaturas o
reas de aprendizaje de un sistema educativo.
Comprende la asignacin de tiempo para cada rea de
aprendizaje.
Es un instrumento del currculo a travs del cual se
canalizan y orientan las actividades de un sistema
educativo.
Debe ser flexible.

Programa de estudio
Es todo lo que el estudiante aprende en la escuela,
en relacin con las metas que sta desea alcanzar.
Representa la
estructurados.

lista

de

contenidos

lgicamente

Debe centrarse en la materia y en las experiencias

de aprendizaje.
Abarca no solo el qu y el para qu de la
enseanza: objetivos y contenidos, sino tambin
como ensearlos (actividades y estrategias de
aprendizaje, metodologas, evaluacin.

VISIN GENERAL DEL TRABAJO

POR PROYECTOS
PROYECTO

VISIN GENERAL DEL TRABAJO

POR PROYECTOS
Actividades
de
reconocimiento

Quines somos?
En dnde estamos?
Hacia dnde vamos?
Acciones desde la
realidad de la
comunidad:
Pedaggicas,
artsticas, sociales,
culturales

C
O
M
U
N
I
D
A
D

E
S
C
U
E
L
A

P.E.E
P.E.I.C

P. A

Evaluacin
Y
reconocimiento

P. G. A

TIPOS Y MODELOS DE
PLANIFICACIN
PROYECTO PEDAGGICO DE AULA(PPA)

TIPOS Y MODELOS DE
PLANIFICACIN
PROYECTO PEDAGGICO DE PLANTEL(PPP)

TIPOS Y MODELOS DE
PLANIFICACIN
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P.E.I.C)

Es fundamental recordar que el PEIC no es el

documento escrito, sino la labor colegiada a favor
de nuestros nios, nias y adolescentes.
Fortalece la integracin escuela comunidad

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL

COMUNITARIO (P.E.I.C)
El documento escrito del proyecto,
adems de contener los aspectos sealados,
debe estar redactado de tal manera
que cualquier persona que tenga acceso a ste
puede comprender el proceso de trabajo
que se desarrolla en la institucin educativa,
Y en el mejor de los casos colaborar con la accin.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL

COMUNITARIO (P.E.I.C)
Investigacin-accin:

Se convierte en un instrumento a travs del cual los miembros

de la comunidad y de la escuela toman conciencia de sus
principales problemas y expectativas.

Implica la transformacin y mejora de una realidad educativa.

Parte de la prctica (problemas prcticos).

Involucra la colaboracin de personas, cada persona debe

expresar libremente su opinin.

Reflexin sistemtica en la accin.

Se realiza por las personas implicadas en la prctica que se

investiga.

Se caracteriza como un espiral de cambio auto-reflexiva a ciclos

Estimados Colegas:
En este momento la Direccin del Plantel se encuentra en Proceso de revisin y
reformulacin del Plan Educativo Integral Comunitario, vigente hasta el ao 2011. A
travs de los presentes instrumentos, deseamos conocer su opinin acerca de:
1. Problemas vigentes y posibles soluciones para cada uno, a fin de ser abordados a
travs del PEIC
2. Matriz DOFA: les recuerdo que:
.

Debilidades y fortalezas son internas.

Oportunidades y amenazas son del entorno

Fecha de entrega ante Direccin: Mircoles, 27 de julio de
2011.

De ser necesario, pueden utilizar la parte posterior de la hoja. Gracias por su aporte.
Problemas

Prof. Carmen Hermo

Soluciones

MATRIZ DOFA

OBJETIVOS DE LA
ENSEANZA

PLANIFICACIN DE LA
OBJETIVO
INSTRUCCIN

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCCIN

OBJETIVOSSon

formulaciones de carcter didctico, expresan

en forma clara y precisa los comportamientos o
aprendizajes que se han de operar en el
participante como efecto del proceso de enseanza
y aprendizaje

ALCANCE

Clasificaci
n segn

TIEMPO

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN
TIEMPO
CORTO PLAZO

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN

ALCANCE

Objetivos terminales

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCCIN
TIPOS DE OBJETIVOS
OBJETIVOS TERMINALES

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN
Los objetivos sirven para:
Proporciona
r
orientacin
o gua al
ejecutor del
trabajo
Sugerir
formas
especficas
de llevar a
cabo una
actividad

