EL PORTAFOLIO ESCOLAR

VISTO COMO UNA

PROPUESTA DE ENSEANZA
Y APRENDIZAJE EVALUACIN
Y SISTEMATIZACIN

Universidad de Antioquia
Grupo MEQ
Secretara de Educacin de
Medelln
Escuela del Maestro
Aula Taller de Ciencia y
Tecnologa
Flor Alba Villa Londoo

A qu nos referimos
cuando hablamos del
portafolio como una
estrategia de enseanza y
de aprendizaje?

Para nuestro caso, qu es y qu

no es un portafolio?

Algunos elementos sobre las

caractersticas de los portafolios
de aula
Integrar

la enseanza, el aprendizaje
y la evaluacin para apreciar el
proceso de aprendizaje de sus
estudiantes y de su propio hacer
pedaggico.

Otros elementos
La evaluacin es un proceso inherente al
proceso de la enseanza y el aprendizaje, por
ello es necesario detectar :
Las necesidades de los estudiantes
Las
fortalezas y debilidades de los
estudiantes
en la construccin del
conocimiento
Las fortalezas y debilidades del profesor en
la construccin del conocimiento

Principios pedaggicos para el quehacer

docente

l conocimiento se construye por lo cual

exige incluir experiencias
concretas que
posibiliten la aplicacin de los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones.

En el aula se deben permitir mltiples formas

de expresin que den cabida al desarrollo de
la creatividad. Presentar varias opciones para
los diferentes estilos de aprendizaje.

Principios pedaggicos para el quehacer

docente

Los estudiantes deben

tomarse el tiempo para
pensar las diferentes formas de abordar las tareas ,
realizarlas, revisarlas y repensarlas para fortalecer
el desarrollo de las competencias cognitivas.

Todos los estudiantes deben involucrarse en la

resolucin de problemas, sin importar cul diferente
sean las soluciones presentadas

Propsitos centrados en los

estudiantes
Conocer los propsitos de las tareas para que
discutan y presenten opciones para lograrlo.
Descubrir la relacin de lo que aprenden con
situaciones o aspectos de la vida real.
Encontrar la relacin entre esfuerzo estratgico
y resultado obtenido con las tareas que se
realizan.

En este sentido
El

docente debe perseguir el estmulo

de la creatividad, la orientacin para
la bsqueda y procesamiento de la
informacin apropiada y la toma de
decisiones correctas ( Pea , 2004).

Fundamento

del portafolio

De ah que definimos el portafolio

Como un procedimiento de recoleccin de datos

que facilita el proceso de autoevaluacin. Se
centra en el trabajo productivo de quien lo
elabora
y provee evidencia verdadera y
concreta de lo que las personas aprenden en
su interaccin con la realidad y, tambin de lo
que pueden hacer para lograr sus propsitos.

De ah que los usos que podemos darle al

portafolio son muy variados.

Si se pretende que el alumno aprenda

a aprender
Burn,

1996, dice que el mtodo didctico

debe ser metacognitivo, (mediante
instruccin metacognitiva), es decir, los
estudiantes tienen que saber por qu
hacen lo que hacen y tienen que darse
cuenta de las ventajas que tiene hacerlo
de esta manera y no de otra.

El proceso de evaluacin
metacognitiva
Dentro

del proceso de aprender en las

instituciones, la evaluacin en s misma
debe ser dinmica y mediada servir para
configurar en la mente de los estudiantes,
instrumentos de autoconocimiento,
de
potenciacin
de
capacidades,
de
estrategias para la planificacin de las
actuaciones frente a futuros posibles.

El portafolio es metacognitivo

La metacognicin es uno de los procesos que se relaciona

directamente con la eficacia de las estrategias de
aprendizaje. Se define como la capacidad de un individuo
para reflexionar, comprender y controlar el propio
aprendizaje. Esta capacidad implica:

Conciencia y conocimiento sobre uno mismo

Conocimiento sobre las estrategias a utilizar para resolver

situaciones de las tareas

Conocimiento y dominio sobre la aplicacin de las estrategias

Conocimiento sobre la cognicin

Control sobre el proceso de aprendizaje

Pasos del portafolio

Se distinguen cuatro pasos:
Recoleccin,
Organizacin sistematizacin
Reflexin
Proyeccin o revisin ( valorar cuanto se he
aprendido , que aspectos se deben repetir
para mejorar la comprensin del estudiante)

CONTENIDO DEL PORTAFOLIO

DEL MAESTRO

Carpeta ambientada con relacin a la

construccin temtica.
Denominacin de la carpeta
Expectativas
Compromisos desde la formacin del
maestro como un intelectual.

INTERVENCIN EN EL AULA

Ciclo Didctico: Se trata de una serie de

actividades que atienden a una intencionalidad
didctica, QUE FAVOREZCA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.

Estas actividades deben ser producto de la

reflexin constante sobre el proceso enseanza
aprendizaje.

ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO

PARA EL MAESTRO

Plan

de trabajo

Carpeta

ambientada
Portada identificacin
Ncleos temticos que voy a aprender
Cmo entiendo lo que voy a aprender: Estndares
curriculares, competencias, indicadores, rbricas.
Compromisos del estudiante.
Productos intelectuales y metacognitivos del estudiante.

Lectura de contexto
Contexto

Normativo
Contexto Disciplinar
Contexto Sociocultural

REGULACIN Y AUTORREGULACION:
Basada en los conocimientos,
dificultades y progresos del estudiante
atravesada por la reflexin.

SISTEMATIZACIN DE LA INDAGACIN:
Realizada a travs de la estrategia portafolio
dando cuenta del proceso vivido desde la
intencin de un maestro como un intelectual,
que reflexiona tejiendo hbilmente la prctica
pedaggica con la teora .

A MANERA DE CONCLUSION
Permite

que el profesor lleve un registro

de su actuacin profesional pensando y
repensando su hacer para mejorar su
trabajo, compartir con sus colegas sus
experiencias
pasadas,
divulgar
la
naturaleza de su trabajo y evidenciar las
relaciones con sus estudiantes.

PERMITE

Organizar la enseanza teniendo en cuenta

la
diferenciacin
progresiva,
la
reconciliacin
integradora
y
la
consolidacin .

Gracias