UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA

CFTM
DOCTORADO EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE

EDUCACION A AMBIENTAL PARA EL

DESARROLLO SOSTENIBLE
RELACIONES COMUNITARIAS
CURSO:
EDUCACION AMBIENTAL
CATEDRTICO:ARTURO LOBATO
FLORES

03 DE OCTUBRE

TEMARIO
1. INTRODUCCIN QU ES LA EDS?
2. REORIENTAR LA EDUCACIN
3. PROCESO PARA UBICAR LA INICIATIVA GLOBAL EN EL
CONTEXTO LOCAL
4. RETOS Y BARRERAS PARA LA EDS
5. REORIENTAR LA EDUCACIN IMPLICA MANEJAR EL CAMBIO
6. COMENTARIOS FINALES

1. INTRODUCCION
La educacin es una herramienta esencial para el logro de la
sostenibilidad. La gente en todo el mundo reconoce que las
tendencias de desarrollo econmico actuales no son sostenibles y
que la conciencia pblica, la educacin y la capacitacin son
clave para llevar a la sociedad hacia la sostenibilidad. Ms all de
esto hay poco acuerdo de opiniones. La gente discute sobre el
significado del desarrollo sostenible y sobre si es o no asequible.

Tienen diferentes visiones acerca de cmo se vern las sociedades

sostenibles y cmo funcionarn. La misma gente se pregunta por qu los
docentes no se han movido ms rpidamente para desarrollar programas
de educacin para la sostenibilidad (ES). La falta de acuerdo y definicin
han obstaculizado los esfuerzos para avanzar la educacin para el
desarrollo sostenible (EDS).

La Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS) es un proceso de

aprendizaje (o aproximacin a la enseanza) basado en las ideas y
principios subyacentes a la sostenibilidad, que abarca una amplia
variedad de experiencias y programas.

La EDS apoya fundamentalmente cinco clases de aprendizaje para

facilitar una educacin de calidad y fomentar el desarrollo humano
sostenible: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a convivir,
aprender a hacer y aprender a transformarse uno mismo y a la
sociedad.

El desarrollo sostenible tiene 3 componentes: el medio ambiente, la

sociedad y la economa. Si se considera a los tres como crculos del
mismo tamao que se sobreponen, el rea de traslape en el centro es el
bienestar humano. En la medida en que el medio ambiente, la sociedad y
la economa se alinean ms, el rea de traslape aumenta, al igual
que el bienestar humano.
La Educacin para el Desarrollo Sustentable es un concepto
dinmico que incluye una nueva visin de la educacin que busca
empoderar a las personas de todas las edades para asumir la
responsabilidad de crear y disfrutar de un futuro sustentable.
(UNESCO, Dcada de la EDS).

La Educacin para el Desarrollo Sostenible debe ser

entendida como la base para una educacin y el aprendizaje
de calidad, desde la cual se aborden temas como la
reduccin de la pobreza, los modos de vida sostenibles, el
cambio climtico, la equidad de gnero, la responsabilidad
social corporativa y la proteccin de las culturas indgenas,
entre otros.

A su vez, la EDS busca desarrollar el conocimiento, las habilidades, las

perspectivas y los valores que contribuyan al empoderamiento de personas de
todas las edades para asumir sus responsabilidades para crear y disfrutar de
un futuro sostenible. La educacin, en su sentido ms amplio, est
consecuentemente ligada al desarrollo equilibrado, el cual toma en
consideracin las dimensiones sociales, culturales, medioambientales y
econmicas de una calidad de vida mejorada para las generaciones presentes
y futuras.

Una de las descripciones originales del desarrollo

sostenible se atribuye a la Comisin Brundtland: El
desarrollo sostenible es aquel que satisface las
necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de las futuras generaciones de satisfacer
sus propias necesidades (Comisin Mundial sobre
Medio Ambiente y Desarrollo, 1987, pg. 43)
La Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo
enriquece la definicin con un listado de 18 principios de
sostenibilidad.
Los principios de Ro nos dan los parmetros para visualizar un
desarrollo sostenible culturalmente adecuado y localmente relevante
para nuestros pases, regiones y comunidades. Estos principios nos
ayudan a comprender el concepto abstracto del desarrollo sostenible
y comenzar a implantarlo.
Desafortunadamente, los pases con mayores niveles de educacin
dejan las huellas ecolgicas ms profundas, es decir, tienen las
mayores tasas de consumo per cpita.
Es claro que simplemente dar a la ciudadana mayores niveles de
educacin no es suficiente para crear sociedades sostenibles.

Los estudios muestran que la

educacin
puede
mejorar
la
productividad agrcola, dar a las
mujeres un mejor estatus, reducir
las tasas de crecimiento poblacional,
mejorar la proteccin ambiental, y
en general aumentar el estndar de
vida. Sin embargo, la relacin no es
lineal. Por ejemplo, el umbral
mnimo
para
una
mayor
productividad agrcola es de cuatro a
seis aos de educacin.
El contar con la habilidad de lectura
y escritura y el manejo de los
nmeros
les
permiten
a
los
agricultores
nuevos
La educacinadaptarse
beneficia aa las
mujeres en formas que
mtodos
agrcolas,
lidiar
con
el
cambian sus
vidas. Una
mujer
educada
tiene un estatus
riesgo,
y
responder
a
las
seales
del
ms elevado y un mayor sentido de eficacia. Tiende a
mercado.
casarse ms grande y a tener un mayor poder de
negociacin y xito en el mercado matrimonial.
Tambin tiene mayor poder en el hogar despus del
matrimonio.