Sealar los
logros que
debern ser
alcanzados
Evitar la
duplicacin
de esfuerzo
y gasto
intil de
recursos

Definir la
responsabilid
ad de cada
uno de los
actores
Orientar sobre
las necesidades
que debern
satisfacerse
para realizar una
actividad, tanto
materiales como
humanas

Delinear la
forma como
se llevar a
cabo la
evaluacin

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCCIN

Redaccin de objetivos

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN
REDACCIN DE
OBJETIVOS
Ser elegido a priori, redactado antes de dar la formacin

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCCIN
REDACCIN DE OBJETIVOS
SITUACI
N

ACCIN CONDUCTA
SUCEPTIBLE DE
OBSERVACIN,
CAPACIDAD
APRENDIDA

APRENDIZAJE

NIVEL DE
CALIDAD DE LA
EJECUCIN

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN
Razones por la que debemos usar objetivos de aprendizaje
Evaluar el crecimiento del estudiante

Seleccionar el contenido de enseanza

PERMITE
Seleccionar las tcnicas y mtodos de
enseanza
Seleccionar y preparar los materiales
pedaggicos
Seleccionar y preparar actividades

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCIN
La enseanza individualizada y en
grupo
Que el maestro autoevale su
desempeo
FACILITAN

La evaluacin del proceso de

aprendizaje
La organizacin lgica del trabajo
en el aula brindando seguridad al
maestro
Al maestro a darse cuenta que su
misin principal es ensear a
aprender

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCIN

TAXONOMAS, REAS O DOMINIOS DE

APRENDIZAJE

TAXONOMAS

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCIN
5 clases de capacidades
Taxonoma segn Gagn y Briggs
aprendidas

Habilidades intelectuales

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCCIN

ccin de objetivos segn Gagn y Briggs

QU?

Dadas una batera, una

lmpara y
un tomacorriente

Demuestre que puede

formar un
circuito elctrico
Conectando cada una
de las partes
correctamente y
probando
que enciende la
lmpara

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN
Taxonoma segn Bloom

D
O
M
I
N
I
O
S
ORDEN

ASCENDENTE

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCIN
Redaccin de objetivos segn Bloom

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN
Errores al redactar
objetivos
Redactar objetivos demasiado largos

CONTENIDOS
PLANIFICACIN
DE LA INSTRUCIN

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCCIN

ESTRATEGIA, TCNICA Y RECURSO

PLANIFICACIN POR
COMPETENCIAS

PLANIFICACIN POR
COMPETENCIAS
COMPETENCIA

PLANIFICACIN POR
COMPETENCIAS
COMPETENCIA

PLANIFICACIN POR
COMPETENCIAS

PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS

E
y
po
m
Tie

Comportamie
nto
Conocimie
nto

Habilida
d
Destreza
Talento
Ca

d
a
d
ci
a
p

rzo
e
fu

COMPETEN
CIA

PLANIFICACIN POR
COMPETENCIAS
Aprender a:

Sentido
Integrador
al proceso
de
formacin

PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS

VISIN HOLSTICA

Relacionados
al saber

Orientados al
hacer

PLANIFICACIN POR
COMPETENCIAS
Centrada

PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS

Espero
Quiero
Competencia
Espero
Quiero

PLANIFICACIN POR
COMPETENCIAS
Segn
Diseo Currculo
Sistema Bolivariano

PILARES

PLANIFICACIN DE LA
INSTRUCCIN

1 Capacidad que deber ser desarrollada (debe incluir de manera integrada con

Redaccin de objetivos por competencia

Ejemplo:
El estudiante propone alternativas para resolver situaciones
cotidianas donde se requiere el uso de las operaciones
aritmticas bsicas
El estudiante propone alternativas para resolver
(es la capacidad que debe ser desarrollada)
situaciones cotidianas
(es el mbito del contexto donde se desempear o
aplicar)
donde se requiere el uso de las operaciones aritmticas
bsicas
(es el rea de conocimiento)

Redaccin de objetivos por competencia

Debemos tener en cuenta:
1. Para alcanzar una competencia las guas indispensables
son los indicadores de logro.
2. Los indicadores de logro, son una sea, un criterio, una
huella, una especie de termmetro de que la competencia
est en proceso o se ha logrado
3. Todo indicador debe tener:
-Accin
-Contenido
-Condicin

