Inclusin Escolar

EDUCACIN PARA
TODOS
Fonoaudiloga Aileen Valenzuela
Meza
Programa de Integracin Escolar
Colegio Manuel Rodrguez

Educando en autonoma, inclusin

HISTORIA
1978

Dcada del 60
Principio de normalizacin

Implica que nios con o sin

discapacidad se educan juntos.

Concepto de NEE

Plantea que los fines de la educacin son

iguales para todos los nios y debe asegurar
recursos para responder a la diversidad de
N.E. E.

Nueva visin de la Educacin

Educando en autonoma, inclusin y

DECLARACIN MUNDIAL DE LA EDUCACIN PARA TODOS, UNESCO (1990)

Reconoci la necesidad de suprimir la disparidad educativa particularmente en

grupos vulnerables a la discriminacin y la exclusin (incluy nias, pobres,
nios/as trabajadores y de la calle, poblacin rural, minoras tnicas, poblacin
con discapacidad y otros grupos).

Educacin para Todos

El ideal de un mundo en el que todos los nio/as tienen acceso y se les garantiza
que reciban una educacin de calidad.

QU ES INCLUSIN ESCOLAR?
Segn la UNESCO: La inclusin se ve como el proceso de
identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos
los estudiantes a travs de la mayor participacin en el aprendizaje,
las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusin en la
educacin.
Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visin comn que
incluye a todos los nio/as del rango de edad apropiado y la
conviccin de que es la responsabilidad del sistema regular, educar
a todos los nio/as .

Educando en autonoma, inclusin y

CONSIDERACIONES

Lejos de ser un tema marginal sobre cmo se puede integrar a

algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es un mtodo
en el que se reflexiona sobre cmo transformar los sistemas
educativos a fin de que respondan a la diversidad de los
estudiantes.

La educacin en este contexto es un concepto amplio que busca

posibilitar que todos los alumnos adquieran conocimientos y
desarrollen habilidades, actitudes y hbitos que contribuyan a su
bienestar mental y social.

Educando en autonoma, inclusin y

CONSIDERACIONES

La educacin se define como el crecimiento de un individuo al pasar de un

estado de dependencia relativa a uno de relativa independencia mental,
fsica, emocional y social.

Los modelos de educacin inclusiva tienen mayor sostenibilidad poltica y

econmica que la dualidad de un sistema regular y uno paralelo de
educacin especial.

En la visin inclusiva el aula regular se asume como el lugar apropiado para

llevar a cabo el proceso educativo.

Educando en autonoma, inclusin y

Escuela Integradora

Centrada en el
diagnstico

Exige
transformaciones
superficiales

Escuela Inclusiva

Centrada en la
resolucin de
problemas de
colaboracin
Exige rupturas en
los sistemas
(transformaciones
profundas)

Se centra en el
alumno (se
ubica en
programas
especiales)

Se centra en el
aula comn

Dirigida a la
educacin
especial

Dirigida a la
educacin en
general (todos
los alumnos)

Basada en
principios de
igualdad y
competicin

Basada en
principios de
equidad,
cooperacin y
solidaridad
(valoracin de
las diferencias)

La insercin es
parcial y
condicionada

La insercin es
total e
incondicional

CONDICIONES PARA LA INCLUSIN

ESCOLAR
1.La experiencias de aprendizaje son flexibles y se enfocan en el estudiante individual.
.
Fortalezas y capacidades.
.
La enseanza del currculum se ajusta a las necesidades de cada estudiante.
2.Existen soportes y se utilizan apropiadamente.
.
Los docentes son apoyados en sala.
.
Se brinda soporte apropiado para su participacin.
3.La diversidad es acogida ( diferencias respetadas y valoradas).
.
Entender las dificultades como oportunidad para diversificar la respuesta educativa.
4.Ambiente innovador y creativo.
.
Partir de la experiencia y conocimiento propio.