La educacin afecta directamente a los

planes de sostenibilidad en las siguientes tres
reas:
Implantacin. Una ciudadana educada es
vital para la implantacin de un desarrollo
informado y sostenible. De hecho, un plan
nacional de sostenibilidad puede mejorarse o
limitarse por el nivel de educacin que
tengan los ciudadanos.
Toma de decisiones. Las buenas decisiones
que se toman en forma comunitaria que
tendrn un impacto sobre el bienestar social,
econmico y ambiental tambin dependen
de los ciudadanos educados.
Calidad de vida. La educacin tambin es
fundamental para mejorar la calidad de vida.

EDUCACION PARA EL DESARROLLO

SOSTENIBLE (EDS)
La EDS conlleva la idea inherente de
implantar
programas
que
sean
localmente relevantes y culturalmente
apropiados. Todos los programas de
desarrollo sostenible que incluyan EDS
debern tomar en consideracin las
condiciones ambientales, econmicas y
sociales de la localidad. Como resultado,
la EDS tendr muchas formas distintas
en todo el mundo.
La EDS fue descrita por primera vez en el Captulo 36 de
Programa 21. Dicho captulo identific cuatro principales
impulsos para iniciar el trabajo de la EDS:
(1) mejorar la educacin bsica, (2) reorientar la educacin
existente para abordar el desarrollo sostenible, (3)
desarrollar el entendimiento y conciencia pblica, y (4)
ofrecer capacitacin.

Educacin Formal, No Formal e Informal

Implantar la EDS es una tarea enorme para
una comunidad o pas. Afortunadamente, la
educacin formal no lleva la responsabilidad
educativa por s sola.
El sector de educacin no formal (museos,
jardines
botnicos,
zoolgicos,
organizaciones
no
gubernamentales,
educadores
de
salud
pblica
y
extensionistas) y el sector de educacin
informal (la televisin, radio y peridicos
locales) de la comunidad educativa deben
trabajar en cooperacin con el sector de
educacin formal para educar a la gente de
todas las generaciones y condiciones de
vida.

mbito Educativo

Educacin Ambiental en Educacin Formal

El programa nacional de educacin ambiental: Nias, nios y adolescentes salvando el

planeta se desarrolla desde el ao 2002. Impulsa el trabajo de la temtica
socioambiental en las instituciones educativas, a travs del Proyectos Educativo Integral
Comunitario (PEIC), los Proyectos de Aprendizaje (PA) y Los proyectos socioproductivos
(PSP).
Contribuye a la formacin integral de los estudiantes del Subsistema de Educacin
Bsica como seres sociales en valores, que le permita participar e interactuar con su
escuela, familia y comunidad en el enriquecimiento de la conciencia de proteccin
ambiental.

La escuela trabajando en la resolucin de situaciones

Socio-ambientales

mbito Educativo

Educacin Ambiental en Educacin Formal

Orientaciones para el Plan Nacional de Educacin Ambiental en el
Subsistema de Educacin Bsica

mbito Educativo

Educacin Ambiental en Educacin Formal

Elaboracin de las Lneas Orientadoras de la Educacin Ambiental en el

marco del Eje Integrador Curricular Ambiente y Salud Integral para el
fortalecimiento de valores y actitudes en las y los estudiantes, colectivos
institucionales y organizaciones del Poder Popular a partir de
determinantes geohistricas comunitarias, regionales y nacionales con
visin latinoamericana, caribea y mundial
Propsitos

mbito Educativo

Educacin Ambiental en Educacin Formal

Subsistema de Educacin Universitaria

Estrategia
Nacional
de
Educacin
Ambiental
y
Participaci
2010
n Popular

2008
2006
2003

201
2012 3
2011

Encuentro
Regional de
Educacin
Universitaria
y Ambiente

2. REORIENTAR LA
EDUCACIN

La EDS es ms que una base de conocimiento relacionada con el

medio ambiente, la economa y la sociedad. Tambin tiene que ver con
el aprendizaje de habilidades, perspectivas y valores que guan y
motivan a la gente a buscar formas ms sostenibles de ganarse la
vida, participar en una sociedad democrtica y vivir de una manera
sostenible. La EDS tambin implica estudiar problemas locales, y
globales cuando sea pertinente. Por tanto, estos cinco componentes
(conocimientos, habilidades, perspectivas, valores y problemas) deben
incluirse en un programa acadmico formal que se haya reorientado
para
abordar la sostenibilidad.
a. Conocimiento
El desarrollo sostenible abarca al medio
ambiente, la economa y la sociedad. Por
tanto, la gente necesita de conocimientos
bsicos de las ciencias naturales, ciencias
sociales y humanidades para comprender
los principios del desarrollo sostenible, cmo
pueden ser implantados, los valores que
implican, y las ramificaciones de su
implantacin. El conocimiento basado en las
disciplinas tradicionales es el soporte de la

