El Lenguaje y Sus Dificultades de Aprendizaje

EL LENGUAJE Y SUS
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
PRINCIPALES TRASTORNOS
LINGSTICOS
EL LENGUAJE Y SUS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:
PRINCIPALES TRASTORNOS LINGSTICOS
LINGSTICOS
La gran complejidad del proceso lingstico

es que intervienen al menos los factores:
fonolgicos,
sintcticos y
semnticos
que hacen que los problemas sean complejos y

difciles de determinar
LINGSTICOS
LINGSTICOS
Los trastornos lingsticos se clasifican en su

relacin con las alteraciones que las pueden
producir:
Alteraciones orgnicas (lesiones)

Alteraciones funcionales (hbitos defectuosos)
Alteraciones orgnico-funcionales (mezcla de
ambas causas)
Alteraciones endocrinas (glandulares)
Alteraciones ambientales (culturales, econmicas)
Alteraciones psicosomticas (neuronales)
LINGSTICOS
CLASIFICACIN DE LOS
TRASTORNOS DEL
LENGUAJE
A) Trastornos de la organizacin fnica
1. Carencia de destrezas verbales bsicas
Dislalia
Inmadurez articulatoria
Malformaciones orgnicas
Disartria
2. Carencia de entonacin y prosodia
Tartamudez
Taquilalia
Disfemia
Disritmias
Disfonas
LINGSTICOS
CLASIFICACIN DE LOS
TRASTORNOS DEL
B) Trastornos de la organizacin
LENGUAJE
morfosintctica.
1. Dificultad en estructurar la frase.

2. Dificultad uso de flexiones: singular-plural,
tiempos verbales, masculino-femenino
3. Dificultad en el uso de nexos y proposiciones
compuestas.
4. Dificultad de ordenar las ideas.
LINGSTICOS
CLASIFICACIN DE LOS
TRASTORNOS DEL
LENGUAJE
Las principales patologas son:
DISGLOSIA,
DISFASIA y
AFASIAS.
Las caractersticas de estos trastornos en sus

diversos grados son:
a) Dificultades perceptivas.
b) Dificultad de adjudicar significados de las palabras.
c) Dificultades para retener conceptos simultneamente y
referirlos uno a otro.
d) Dificultad para categorizar o clasificar conceptos.
E) Dificultad par encontrar y evaluar alternativas para
resolver un problema
LINGSTICOS
PROCESAMIENTO DEL
LENGUAJE Y TRASTORNOS
LINGSTICOS
Cualquier modelo de aprendizaje lingstico ha de
tener 4 partes:
1) Una caracterizacin de la clase de lenguajes que el

sujeto puede adquirir;
2) Una entrada que contenga la informacin que el sujeto
ha de aprender.
3) Una estrategia de aprendizaje que deber describir las
computaciones que ha de efectuar con los datos lxicos.
4) Un criterio que marque el xito del aprendizaje en su
tarea y que le permita comprender que su trabajo est
funcionando.
LINGSTICOS
PROCESAMIENTO DEL
LINGSTICOS
La dificultad del desarrollo del lenguaje puede
proceder de:
A) De un equipamiento innato, o dar
preponderancia al componente sintctico o
semntico.
B) De las caractersticas del lenguaje particular al
que est expuesto el sujeto en su tarea de
adquisicin
C) De la limitacin de su capacidad mnemnica.
D) Del ambiente escolar en el que el sujeto se
desenvuelve.
LINGSTICOS
PROCESAMIENTO DEL
LINGSTICOS
MANN (1980) diferencia la capacidad de
procesamiento lingstico en 5 niveles:

1. Capacidad de distinguir los fonemas de su
lenguaje.
2. Poseer un lexicn mental, aunque no es
necesario poseer una madurez en las
representaciones morfolgicas.
3. Poseer medios adecuados de almacenamiento
lingstico en la MCP, necesario para entender
pargrafos e influir en el aprendizaje de la sintaxis.
LINGSTICOS
PROCESAMIENTO DEL
LINGSTICOS
4. Poder recuperar las estructuras sintcticas
de frases y sentencias. El dominio de la
sintaxis y de la fonologa pueden ser
facilitado por la experiencia de leer.
5. Tener la capacidad de atribucin de

significados a las palabras (semntica) as
como de su uso especfico (pragmtica).
LINGSTICOS
10
PROCESAMIENTO DEL
LINGSTICOS
Se evalan las dificultades de aprendizaje teniendo
en cuenta todos los niveles de lenguaje:

Percepcin fontica los nios malos lectores
presentan dificultades en pruebas con palabras
habladas enmascaradas.
Lxico mental la velocidad de nombrar objetos es
menor en los nios malos lectores.
MCP fontica los lectores pobres tienden a efectuar
tareas de recuerdo de manera deficiente.
Sintxis los lectores pobres tienen dificultad en
repetir y comprender frases habladas que
contengan oraciones de relativo
LINGSTICOS
11
PROCESAMIENTO DEL
LINGSTICOS
Semntica los malos lectores ponen ms confianza
en el contexto semntico y en su representacin

que los nios que leen bien.
Capacidades lingsticas deficientes insuficiente
desarrollo de la dominancia cerebral.
El hemisferio izquierdo es el mediador del
procesamiento lingstico en la mayora de los
individuos.
Los procesos lingsticos son deficientes entre los
lectores pobres.
LINGSTICOS
12
EL RETRASO LINGSTICO
SIMPLE Y LAS DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
El retraso lingstico aparece con perturbaciones de

la articulacin:
los sonidos aislados,

las omisiones,
las sustituciones o distorsiones
los errores orgnicos y funcionales.
La teora fonolgica: existen un cierto n de rasgos

distintivos que constituyen los fonemas. Son rasgos
binarios: nasal, no nasal u oral, sordo y sonoro.
LINGSTICOS
13
EL RETRASO LINGSTICO
SIMPLE
Hay retraso lingstico simple cuando el nio

no habla casi nada, muy poco o mal entre los
2 y los 6 aos, (prodo rpido de adquisicin
del lenguaje) etapa crtica de adquisicin
lingstica.
Es capaz de comunicarse con su entorno.
La expresin y la comprensin son inferiores
a los nios de la misma edad con desarrollo
lingstico normal
LINGSTICOS
14
EL RITMO NORMAL DEL

DESARROLLO LINGSTICO
Aparicin de las primeras palabras entre los 16 y los

18 meses.
Las palabras-frase tiene lugar entre los 12 a 15
meses normalmente.
La utilizacin del YO aparece hacia los 4 aos.
El lenguaje telegrfico se prolonga hasta los 4 aos.
Entre los 4 y los 5 aos el nio no realiza frases
complejas, utiliza poco o nada los plurales, la
conjugacin verbal y no respeta el orden de las
palabras, habla de s mismo en tercera persona y
no emplea pronombres.
LINGSTICOS
15
EL RITMO NORMAL DEL

DESARROLLO LINGSTICO
Teora biolgica de las dificultades de los

lectores pobres supone el concepto de
retraso de maduracin en el desarrollo del
lenguaje:
Dificultades de percepcin
Dificultades de repeticin-fontica en la MCP
Dificultades de comprensin
Los nios tiene ms dificultades que las nias
Dificultades de comprensin
LINGSTICOS
16
LA ALTERACIN DE LA
EXPRESIN VERBAL
El habla del nio constituye un cdigo que

slo la familia es capaz de entender.
Jerga favorecida por un clima de
complacencia afectuosa que no favorece la
comunicacin extrafamiliar.
Compensacin de su expresin verbal
deficiente con el recurso de la mmica y
gestos significativos.
El refuerzo de la expresin gestual va en
detrimento del lenguaje oral.
LINGSTICOS
17
El retraso lingstico
simple
Las pruebas de vocabulario un poco

complejo generan problemas de
comprensin.
Retraso motor con torpeza en la precisin y
coordinacin de movimientos.
Retraso de palabra.
Inmadurez motriz.
Importancia de las sincinesias.
LINGSTICOS
18
El retraso lingstico
simple
Los factores etiolgicos ms significativos:

a) Factores hereditarios y constitucionales. La
insuficiencia linguo-especulativa; la disfuncin
cerebral mnima; los factores socioculturales y del
entorno lingstico y el bilingismo.
b) Factores afectivos y relacionales. (Interaccin
continuada). Las perturbaciones psico-afectivas de
la primera infancia retardan y perturban el desarrollo
del lenguaje.
LINGSTICOS
19
TRASTORNOS LINGSTICOS
ESPECFICOS EN EL MBITO
ESCOLAR
La adaptacin escolar se ve perturbada por la

adquisicin lenta o imperfecta del habla y del
lenguaje.
Ed. Infantil: actividades de desarrollo y

enriquecimiento de la expresin verbal.
El nio retardado no participa en la vida del grupo,

no progresa.
Llega a 1 de Primaria con un importante dficit

lingstico, que persisten en 2.
LINGSTICOS
20
TRASTORNOS LINGSTICOS
ESPECFICOS EN EL MBITO
ESCOLAR
El acceso a nociones abstractas estn gravemente