CONDICIONES PARA LA INCLUSIN

ESCOLAR
5. Se trabaja bajo un modelo de colaboracin.
. Todos participan en la bsqueda de soluciones.
. Existe dilogo continuo.

6. Transformacin de los servicios y recursos destinados a la educacin especial.

. Optimizacin de recursos

Educando en autonoma, inclusin y

MISIN DEL COLEGIO MANUEL

RODRGUEZ
Educar a nuestros alumnos en experiencia de aprendizajes significativas,
responsabilizadas y protagnicas que le permitan el desarrollo de
habilidades intelectuales, artsticas, culturales, deportivas y vinculantes
con una sociedad cambiante, en donde Educar en autonoma,
inclusin y responsabilidad se constituye el propsito del colegio y
particularidad de su quehacer pedaggico.

Educacin Inclusiva
Educando en autonoma, inclusin y

CMO SE IMPLEMENTA LA
INCLUSIN ESCOLAR EN EL COLEGIO
MANUEL RODRGUEZ?

Intervenir una parte de la clase.

Realizar trabajo colaborativo para establecer claramente objetivos a

trabajar y el momento de la clase donde se realizar la intervencin.

Educando en autonoma, inclusin y

PLANIFICACIN AULA COMN 2

NT
Unidad 2
Asignatura : Lenguaje y comunicacin
Abril: Semana 2

Educando en autonoma, inclusin y

Intervencin Especialista

Objetivo
Especfico
Intervencin

Objetivo
Clase

Incremento de
vocabulario.

Estimular
adquisicin de
vocabulario
pasivo y activo.

Objetivo
Operacional

Reconocer y
nominar acciones
y adjetivos a
travs del uso de
los distintos
canales de
comunicacin.

Educando en autonoma, inclusin y

NIVEL LEXICAL
Importante recurrir a tareas que estimulen los distintos canales de
comunicacin para incrementar el nivel de vocabulario.

Educando en autonoma, inclusin y

PLANIFICACIN AULA COMN 2

NT
Unidad 2
Asignatura : Lenguaje y comunicacin
Abril: Semana 2

Educando en autonoma, inclusin y

Intervencin Especialista

Objetivo
Clase

Identificar
palabras con
igual sonido
inicial.

Objetivo
Especfico
Intervencin

Discriminacin
auditiva de
slaba inicial.

Objetivo
Operacional

Discriminar
imgenes
cuyas palabras
comienzan con
la misma
slaba.

Educando en autonoma, inclusin y

FONOLOGA
Conciencia Fonolgica
DA Silbica.ppt
DA silaba inicial.ppt

Educando en autonoma, inclusin y

PLANIFICACIN AULA COMN 1

BSICO
Unidad 2
Asignatura : Lenguaje y comunicacin
Mayo: Semana 1
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

HABILIDADES/DESTREZAS

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas

por espacios en el texto escrito.
OBJETIVO DE LA CLASE
Identificar fonema y grafema de consonante L

Conocer-Identificar

M
I
N
I
C
I
O
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C
I
E
R
R
E

DESCRIPCIN DE LA CLASE
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
El docente saluda cordialmente, activa conocimientos previos, se les plantea el
objetivo.
Se Les muestra letra de estudio. Se les pregunta que objetos, animales o cosas
conocen que comience con L.

El docente motiva a los alumnos y alumnas para desarrollar una gua

complementaria sobre el tema abordado en clases, clarificando dudas en el
desarrollo de esta, motivando el aprendizaje por descubrimiento y por la
indagacin monitoreando el trabajo de cada alumno y alumna.

ACTITUDES
Demostrar inters y una actitud activa frente
al conocimiento.
INDICADOR
Indican
algunos
textos bblicos que
sealan que Dios
Padre no deja solo a
su pueblo.