Problemas
La EDS se enfoca en gran parte en los
principales problemas sociales, econmicos y
ambientales que amenazan la sostenibilidad
del planeta.
Muchos de estos problemas clave se
identificaron durante la Cumbre de la Tierra
en Ro de Janeiro y se incluyen en el
Programa 21. Comprender y abordar estos
problemas es un elemento central de la EDS,
y los problemas que son relevantes
localmente deben incluirse en cualquier
programa relacionado con educar para la
sostenibilidad.
Aunque Programa 21 identifica claramente muchos de los
problemas crticos que los gobiernos en todo el mundo
acordaron abordar, se discutieron cuestiones adicionales para
los que no se logr ningn acuerdo internacional formal o
plan de accin. Adicionalmente, las cuestiones que son
importantes para mejorar el entendimiento de lo que es la
sostenibilidad (por ejemplo, la globalizacin) han seguido
surgiendo desde la conferencia en Ro de Janeiro.

Estas cuestiones adicionales, que

no se incluyen en Programa 21,
forman parte
de discusiones
internacionales
sobre
sostenibilidad e incluyen, pero no
se limitan a, tpicos tales como la
guerra y el militarismo, ejercicio
del
poder,
discriminacin
y
nacionalismo, fuentes de energa
renovable,
corporaciones
multinacionales,
refugiados,
desarme
nuclear,
derechos
humanos, y la influencia de los
medios de comunicacin sobre el
rpido cambio de las perspectivas
mundiales.
Estas cuestiones son pertinentes
para la reorientacin de la
educacin
para
abordar
la
sostenibilidad
y
debern
ser
incluidas cuando sea relevante. El

Habilidades
Para tener xito, la EDS debe ir ms
all de la enseanza de estos
problemas globales. La EDS debe
proporcionar a la gente las habilidades
prcticas que les permitirn seguir
aprendiendo despus de que terminen
la escuela, ganarse la vida de una
manera sustentable, y llevar una vida
sustentable. La siguiente lista muestra
los tipos de habilidades que los
alumnos necesitarn cuando sean
adultos.
Las habilidades
caen de
en manera
una o efectiva (oralmente y
-La capacidad
de comunicarse
ms
de las tres reas del desarrollo
por escrito).
sostenible
ambiental,
econmica
y
- La capacidad
de pensar en
sistemas (ciencias
naturales y
social.
sociales).
- La capacidad de pensar en el tiempo hacer predicciones,
pensar por anticipado, planificar.
- La capacidad de pensar crticamente acerca de las cuestiones
de valor.
-La capacidad de separar los nmeros, las cantidades, la calidad
y el valor.
- La capacidad de ir de la conciencia al conocimiento a la accin.

Perspectivas
La EDS conlleva perspectivas que son importantes para entender los
temas globales, as como los temas locales en un contexto global. Cada
tema tiene una historia y un futuro. Ver las races de un tema y hacer
predicciones sobre futuros posibles con base en diferentes escenarios es
parte de la EDS, as como tambin lo es entender que muchos temas
globales estn relacionados. Por ejemplo, el sobre consumo de bienes
consumibles como el papel causa deforestacin, que se cree est
relacionada con el cambio climtico global.
La capacidad de considerar un tema desde la perspectiva de varios
grupos de interesados es esencial para la EDS. Considerar un tema
desde otro punto de vista aparte del propio genera un entendimiento
intra nacional e internacional. Este entendimiento es esencial para crear
el ambiente de cooperacin que sostendr al desarrollo sostenible.
-La tecnologa y la ciencia por s solas
no pueden solucionar todos nuestros
problemas.
-Los
individuos,
adems
de
ser
ciudadanos de sus comunidades locales,
son ciudadanos globales.
Cuando se les ensea a una generacin
de alumnos, tales perspectivas se

Valores
Los valores son tambin una parte integral de la EDS. En algunas
culturas, los valores se ensean abiertamente en las escuelas. En otras
culturas, sin embargo, aunque los valores no se ensean abiertamente,
se ejemplifican, se explican, se analizan o se discuten. En ambas
situaciones, comprender los valores es una parte esencial de entender la
visin propia del mundo y las perspectivas de otras personas. Entender
los propios valores, los valores de la sociedad en que se vive, y los
valores de otras personas en el mundo es una parte fundamental de la
educacin para un futuro sostenible. Dos tcnicas comunes la
clarificacin de valores y el anlisis de valores resultan tiles para el
componente de Valores de la EDS.
Los valores que se ensean en la
escuela necesitan reflejar los valores
de la sociedad que rodea a esa
escuela. Cuando sea apropiado, se
pueden solicitar las opiniones de los
miembros de la comunidad.
Adems, los encargados de tomar
decisiones
con
relacin
a
los
programas acadmicos decidirn si
stos deben incluir los nuevos valores
que ayudarn a las comunidades a

