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DIRECCIN DE SERVICIOS

EDUCATIVOS EN EL
MBITO RURAL
REA MATEMTICA

Enfoque
centrado en la Resolucin de Problemas.
La matemtica se ensea y se aprende resolviendo
problemas. La resolucin de problemas sirve de contexto para
que los estudiantes construyan nuevos conceptos matemticos,
descubran relaciones entre entidades matemticas y elaboren
procedimientos matemticos, estableciendo relaciones entre
experiencias, conceptos, procedimientos y representaciones
matemticas.
Los problemas planteados deben responder a los
intereses y necesidades de los nios. Es decir, deben
presentarse retos y desafos interesantes que los involucren
realmente en la bsqueda de soluciones. La resolucin de
problemas permite a los nios hacer conexiones entre ideas,
estrategias y procedimientos matemticos que le den sentido e
interpretacin a su actuar en diversas situaciones de la vida

Problemas de diversos
contextos

Rasgos esenciales del enfoque


Debe plantearse en diversos
contextos, lo que moviliza el
pensamiento matemtico.

LDICO

SOCIAL

CIENTFICO

MATEMTICO

RESOLUCI
N DE
PROBLEM
AS

El enfoque es el
punto de partida
para ensear y
aprender
matemtica.

Orienta
Orienta
el
el
desarrollo
desarrollo
de
de
competencias
competencias yy capacidades
capacidades
matemticas.
matemticas.
Sirve
de
contexto
para
construir,
comprender
y
establecer relaciones entre
experiencias,
conceptos,
procedimientos
y
representaciones
matemticas.
Responde a los interese y
necesidades de los nios.

Cmo aprender
matemtica?

CO
M
PE
TE
NC
IA
S
MA
TE
M
TI
CA
S

Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
cantidad.

Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.

MATEMTICA
Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
gestin de
datos e
incertidumbre.

Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin.

Act
ay
piens
a
mate
mtic
amen
te en
situa
cione
s de
canti
dad.

piens
a
mate
mtic
amen
te en
situa
cione
s de
regul
arida
d,
equiv
alenc
ia

piens
a
mate
mtic
amen
te en
situa
cione
s de
form
a,
movi
mien
to
y

piens
a
mate
mtic
amen
te en
situa
cione
s de
gesti
n de
datos
e
incer
tidu

CAPACIDADES MATEMTICA
1. Matematiza situaciones.
Es la capacidad de expresar un problema, reconocido en una situacin, en un modelo matemtico. En su
desarrollo se usa, interpreta y evala el modelo matemtico, de acuerdo a la situacin que le dio origen.

2. Comunica y representa ideas


Es la capacidad de comprender el significado de las ideas matemticas, y expresarlas en forma oral y escrita
matemticas.
usando el lenguaje matemtico y diversas formas de representacin con material concreto, grfico, tablas,
smbolos y recursos TIC, y transitando de una representacin a otra.

3. Elabora y usa estrategias.


Es la capacidad de planificar, ejecutar y valorar una secuencia organizada de estrategias y diversos recursos,
entre ellos las tecnologas de informacin y comunicacin, emplendolas de manera flexible y eficaz en el
planteamiento y resolucin de problemas, incluidos los matemticos. Esto implica ser capaz de elaborar un
plan de solucin, monitorear su ejecucin, pudiendo incluso reformular el plan en el mismo proceso con la
finalidad de llegar a la meta. Asimismo, revisar todo el proceso de resolucin, reconociendo si las estrategias y
herramientas fueron usadas de manera apropiada y ptima..

4. Razona y argumenta generando ideas


Es la capacidad de plantear supuestos, conjeturas e hiptesis de implicancia matemtica mediante diversas
matemticas.

formas de razonamiento (deductivo, inductivo y abductivo), as como el verificarlos y validarlos usando


argumentos. Esto implica partir de la exploracin de situaciones vinculadas a la matemtica para establecer
relaciones entre ideas, establecer conclusiones a partir de inferencias y deducciones que permitan generar

PROCESOS DIDCTICOS EN LAS SESIONES DE MATEMTICA


Comprensin del
problema
Bsqueda de estrategias
Representacin
(Vivenciado, concreto,
grfico y simblico)
Formalizacin
Reflexin
Transferencia

Comprensin del Problema


Leer atentamente el problema.
Ser capaz de expresarlo con sus propias
palabras.
Explique a otro compaero de qu trata el
problema y qu se est solicitando.
Explique sin mencionar nmeros.
Juegue con los datos (relaciones)

Bsqueda de estrategias
Implica hacer que el nio explore qu camino elegir para
enfrentar a la situacin.
El docente debe promover en los nios y nias el manejo de
diversas estrategias, pues estas constituirn herramientas
cuando se enfrente a situaciones nuevas.

Heursticas - Clculo mental - Clculo escrito

Representacin (Vivenciado, concreto, grfico y simblico)


Implica
Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de
esquemas para expresar la situacin.
Va desde la vivenciacin, representacin con material
concreto hasta llegar a las representaciones grficas y
simblicas.

Formalizacin
La formalizacin o institucionalizacin, permite poner en comn lo
aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las maneras de
expresar las propiedades matemticas estudiadas.

Reflexin
Implica pensar en
Lo que se hizo.
Sus aciertos, dificultades y tambin en cmo mejorarlos.
Ser consiente de sus preferencias para aprender y las
emociones experimentadas durante el proceso de solucin.

Las interrogantes bien


formuladas
constituyen la mejor
estrategia
para
realizar el proceso de
reflexin.

Transferencia
La transferencia de los saberes matemticos, se adquiere
por una prctica reflexiva, en situaciones retadoras que
propician la ocasin de movilizar los saberes en situaciones
nuevas.
Paco, de medio
kilo
de
harina,
solo
nos
han
salido
10
quequitos.
Pero
tenemos
20
invitados

Ahhh
Entonces
agreguemos
otra
cantidad igual para
que salga el doble.
Eso lo aprendimos
en
la
clase
de
matemtica.

La transferencia se da cuando el maestro propicia nuevas situaciones


problemticas en el aula o al usar los saberes en situaciones de la
vida cotidiana.

MINISTERIO DE
EDUCACIN