RECURSOS

Cuaderno
s
Lpices
Plumones
Pizarra
Gua de
aprendiz
aje

EVALUACIN
Formativa

Una vez finalizada la actividad el docente en conjunto con los alumnos y alumnas
profundizan sobre el tema de la clase como medio de sntesis y para clarificar ms
an las dudas surgidas durante la clase. Como medio de evaluacin de los
aprendizajes los alumnos y alumnas crean un pequeo mapa conceptual con lo
ms importante de la clase.

Educando en autonoma, inclusin y

Intervencin Especialista

Objetivo
Clase

Identificar
fonema y
grafema de
consonante L.

Objetivo
Especfico
Intervencin

Discriminacin
Auditiva Verbal
Fina fonema/l/.

Objetivo
Operacional

Identificar un
logotoma en
una lista de
palabras reales
y en una lista
de logotomas.

Educando en autonoma, inclusin y

Discriminacin Auditiva Verbal Fina.docx

Educando en autonoma, inclusin y

PLANIFICACIN AULA COMN 1

BSICO
Unidad 2
Asignatura : Lenguaje y comunicacin
Mayo: Semana 3
Unidad/contenido

Unidad 2. Conozco artculos Definidos.

O. Aprendizaje de la clase.

Identificar los artculos definidos: el, la, los, las.

Reconocer cundo utilizar cada artculo.

Actitudes

Demostrar inters y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Manifestar disposicin e inters por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones.

Habilidades

Reconocer, Comprender, Aplicar.

Indicadores de logro

Localizan informacin en un texto.

Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita o implcita de un
texto ledo.

Educando en autonoma, inclusin y

Intervencin Especialista

Objetivo
Clase

Identificar los
artculos
definidos: el, la,
los, las.
Reconocer
cundo utilizar
cada artculo.

Objetivo
Especfico
Intervencin

Afianzar
variaciones de
gnero en
artculos
definidos.

Objetivo
Operacional

Comprender y
utilizar variaciones
de gnero en
artculos definidos
en oraciones
simples con CCL.

Educando en autonoma, inclusin y

SINTAXIS
cc lugar.xls

Educando en autonoma, inclusin y

TALLER PRCTICO
NEE 1 Bsico 40 alumnos/as
2,5%

2,5%

17,5%

17,5%
5%
7,5%

DEA
TDAH
TEL
TL 2
FIL
DIL

55,5%

Educando en autonoma, inclusin y

PLANIFICACIN AULA COMN 2

NT
Unidad 2
Asignatura : Lenguaje y comunicacin
Mayo: Semana 4

Educando en autonoma, inclusin y

Intervencin Especialista

Objetivo
Clase

Objetivo
Especfico
Intervencin

Objetivo
Operacional

Educando en autonoma, inclusin y

Fortalezas
PEI

Soporte Tcnico

Infraestructura

Debilidad
es
Escasa cantidad de
horas de
especialistas (aula
comn y
colaboracin)
Resistencia de
docentes y/o
asistentes de la
educacin al trabajo
colaborativo y de
aula
Dificultad en la
adecuacin
curricular
(caractersticas del
aprendizaje)

Educando en autonoma, inclusin y

CONCLUSIN
La atencin a la diversidad es un
proceso complejo en el nuevo
modelo de la escuela para todos.

La atencin a la diversidad, no
es solo la atencin a los nios
con NEE, sino a todos los
alumnos escolarizados.

Es una tarea institucional que

compete a todos los profesionales
implicados en la educacin.

El docente es un agente de cambio,

innovador, con la voluntad explcita
de desarrollar a los estudiantes en
un contexto escolar respetuoso de
la diversidad colectiva e individual.

Educando en autonoma, inclusin y

REFLEXIN
En la medida en que yo me sienta diferente, diverso,
excepcional, capaz para unas cosas y discapacitado para
otras, ir entendiendo y capacitndome para la educacin
inclusiva y para la sociedad de la diversidad
(Moria, 2004)

Educando en autonoma, inclusin y

Gracias

Educando en autonoma, inclusin y