La Carta de la Tierra es una sntesis de los valores, principios y

aspiraciones compartidas por cada vez ms mujeres, hombres y
organizaciones en todo el mundo. Redactar la Carta de la Tierra fue
parte de las tareas inconclusas de la Cumbre de la Tierra. La Carta de la
Tierra se escribi mediante consultas internacionales exhaustivas
realizadas a lo largo de muchos aos. En la actualidad, la Carta de la
Tierra se est dando a conocer a individuos y organizaciones en todos
los sectores de la sociedad en todo el mundo, y dice en parte:
Necesitamos urgentemente una visin compartida de los valores
bsicos para proporcionar un fundamento tico para la comunidad
mundial emergente. Por tanto, juntos en la esperanza afirmamos los
siguientes principios independientes para lograr que una forma de vida
sostenible sea un estndar comn por el que se gue y evale la

3. PROCESO PARA UBICAR LA INICIATIVA

GLOBAL EN EL CONTEXTO LOCAL
La Comisin de las Naciones Unidas para el Desarrollo
Sostenible (CDS) reunida en 1998, acord que la EDS es
esencial para lograr el desarrollo sostenible. Se deben tomar
muchas decisiones, y hacer muchas suposiciones sobre el
futuro y anlisis de las culturas locales, se necesitar tener un
conocimiento del presente y hacer proyecciones del futuro.
Para crear un plan de trabajo de
EDS, las comunidades educativas
necesitan
identificar
los
conocimientos,
perspectivas,
temas, habilidades y valores
fundamentales para el desarrollo
sostenible en cada uno de sus
tres
componentes

medio
ambiente, economa y sociedad.

Ejemplo de la Seleccin de una comunidad

Conocimient
os
Temas

Medio Ambiente

Economa

Sociedad

Ciclo Hidrolgico

Oferta y Demanda

Conflicto

Proteccin y manejo
de
agua
dulce;
manejo de desechos
peligrosos.
La capacidad de
adquirir, manejar y
analizar
informacin.

Combate
pobreza.

la Patrones
consumo
cambiantes.

de

La capacidad de La capacidad de
identificar
pensar crticamente
componentes de la acerca de temas de
Habilidades
contabilidad
de valor.
costos .
La
relacin
e Ver ms all de las Atributos
interrelacin entre fronteras locales y universales del ser
las
cuestiones nacionales.
humano.
Perspectivas
ambientales
globales
contemporneas.
Valor
ecolgico de Valor
de sectores
una Competencia
entre
* La integracin
del conocimiento
en los tres
es importante
losinteracciones
suelos
no
manera humanos-ambientales.
sostenible el valor econmico,
para
mostrar las
e impactos
Valores
disturbados.
de ganarse la vida. valor
religioso y

Modelo de Fortalezas
El costo de reorientar es tan grande
que no pueden volver a capacitar a los
59 millones de maestros del mundo,
necesitamos disear nuevos enfoques
para su formacin y capacitacin y as
abordar la sostenibilidad.
Identificar
y
reconocer
los
componentes de la EDS es clave para
avanzar. Afortunadamente este paso es
fcil
accesibleeleconmicamente.
Para yimplantar
modelo, debemos asegurarnos que los docentes
y directivos comprenden el concepto de sostenibilidad y que
estn familiarizados con sus principios. Luego los docentes de
cada disciplina, deben examinar los planes de estudio, las
actividades de la escuela que ya estn contribuyendo con la
sostenibilidad y las reas potenciales del actual plan de estudios.
Despus los lderes pueden crear conciencia entre la comunidad
educativa acerca de estas contribuciones con el panorama
general de la EDS. Estas contribuciones pueden crear programas
de EDS que enseen abiertamente a los alumnos.

La EDS presenta retos tan amplios y de tal alcance que requiere de la

contribucin de muchas disciplinas. Por ejemplo, considere estas
contribuciones disciplinarias a la EDS:

Las matemticas ayudan a los alumnos

a entender nmeros extremadamente
pequeos (por ejemplo, partes por
ciento, miles o millones), lo que les
permite interpretar informacin sobre
contaminacin.
Los
idiomas,
especialmente
el
conocimiento de los medios de
comunicacin,
crea
consumidores
informados que pueden analizar los
mensajes de la publicidad corporativa y
ver ms all del maquillaje verde.
La historia ensea el concepto de
global, al tiempo que ayuda a
cambio
La lectura desarrolla la habilidad de distinguir entre los hechos y
los estudiantes a reconocer que el
las opiniones y ayuda a los alumnos a convertirse en lectores
cambio se ha dado por siglos.
crticos de los materiales de las campaas polticas.
Las ciencias sociales ayudan a los alumnos a entender el
etnocentrismo, el racismo y la inequidad de gnero as como
tambin a reconocer la manera en que stos se expresan en la

Las tcnicas pedaggicas y las estrategias de cada disciplina

contribuyen a crear una visin ms amplia de cmo ensear
creatividad, pensamiento crtico y el deseo de un aprendizaje de
por vida.
Las escuelas se esfuerzan por crear sociedades ms justas,
pacficas y equitativas. De hecho, las escuelas que tienen
programas de educacin multicultural, antirracista, en equidad
de gnero, contra el acoso social y por la paz, contribuyen de
manera sostenible a la rama social de la EDS.
El uso de este modelo de fortalezas,
requiere que un grupo de docentes y
directivos, suficientemente bien versados
en los conceptos transdisciplinarios
inherentes a la EDS, renan las piezas
disciplinarias y pedaggicas para formar
un programa de EDS exhaustivo. El
proceso de integracin evitar que
existan omisiones y duplicidad de
esfuerzos.
Para crear una generacin de docentes y
directivos que entiendan el modelo de