Redaccin de objetivos por

competencia
ACCIN

Redaccin de objetivos por

competencia
Ejemplo
Utiliza las relaciones numricas en diversos hechos de la vida
con precisin y exactitud
ACCIN
CONTENIDO
CONDICIN

Redaccin de objetivos por

competencia
Competencia:
Utiliza los nmeros naturales de una cifra, en la descripcin de distintas
situaciones de su entorno
INDICADORES DE LOGRO

PLANIFICACIN DE UN CURSO,
ASIGNATURA O CLASE

PLANIFICACIN DE UN CURSO, ASIGNATURA

O CLASE

Pasos a seguir al planificar un curso, asignatura o clase

PLANIFICACIN DE UN CURSO, ASIGNATURA

O CLASE

PLANIFICACIN DE UN CURSO, UNA A

RESUMEN
Se planifica con el objeto de estructurar el aprendizaje

RESUMEN

Las teoras modernas agregan a las anteriores ciertas condiciones internas,

RESUMEN

Para crear un objetivo de aprendizaje debemos tener presente: el tipo de aud

RESUMEN

Escriba el verbo en infinitivo y agregue una frase introductoria que indique qu

RESUMEN

Si emplea conductas no observables, exprese claramente la relacin entre l

RESUMEN

Se dispone de taxonomas para clasificar y elaborar los objetivos segn d

MODELOS DE FORMATOS DE
PLANIFICACIN

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCIN
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO AVEPANE

PLANIFICACION DE ACTIVIDADES

DEPARTAMENTO DE DOCENCIA

NOMBRE DEL DOCENTE: Carmen, HERMO G.

C.I:

V- 6.203.835

CARRERA:

ASIGNATURA: PROGRAMA DE PROCESOS Y TCNICAS

GRUPALES

PERODO: 2010-2

CORREO

SECCIN: 1A 1B

RGIMEN: Diurno

SEMESTRE: PRIMERO

ELECTRNICO:chermolo@gmail.com
DIAS DE LA SEMANA: JUEVES

SEMANA FECHA

OBJETIVOS

AULAS: 20

CONTENIDO

COORDINADOR DE CARRERA: PRF. SHIRLEY GONZLEZ

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIPOS DE
EVALUACIN

N: 1
UNIDADE
S
I, II, III, IV

la Presentacin del plan

de evaluacin y la
Al : 24
importancia y el
Materia a los alumnos
De:
origen
de
la por parte del docente
Plan de
Septiembr asignatura
dentro
Evaluacin.
e
del
pensum
de

Sistema de
estudios
educacin
presencial.

Contenido de la
asignatura
Del: 20

Valorar

del Materiales:
Pizarra
Docente
Marcadores
Exploracin de Borrador
experiencias
Humanos:
Alumnos
Profesor
Exposicin

ACTIVIDADES
EVALUATIVAS

FECHA DE ENTREGA:15 OCTUBRE 2010

TCNICAS

INSTRUMENTOS

PTS

Discusin
en _____________
grupo.
Interaccin
DocenteAlumno
(dilogo
e
interrogatorio)

______

_____

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCIN
DEPARTAMENTO DE CONTROL Y EVALUACIN
FECHA DE ENTREGA:
DOCENTE:
COORDINADOR(A)
ASIGNATURA

NIVEL

LAPSO

AO

FECHA DE REVISIN:
DOCENTE

COORDINADOR(A)

SECCION AO ESCOLAR
ES

HORAS SEMANALES

EDUC.
MEDIA.
GENERAL
DOCENTE

D
E
S
E
M
A
N
A

F
E
C
H
A

N TOTAL DE OBJETIVOS DEL PROGRAMA

H
O OBJETIVOS
R ESPECFICOS
A
S
P
R
E
V
I
S
T
A
S

N TOTAL DE OBJETIVOS
PLANIFICADOS

PLANIFICACIN GENERAL DE LA CTEDRA

PLAN DE LAPSO
PLAN DE EVALUCIN
ESTRATEGIAS
FINALIDAD
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
EVALUATIVAS
NATU
T
RE
N FO
SU
TECNI
INS
PO
RALE
CN
CU