comprometido.
Las relaciones socio-escolares estn reducidas en

funcin del modo verbal de comunicacin.
Este lenguaje mediocre tender a modelar una

personalidad imperfecta y limitada.
La reeducacin precoz evita complicaciones

posteriores.
LINGSTICOS
21
Especificacin de los
trastornos de lenguaje en la
1) La sordera o hipoacusia.
escuela
2) Las disfonas.
3) La tartamudez.
4) El retraso lingstico simple.
5) La afasia.
6) La disfasia.
7) La dislexia.
8) La disgrafa.
9) La disortografa.
LINGSTICOS
22
escuela
Las dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura son

los siguientes:
9% dificultades de pronunciacin
18% dificultades de lectura:
26% dificultades el 1er ao
24% dificultades el 2 ao
13% dificultades el 3 y 4 ao
10% dificultades en el 5 ao
5% dificultades en 6 curso de Primaria
20% dificultades de escritura
LINGSTICOS
23
Errores en la lecto-escritura del nio:
escuela
Confusin de letras de simetra opuesta (/b/ por /d/).

Confusin de letras presididas por sus sonido (/p/ por /c/).
Confusin de letras parecidas por su punto de articulacin
(/ch/, /ll/, /y/, //).
Confusin de las guturales /g/, /j/, /q/.
Alteraciones en la secuencia de las letras que forman las slabas
y las palabras.
Confusin de palabras parecidas opuestas en su significado:
sustituciones semnticas.
Errores de separacin de las palabras.
Falta de rapidez al leer, desde lectura mecnica, mal modulada y
sin ritmo.
LINGSTICOS
24
SEGUNDA LENGUA Y
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.
LECTURA: el alumno debe dominar el vocabulario y
la gramtica para hacer una traduccin a su propia
lengua.
La enseanza de la 2 lengua no es homognea,

porque los destinatarios llegan a ella con diversos
intereses, metas, motivaciones, conocimientos
previos.
Adaptarse a los distintos destinatarios desde los

principios del constructivismo y el aprendizaje
significativo.
LINGSTICOS
25
MARCO PARA EXAMINAR EL

APRENDIZAJE DE UNA 2
LENGUA
Caractersticas del aprendiz
CONTEXTO SOCIAL
Procesos de aprendizaje
-Estrategias
-Tcnicas
-Operaciones mentales
Resultados del
aprendizaje
Condiciones del aprendizaje

-Tratamiento educativo
-Exposicin a la 2 lengua en su entorno natural
LINGSTICOS
26
SEGUNDA LENGUA Y
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE.
Los nuevos lenguajes son difciles de aprender
porque son sistemas extensos y complejos de
simbolizacin.
Su vocabulario, sus fonemas y sus reglas

gramaticales difieren de los de la lengua materna.
El aprendizaje de estos 3 elementos constituye

tareas diferenciadas que requieren aptitudes
diferentes.
LINGSTICOS
27
Estrategias de el aprendizaje
de una
2 lengua.
Los buenos aprendices disponen de buenas

estrategias:
Estrategias cognitivas: procedimientos adecuados

para aprender eficazmente.
Estrategias metacognitivas: conscientes de sus
procesos mentales para facilitar el aprendizaje.
Estrategias afectivas: controlan sus estados
anmicos y su motivacin.
Estrategias sociales: interactan con otros para
facilitar su propio proceso de aprendizaje.
LINGSTICOS
28
Estrategias en el
aprendizaje de una 2
lengua
Estrategias de aprendizaje.
1) Estrategias indirectas: apoyan y guan el proceso
de aprendizaje.
Estrategias metacognitivas: son estrategias para vigilar,

regular o autodirigir el aprendizaje del lenguaje.
Estrategias afectivas: regulan la propia motivacin y
actividades.
Estrategias sociales: sirven para buscar oportunidades para
usar el lenguaje.
2) Estrategias directas: procesamiento de los

elementos lingsticos.
Estrategias cognitivas: establecer diferencias, estrategias de

memoria, razonamiento deductivo e inductivo, uso de
traduccin
LINGSTICOS
29
Estrategias en el
aprendizaje de una 2
Estrategias de comunicacin.
lengua
1) Estrategias de reduccin: se reduce la meta