La EDS, Un Concepto en Evolucin

Al reorientar la educacin para abordar la sostenibilidad, es
importante que los docentes no encierren la definicin, contenido,
alcance y metodologa de la EDS en un lapso de tiempo esttico. Se
puede utilizar el Programa 21 para definir los planes de estudio de
EDS. Los esfuerzos educativos deben reflejar el entendimiento ms
amplio y su naturaleza evolutiva.
El Programa 21 identifica los temas crticos que los gobiernos del
mundo necesitan abordar, el concepto de sostenibilidad sigue
evolucionando conforme cambian las sociedades, nuestra
conciencia y percepcin con la Tierra, la humanidad y las
interacciones humanas-ambientales. Como resultado de la
naturaleza en maduracin, quienes eduquen para la sostenibilidad
debern adaptar continuamente los contenidos, alcance y
metodologa en los contextos geogrficos y temporales. Esta
adaptacin constante requerir de flexibilidad por parte de los
docentes conforme van trabajando juntos en proyectos locales e
internacionales. Las definiciones y prcticas que resultan
maravillosamente efectivas en una parte del mundo pueden ser
inefectivas o inapropiadas en otra.

EDUCACIN AMBIENTAL
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

La Educacin Ambiental es un
proceso fundamental con la finalidad
de alcanzar el Desarrollo Sostenible o
Sustentable.
Definitivamente la educacin, en
general y la educacin ambiental, en
particular; constituyen la
herramienta para llevar a la sociedad
hacia la sostenibilidad

EDUCACIN AMBIENTAL
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Por qu los seres humanos

debemos cuidar los
ecosistemas?

EDUCACIN AMBIENTAL
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Porque es necesario que

el medio que nos rodea y
utilizamos para vivir este
en
condiciones
saludables.
Porque el medio ambiente
es
de
todos,
tanto
humanos
como
seres
vivos, y tenemos que
concientizar
nos
que
nuestro deber es cuidarlo
y respetarlo, puesto que
todos tenemos derecho a
vivir en armona asi como
los humanos del futuro.

Por qu es necesaria la educacin

ambiental?

Porque el humano depende del medio natural y se relaciona

con otros seres vivos, no se puede consentir el maltrato a la
vida de los dems.

Porque los ecosistemas estn peligrosamente daados y no

podemos continuar realizando mas deterioros.

EDUCACIN AMBIENTAL
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Toda la vida de
la tierra esta
bajo el dominio
de las personas,
la
responsabilidad
que
esto
conlleva es muy
grande.

EDUCACIN AMBIENTAL
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Muchos seres se encuentran en

peligro de extincin, debido al mal
uso que le estamos dando al medio.

CMO PODEMOS AYUDAR PARA UNA

EDUCACIN AMBIENTAL
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE ?
SENSIBILIZACION
Y CONCIENTIZACION

FOMENTAR
LA PARTICIPACION

PASAR DE PENSAMIENTOS
Y SENTIMIENTOS A LA ACCIN

PROMOVER LA
COOPERACIN Y EL DILOGO
PARA PRONTAS SOLUCIONES
(RECICLAJE)

Segn el Congreso sobre Educacin Ambiental y formacin

de UNESCO PNUMA (1987) 9 sostiene que:
"La educacin ambiental debera simultneamente despertar
la concienciacin, transmitir informacin, impartir
conocimientos, desarrollar hbitos y capacidades, fomentar
los valores, proporcionar criterios y parmetros y presentar
modelos para la resolucin de problemas y la toma de
decisiones. Por tanto, tiene como objetivo la modificacin del
comportamiento cognitivo y afectivo.... Se trata de un proceso
participativo, orientado a la accin y centrado en proyectos
que lleva a la confianza en uno mismo, a mostrar una actitud
positiva y un compromiso personal hacia la proteccin
ambiental. Este proceso debe ponerse en prctica a travs de
un enfoque interdisciplinar".

Asimismo, es pertinente aclarar que existen varias

acepciones o interpretaciones del trmino Educacin
Ambiental, entre los que desarrollamos a continuacin:
1.- Educacin "sobre" el medio: significa que se tratar
temas ambientales en el aula o taller, en los entornos
natural y urbano.
2.- Educacin "en" el medio: significa que se realizar un
estudio "in situ" del medio, generalmente de tipo naturalista,
sin embargo, algunos enfocan el mbito urbano.
3.- Educacin "para" el medio: significa llevar a cabo una
accin tendiente al cambio de actitudes, para conservar el
medio natural y/o urbano y para mejorarlo

Seguidamente se exponen los principales acontecimientos

relacionados con la Educacin Ambiental durante el siglo XX:
1).- Creacin de La Unin Internacional para la Conservacin
de la Naturaleza y los Recursos Naturales (1948).
La Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza y
los Recursos Naturales (en ingls, International Union for
Conservation of Nature and Natural Resources, UICN)
Eslogan Trabajando por un mundo justo que valore y conserve
la naturaleza
(Working for a just world that values and conserves nature)
Posteriormente, esta orientacin inicial ha sido reiterada por la
Conferencia Mundial sobre Educacin y Formacin Ambiental
UNESCO/PNUMA (Mosc, 1987), as como por el Programa
21, emanado de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente y Desarrollo (Ro de Janeiro, 1992).