RM
M
CA
TRU
ND
CONTENIDOS
ZA
IC
RS
D ATI
AT
DE
ME
ER
PROGRAMTICOS
TAXO
A
OS
E
VA
IV
EVAL
NT
AC
NMI
O
A
UACI
O
I
CA
B
ON
DE
N
J
EVA
(%
E
LUA
)
T
CIO
I
N
V
O
S

RAS
GOS
DE
LA
PERS
ONA
LIDA
D

SE
EVAL
A
EN

VA
LO
RE
S

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCIN

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCIN

NOMBRE DE LA
INSTITUCIN
LOG
CODIGO DEA
O UBICACIN

Nombre del proyecto de

aprendizaje:____________________________________________________________
Unidad didctica:_________________________ Tiempo de duracin:_______________ Grado y
Seccin:_____

Guin Temtico-Evaluacin
Temas a desarrollar
en la Unidad

Ejes
transversales
Valores y Familia

Evaluacin

Fecha

Estrategias/
Tcnicas

Actividades
de Inicio

Actividades de
Desarrollo

Actividades de
Cierre

Actividades Diarias
Fecha:_______________________________
Tema:_________________________________

Actividad de inicio

Unidad :__________________________________________________

Actividades a desarrollar

Actividad de cierre

Observaciones diarias
Actividades a continuar:
Actividades a reforzar:
Alumnos con actividades incompletas (Cules?)
Alumnos con tarea incompleta:
Actuacin del grupo durante la clase y en el desarrollo de las actividades:
Novedades:
Inconvenientes con los alumnos en clase o con la clase:

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCIN
UE.__________________________________
DEPARTAMENTO DE CONTROL DE ESTUDIOS Y EVALUACIN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ASIGNATURA: ________________________________________________
PROFESOR (A):________________________________________________
CURSO:_________________ ________SECCIN:_____________________
AO ESCOLAR:_________________________ LAPSO:_________________

SEMANA
FECHA

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDAD DE
EVALUACIN

PORCENTAJE %

PUNTOS
ACUMULADOS

PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN
TTU LO D EL P ROYECTO :
REA:
COM PETENC IA:

INDICADORE
S

ACTIVIDAD

TIPO DE
INSTRUMENT
O

FECHA

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCIN

PLAN O PROYECTO DIDCTICO

DIAGNSTIC
O

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

OBSERVACIONE
S

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCIN
TABLA DE VERIFICACIN
APRENDIZAJE
S ESPERADOS

INDICADORES

CARMEN
FERNANDO
VERONICA

(FORMACIN
PERSONAL Y
SOCIAL)
EXPRESA
LIBREMENTE
GUSTOS Y
PREFERENCIAS

(RELACIN CON
EL AMBIENTE)

DECIDE QUE
MATERIALES VA
A UTILIZAR

AGRUPA
OBJETOS
ATENDIENDO A
SUS ATRIBUTOS

DIFERENCIA Y
NOMBRA LOS
COLORES

PLANIFICACIN DE LA INSTRUCIN
PLANIFICACIN DEL TRABAJO DEL AULA
TTULO DEL PROYECTO:
ALCANCE DEL PROYECTO
CORTO

MEDIANO

LARGO

TIEMPO DE EJECUCIN:

PROPSITO:

OBJETIVOS:

RESULTADOS DEL DIAGNSTICO DEL AULA

FORTALEZAS
Y POTENCIALIDADES

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES
Y
NECESIDADES

AMENAZAS

OBSERVACIONES:________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

S SE PUEDE
LLEVAR
ADELANTE
UNA MEJOR
EDUCACIN,
SIENDO
SOLIDARIOS,
SIENDO
CREATIVOS, Y
SOBRE TODO,
SIENDO
PROFESIONALE
S

AGRADECIMIENTOS:
A ustedes por su participacin.
Y a Quino, por prestar sus dibujos.

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

GAGN R. Y BRIGGS L. (2008) La

planificacin de la enseanza sus
principios, Mxico: Trillas.
CZARES L. Y CUEVAS J. (2007)
Planeacin y Evaluacin basadas en
competencias, Mxico: Trillas.
EST
A.,PARRA
A.,VELON
A.,
(2007) Por esta escalera se sube,
Venezuela: Santillana
MALDONADO M.A. (2006)
Las
competencias, una opcin de vida.

REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
BELLIDO C.,(2011) Redaccin de
planes y Objetivos Instruccionales
para estudios sociales e historia ppt.