comunicativa, evitando o abandonando la
comunicacin, disminuyendo el contenido del
mensaje o cambiando parcial o totalmente.
2) Estrategias de expansin: supone un esfuerzo
por llegar a solucionar el desequilibrio entre fines
comunicativos y metas lingsticas sin que ello
implique la reduccin de la meta comunicactiva.
- Uso de mmica, grficos, imitacin de sonidos,
- Uso del conocimiento de la primera lengua
- Uso de los recursos lingsticos que posee
LINGSTICOS
30
Prescripciones de inters en
el aprendizaje de la 2
lengua:
Prestar atencin consciente al proceso de
aprendizaje es el primer paso para la

automatizacin.
Tomar decisiones de aprendizaje conscientes puede
ayudar a los malos aprendices a mejorar.
Ensear a los malos aprendices las estrategias
observadas en los buenos.
Enseamos a los alumnos a evaluar su propio
proceso de aprendizaje.
Cuando aprenden a regular su propio aprendizaje,
los alumnos mejoran los resultados.
LINGSTICOS
31
Errores en el proceso de
adquisicin de una 2 lengua
Causas de los errores:

1) Las interferencias entre la primera y la
segunda lengua, producidas por los hbitos
ya adquiridos en la primera lengua.
2) Por las diferencias estructurales entre la
primera y la segunda lengua (a mayor grado
de diferencia, mayor dificultad de
aprendizaje).
LINGSTICOS
32
Errores en el proceso de
adquisicin de una 2 lengua
La investigacin de Santiuste (1995) concluye que:

la utilizacin de aspectos gramaticales ingleses por
parte de los aprendices est relacionada con los
tipos de funciones comunicativas.
La investigacin de Krashen (1982): distingue entre

el aprendizaje de respuestas comunicativas en
situaciones que las evocan (aprendizaje
incidental) y un tipo de conocimiento
metalingstico acerca de dichas respuestas, como
las que se dan en el libro de texto (aprendizaje
intencional).
LINGSTICOS
33
VICTOR SANTIUSTE JOAQUN

GONZLEZ-PREZ (2005) DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE E INTERVENCIN
PSICOPEDAGGICA. Madrid: editorial
CCS.
Tema 6.- El lenguaje y sus dificultades de

aprendizaje.
LINGSTICOS
34

El Lenguaje y Sus Dificultades de Aprendizaje

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EL LENGUAJE Y SUS

La gran complejidad del proceso lingstico

que hacen que los problemas sean complejos y

Los trastornos lingsticos se clasifican en su

Alteraciones orgnicas (lesiones)

1. Carencia de destrezas verbales bsicas

2. Carencia de entonacin y prosodia

1. Dificultad en estructurar la frase.

Las caractersticas de estos trastornos en sus

1) Una caracterizacin de la clase de lenguajes que el

procesamiento lingstico en 5 niveles:

5. Tener la capacidad de atribucin de

en cuenta todos los niveles de lenguaje:

en el contexto semntico y en su representacin

El retraso lingstico aparece con perturbaciones de

los sonidos aislados,

La teora fonolgica: existen un cierto n de rasgos

Hay retraso lingstico simple cuando el nio

EL RITMO NORMAL DEL

Aparicin de las primeras palabras entre los 16 y los

EL RITMO NORMAL DEL

Teora biolgica de las dificultades de los

El habla del nio constituye un cdigo que

Las pruebas de vocabulario un poco

Los factores etiolgicos ms significativos:

La adaptacin escolar se ve perturbada por la

Ed. Infantil: actividades de desarrollo y

El nio retardado no participa en la vida del grupo,

Llega a 1 de Primaria con un importante dficit

El acceso a nociones abstractas estn gravemente

Las relaciones socio-escolares estn reducidas en

Este lenguaje mediocre tender a modelar una

La reeducacin precoz evita complicaciones

Las dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura son

Confusin de letras de simetra opuesta (/b/ por /d/).

La enseanza de la 2 lengua no es homognea,

Adaptarse a los distintos destinatarios desde los

MARCO PARA EXAMINAR EL

Condiciones del aprendizaje

Su vocabulario, sus fonemas y sus reglas

El aprendizaje de estos 3 elementos constituye

Los buenos aprendices disponen de buenas

Estrategias cognitivas: procedimientos adecuados

Estrategias metacognitivas: son estrategias para vigilar,

2) Estrategias directas: procesamiento de los

Estrategias cognitivas: establecer diferencias, estrategias de

1) Estrategias de reduccin: se reduce la meta

aprendizaje es el primer paso para la

Causas de los errores:

La investigacin de Santiuste (1995) concluye que:

La investigacin de Krashen (1982): distingue entre

VICTOR SANTIUSTE JOAQUN

Tema 6.- El lenguaje y sus dificultades de

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