Valds (2010) 3 el concepto reconocido por la

tendencia mundial es el de educacin ambiental
y no educacin ecolgica, educacin medio
ambiental o educacin para el medio ambiente,
ni educacin para el desarrollo sostenible o
sustentable, entre otros que se ha formulado y
tratado de oficializar en los ltimos aos, sin
que hayan tenido xito.

Todas las personas en cualquier parte del mundo, en

cualquier comunidad, pueblo, villa, etc. son
protagonistas de la problemtica del medio
ambiente ya que consumimos bienes y servicios:
beber una bebida, viajar en automvil, tomar una
ducha, comunicarse por telfono, leer el diario...
Todos hechos generan consecuencias sobre el medio
ambiente.
Como de las posibles soluciones; porque las
decisiones de la vida diaria estn en nosotros mismo,
y entre ellas el consumo, la participacin en la gestin
pblica y porque se tiene la capacidad de influir en las
personas y situaciones del entorno, en la casa, en el
barrio, en el trabajo.

TODOS A RECICLAR

plstico

vidrio

Papel

Vidrio
Papel

Plstico

El cuidado del medio ambiente

comienza en la casa
Con la
participacin y
colaboracin de
toda la familia
podemos reciclar
algunos
materiales.

Banco
Mundial

EDUCACIN AMBIENTAL HACIA

DESARROLLO SOSTENIBLE APLICADO
A LA CULTURA DEL AGUA

LA ANA:

Principio 3 del artculo 3 de la Ley N 29338,

Ley de Recursos Hdricos

3. Principio de participacin de la poblacin y

cultura del agua
El
Estado
crea
mecanismos
para
la
participacin de los usuarios y de la poblacin
organizada en la toma de decisiones que
afectan el agua en cuanto a calidad, cantidad,
oportunidad u otro atributo del recurso.
Fomenta el fortalecimiento institucional y el
desarrollo tcnico de las organizaciones
de usuarios de agua.
Promueve programas de educacin, difusin y
sensibilizacin, mediante las autoridades del
sistema educativo y la sociedad civil, sobre la
importancia del aguapara la humanidad y los
sistemas ecolgicos, generando conciencia y
actitudes que propicien su buen uso y
valoracin.

Cultura del Agua

PMGRH

LA ANA:

Principio 6 del artculo 3 de la Ley N 29338,

Ley de Recursos Hdricos

6. Principio de sostenibilidad
El
Estado
promueve
y
controla
el
aprovechamiento y conservacin sostenible de
los recursos hdricos previniendo la afectacin
de su calidad ambiental y de las condiciones
naturales de su entorno, como parte del
ecosistema donde se encuentran.
El uso y gestin sostenible del agua implica la
integracin equilibrada de los aspectos
socioculturales, ambientales y econmicos en
el desarrollo nacional, as como la
satisfaccin de las necesidades de las actuales
y futuras generaciones.

Cultura del Agua

PMGRH

Banco
Mundial

BUENAS PRCTICAS PARA EL

CUIDADO Y PROTECCIN DEL AGUA

Proyecto de Modernizacin de la Gestin de los

Recursos Hdricos - PMGRH

LA ANA:

Qu es la Autoridad
Nacional del Agua (ANA) y
cul es su misin?
Es la mxima autoridad en la gestin
de los recursos hdricos en el Per.
Es decir, es la institucin encargada de
administrar y proteger el agua que se
encuentra en todo el territorio peruano.
La ANA se preocupa por el desarrollo
sostenible de los recursos hdricos
(aguas de lagunas, ros, nevados,
glaciares, manantiales, subterrnea,
entre otras) compartiendo
responsabilidades con autoridades
locales y la sociedad civil.

Cultura del Agua

PMGRH

EL PMGRH:

Qu es el Proyecto de Modernizacin de la
Gestin de los Recursos Hdricos (PMGRH)?
Es un proyecto de la Autoridad Nacional
del Agua que tiene como una de sus
metas, el desarrollo y promocin de una
nueva cultura del agua.
El PMGRH trabaja en seis cuencas
piloto que pertenecen a la vertiente
del Pacfico:

Tumbes
Chira Piura
Chancay Lambayeque
Chancay Huaral
Quilca Chili (Arequipa)
Caplina Locumba (Tacna)

Cultura del Agua

PMGRH

CULTURA DEL AGUA:

A qu llamamos Cultura del Agua?

Al conjunto de buenas prcticas
promovidas por la ANA, para que
la
poblacin,
empresas,
autoridades,
agricultores,
ganaderos y mineros podamos
usar mejor el agua,
ahorrndola para compartirla y
protegindola
para
no
contaminarla.
La nueva cultura del agua,
promueve el reconocimiento del
valor
econmico,
social
y
ambiental del agua y el manejo
sostenible del recurso, a fin de
asegurar su cantidad, calidad, y
oportunidad
para
las
generaciones futuras.
Cultura del Agua
PMGRH

EL AGUA:

Recurso natural vital para la vida en el planeta

Cultura del Agua

PMGRH

EL AGUA:

Origen del agua en el mundo

El principio de todo es el agua; todo

est hecho de agua y en agua volver
a convertirse todo
(Tales de Mileto, 640 - 560 a.C.)

Cultura del Agua

PMGRH

EL AGUA:

Dnde est el agua en el mundo?

1,386000,000
Km3

Cultura del Agua

PMGRH

EL AGUA:

Ranking mundial de pases con mayor cantidad de agua

Cultura del Agua

PMGRH

Ranking

Pas

Brasil

Rusia

Canad

Indonesia

China

Colombia

Estados Unidos

Per
(aprox. 1.89% del agua
superficial)

India
Fuente: Organizacin de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentacin (FAO), 2003

EL AGUA:

El Per tiene:
1768,172
millones de
metros cbicos
al ao

Pacfico
Disponibilidad:
Poblacin:
Uso efectivo:
No usado (mar):

El agua en el
Per

2,18%
65,98 %
47%
53%

Atlntico
Disponibilidad: 97,27%
Poblacin:
30,76 %

Titicaca
Disponibilidad: 0,56%
Poblacin: 3,26%

CULTURA DEL AGUA:

PRCTICAS DE BUEN USO DEL AGUA

En el bao:
Repara cualquier fuga de agua. Una
caera que gotea son 30 litros de agua
perdidos por da.
Cierra la llave mientras te enjabonas
aplicas shampoo en tu cabello.
Cierra la llave del lavadero mientras te
lavas los dientes. Ahorrars 12 litros de
agua/ minuto.

Cultura del Agua

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CULTURA DEL AGUA

CULTURA DEL AGUA:

PRCTICAS DE BUEN USO DEL AGUA

Al lavar:
Si lavas a mano la ropa, utiliza un
lavatorio/balde y no lo hagas bajo el chorro
de agua del cao.
Si vas a lavar carro hazlo utilizando baldes.
No lo hagas con la manguera, ahorrars
hasta 12 litros de agua cada minuto.

Cultura del Agua

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CULTURA DEL AGUA

CULTURA DEL AGUA:

PRCTICAS DE BUEN USO DEL AGUA

En la cocina:
Cierra la llave mientras enjabonas los
utensilios de cocina.
Recicla el agua en la cocina: por ej. el agua
de alimentos que sancoches, puede
utilizarse para el riego de plantas
pequeas, y aportaremos nutrientes.

Cultura del Agua

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CULTURA DEL AGUA

CULTURA DEL AGUA:

PRCTICAS DE BUEN USO DEL AGUA

En el jardn:
Riega el jardn por las noches, de
preferencia y durante las primeras horas
de la maana.
Para grandes superficies de jardines, es
preferible el riego por goteo.

Cultura del Agua

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CULTURA DEL AGUA

CULTURA DEL AGUA:

CONCLUSIONES GENERALES
Cuidar el agua, es usar solamente el agua que
necesitamos.
Proteger el agua, es evitar la contaminacin de las
fuentes de agua.
Comparte y practica en tu hogar y en tu institucin
educativa estas medidas de buen uso del agua.

Cultura del Agua

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CULTURA DEL AGUA:

VIDA DIGNA:
SIENDO
HERMANOS
DEL AGUA

Actuemos hoy para

tener agua disponible
maana

Cultura del Agua

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OBJETIVOS DE LA ONU PARA EL

DESARROLLO SOSTENIBLE HASTA EL
2030
1. Poner fin a la pobreza en todas sus formas en
todo el mundo.
2. Poner fin al hambre, lograr la seguridad
alimentaria y la mejora de la nutricin, y
promover la agricultura sostenible.
3. Garantizar una vida sana y promover el
bienestar para todos en todas las edades.
4. Garantizar una educacin inclusiva,
equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda la

OBJETIVOS DE LA ONU PARA EL

DESARROLLO SOSTENIBLE HASTA EL
2030

6. Garantizar la disponibilidad de agua y su

ordenacin sostenible y el saneamiento para
todos.
7. Garantizar el acceso a una energa asequible,
segura, sostenible y moderna para todos.
8. Promover el crecimiento econmico
sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo
pleno y productivo y el trabajo decente para
todos.

OBJETIVOS DE LA ONU PARA EL

DESARROLLO SOSTENIBLE HASTA EL
2030
10. Reducir la desigualdad en y entre los pases.
11. Lograr que las ciudades y los asentamientos
humanos sean inclusivos, seguros y sostenibles.
12. Garantizar modalidades de consumo y
produccin sostenibles.
13. Adoptar medidas urgentes para combatir el
cambio climtico y sus efectos a tono con los
esfuerzos de la ONU.
14. Conservar y utilizar en forma sostenible los

OBJETIVOS DE LA ONU PARA EL

DESARROLLO SOSTENIBLE HASTA EL
2030

15. Proteger, restablecer y promover el uso

sostenible de los ecosistemas terrestres,
efectuar una ordenacin sostenible de los
bosques, luchar contra la desertificacin,
detener y revertir la degradacin de las tierras y
poner freno a la prdida de la diversidad
biolgica.
16. Promover sociedades pacficas e inclusivas
para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso
a la justicia para todos y crear instituciones
eficaces, responsables e inclusivas a todos los

Visin Antropocntrica
Vs.
Visin Ecocntrica

los seres humanos somos parte del

ambiente. Vivimos en comunin con lel
mismo ambiente comporta lmites ticos que la
accin humana debe reconocer y respetar.

El hombre, aun cuando est dotado de

capacidades inditas que muestran una
singularidad que trasciende el mbito fsico y
biolgico , es al mismo tiempo una porcin de

cada una de las creaturas, especialmente

las vivientes, tiene un valor en s misma, de
existencia, de vida, de belleza y de
interdependencia con las dems creaturas.

El abuso y la destruccin del ambiente, al

mismo tiempo, van acompaados por un
imparable proceso de exclusin.

La exclusin econmica y social es una

negacin total de la fraternidad humana y un
gravsimo atentado a los derechos humanos y
al ambiente.

Los ms pobres son los que ms sufren

estos atentados por un triple grave motivo: son
descartados por la sociedad, son al mismo
tiempo obligados a vivir del descarte y deben

6. COMENTARIOS FINALES

Cuando doy un curso en una universidad, siempre me pregunto, Qu

quiero que los estudiantes recuerden al final de la clase de hoy? Y en 10
aos?. Los temas principales que me gustara que usted recordaran son
stos:
-La EDS debe ser localmente relevante y culturalmente apropiada, y
reflejar las condiciones ambientales, econmicas y sociales de su
comunidad.
- La EDS debe ser creada mediante un proceso de participacin pblica en
el que los grupos de interesados de toda la comunidad puedan expresar lo
que ellos visualizan sobre una comunidad sostenible y lo que debe incluir
la educacin reorientada hacia la sostenibilidad.
- De acuerdo al modelo de fortalezas, cada disciplina, maestro y directivo
puede contribuir con la EDS.
- Las comunidades y sistemas educativos deben trabajar juntos para lograr
las metas de sostenibilidad de la comunidad.
-La educacin es nuestra gran esperanza para un futuro sostenible. Al
contemplar y emprender la importante tarea de implantar la EDS, est
usted dando a su comunidad y pas la posibilidad de tener un futuro
sostenible.

CONCLUSIONES
La Educacin para el Desarrollo
Sustentable:
Puede ser formal, no formal e
informal
Involucra a mltiples actores
Contina durante toda la vida
Tiene un criterio multiescala
Es localmente relevante
Es holstica y transdisciplinaria
Estimula el pensamiento crtico
Tiende a la solucin de problemas
Busca generar/transformar valores
Promueve la participacin y la
accin

CONCLUSIONES
Estimular la formacin de
nios y jvenes conscientes
de
los
problemas
ambientales
locales,
regionales
y
globales;
promotores
de
acciones
concretas para el desarrollo
comunitario; protagonistas
de
su
presente
y
arquitectos de su futuro;
respetuosos
de
la
diversidad en todas sus
formas;
honestos,
creativos, abiertos, crticos,

CONCLUSIONES
Puede ser encarada desde diferentes
perspectivas:
Derechos humanos
Paz y seguridad
Equidad de gnero
Diversidad cultural
Promocin de la
salud

DS

Gobernabilidad
Ambiente
Reduccin de la
pobreza
Tecnologas
Etc.

Ambiental

CONCLUSIONES
La relacin entre la educacin y el
desarrollo sostenible es compleja.
En general, las investigaciones
muestran que la educacin bsica
es clave para la capacidad de un
pas para desarrollar y lograr
metas de sostenibilidad.

Para implantar la EDS con xito, los gobiernos y distritos o

regiones escolares deben planear con anticipacin y desarrollar
estrategias
para
abordar
los
12
temas
mencionados
anteriormente. Estos temas deben abordarse en todos los
niveles, especialmente en el nivel nacional, para asegurarse de
que la EDS se implante de manera consistente en todo el pas.
Si se delibera y planifica cuidadosamente cada uno de estos
temas as como cualesquiera otros temas particulares de
importancia para cada regin, habr mayores posibilidades de
implantar exitosamente los programas de EDS y reorientar los

CONCLUSIONES
Para que sean permanentes, los cambios asociados con la reorientacin
de la educacin para abordar la sostenibilidad deben darse en todos los
programas, prcticas y polticas de un sistema educativo. Gran parte del
xito de reorientar la educacin para abordar la sostenibilidad depender
de la habilidad del liderazgo para comunicarse. De hecho, disear y
transmitir mensajes claros que expliquen la EDS, y luego escuchar las
reacciones y opiniones de quienes tengan intereses en el sistema
educativo, son componentes igualmente importantes de la comunicacin
asociada con la administracin del cambio.
Un ingrediente esencial para el xito es
planificar para el cambio. Los lderes que
planifican con anticipacin para identificar
barreras potenciales, lograr el compromiso,
involucrar al pblico, ordenar los proyectos
por prioridad, e implantar tareas de acuerdo
con el calendario, aumentan sus posibilidades
de xito. Invertir en planificacin permite a los
lderes ser reflexivos y no impulsivos ante
cada evento.

MUCHAS GRACIAS POR SU

ATENCION