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Bases del mtodo placenta

La pedagoga
crtica
y el currculum
posmoderno
M. Acaso. CEA

Pedagoga
txica

Qu es la TC?

Pedagoga txica
La principal corriente pedaggica simplemente produce
aquellas formas de subjetividad preferidas por la cultura
dominante, domesticadoras, pacificadoras, armonizadoras
de un mundo de separacin e incongruencia, y suaviza los
aspectos no reglados de la existencia diaria. Al mismo
tiempo, las subjetividades de los estudiantes son
racionalizadas y acomodadas a los existentes regmenes
de verdad 269
La enseanza capitalista es generalmente perversa ya
que los estudiantes son tratados como objetos de
consumo a la vez y simultneamente que se les ensea el
valor de convertirse en sujetos consumidores 272

Qu modelo
elijo si no estoy
de acuerdo con
la Pedagoga
Txica?

El currculum progresista
tiene como principal
objetivo dotar al alumnado
de la capacidad de generar
conocimiento propio

Modelos de educacin No-Txicos

Educacin
Posmodena
Pedagoga
Crtica

Educacin
Posmoderna

Hoy en da, ya la gente no respeta nada.


Antes ponamos en un pedestal la virtud,
el honor, la verdad y la ley...
La corrupcin campea en la vida americana
de nuestros das.
Donde no se obedece otra ley, la corrupcin es
la nica ley.
La corrupcin est minando este pas.
La virtud, el honor y la ley se han esfumado de
nuestras vidas.

Al Capone. 17 de Octubre de 1931

El posmodernismo es un movimiento
filosfico
forma parte del pensamiento social y
pretende llamar nuestra atencin sobre los
cambios sociales y culturales que estn
teniendo lugar en las sociedades
occidentales desde mediados del siglo
XX
Nace a comienzos de los aos 70

Qu es el posmodernismo?

qu es el posmodernismo?

Como trmino se consolida tras la publicacin de La condicin


posmoderna (1979) de Jean-Francoise Lyotard en donde se
define la posmodernidad como:

una experiencia de
crisis que provoca la
incredulidad ante las
metanarraciones (gran
rcits)

madres del posmodernismo


Lyotard
Acu el termino posmoderno y relaciona la Ilustracin
como principal metannaracin
La ciencia deja de ser intocable
Jean Baudrillard
Hiperrealidad
Simulacro
Jacques Derrida
Derrida prefiere hablar de textos, siendo un texto un
artefacto cultural
Acua el trmino deconstruccin

Cuadro comparativo de caractersticas del modernismno y del


postmodernismo
Modernismo
Basado en la idea de
progreso cientfico de la
Ilustracin
En cuanto al campo del
arte, reniega de todo el
arte anterior y considera
que para crear arte nuevo
hay que destruir el anterior
(destruccin creativa)
Orientado a un futuro de
progresin lineal
Pretende el universalismo

Posmodernismo
Basado en la idea de
cuestionar las ideas de la
Ilustracin y
deslegitimizarlas
En cuanto al campo del arte,
concibe el arte como un
producto cultural cuya
finalidad es la crtica social

Orientado al presente de
progresin no lineal
Esta basado en el concepto
de localidad
Su discurso esta basado en Su discurso esta basado en
las metanarrativas
las micronarrativas
Basado en la dicotoma
Basado en la pluralidad, la
universal
multiculturalidad y el
eclecticismo
Basado de la capacidad
Reniega del concepto de
individual y del concepto de genio y opina que los hechos
genio
no los crean individuos
aislados sino grupos
interrelacionados en
determinados contextos. El
sujeto esta descentralizado
Basado en la idea de
Al no creer en el concepto de
verdad absoluta. Su
verdad, su discurso es
discurso es totalitarista
irnico, ambiguo y esta
desfragmentado

Hiperrealidad (simulacro)
Ciego vidente
Micronarrativas / Metanarrativas
Deconstruccin
Baja cultura/alta cultura
Hermenetica de la sospecha

Qu es el posmodernismo?

Principales conceptos posmodernos

Teora
crtica

Orgenes:
La teora
crtica

La Teora Crtica
La TC emerge en la Europa anterior a la Segunda
Guerra Mundial de la mano de La Escuela de
Frankfurt, el grupo de intelectuales que enuncian
la primera teora marxista de la cultura
En 1930 Theodoro Adorno, un experto en
esttica, Erich From, un sicoanalista y Walter
Benjamn, quienes emigran a EEUU fijando su
sede en la Universidad de Columbia desde 1935
Una segunda generacin de filsofos de la TC
contina activa hoy en da situado a la cabeza
Jurgen Habermas, alumno de Adorno

La idea bsica sobre la que se


basa la TC es que el conocimiento
no se adquiere nicamente
mediante el mtodo cientfico sino
que otras vas como la intuicin
o la f pueden tambin crear
conocimiento
J Dewey

Es la primera teora marxista de la


cultura

Est socialmente construido, por lo que est


cargado de valores
Debe de ser polismico y ha de desplegarse por
lo tanto de diferentes maneras segn lo capta el
espectador
Este conocimiento que se crea por medio de la
educacin puede, o bien perpetuar las tres
bases de nuestro sistema social (la verdad,
nuestras creencias y las estructuras de poder) o
por el contrario, cuestionar estas tres cosas

Qu es la TC?

Esta basada en la idea de los profesores y sus alumnos crean


conocimiento un conocimiento que:

Para luchar contra esta realidad la TC propone:

Dialctica
de la
relectura

Pedagoga
crtica

Definicin

McLAREN, P. (1997): Pedagoga crtica


y cultura depredadora. Polticas de
oposicin en la era posmoderna.
Barcelona: Paids

www.fundacionmclaren.org

Pedagoga crtica
La pedagoga crtica adopta
paradigmas provenientes de la
tradicin intelectual europea y se basa
tambin en una tradicin
exclusivamente norteamericana 48

El trmino pedagoga se refiere


al proceso mediante el cual
profesores y estudiantes
negocian y producen significados
sibolleh

Se est desarrollando un
modelo educativo que
entiende el aprendizaje
como un modelo de
interaccin entre los
participantes, un
proceso que ayude a
reflexionar a la persona
sobre sus ideas y
prejuicios para as
poderlas modificar si lo
considera preciso 39

Uno de los principios fundamentales


que integran la pc es la conviccin de
que la enseanza para el
fortalecimiento personal y social es
ticamente previa a cuestiones
epistemolgicas o al dominio de las
habilidades tcnicas o sociales que son
priorizadas por la lgica del mercado
49

Por otro lado, la pedagoga crtica a porta a la arena de las


prcticas de enseanza modalidades de interpretacin
insurgentes, resistentes e insurreccionales que se establecen
para poner en peligro lo familiar, para contestar a las normas
legitimadoras de la principal vida social y para considerar
problemticos los marcos discursivos comunes y los regmenes
en los que el comportamiento adecuado, la conducta y las
interacciones sociales son permitidas. La pedagoga crtica
intenta analizar y desestabilizar las configuraciones sociales
existentes, desfamiliarizar y hace remarcable lo que a menudo
es considerado como lo ordinario, lo mundano, lo rutinario y lo
banal. En otras palabras, la pedagoga critica hace ambigua la
complacencia de ensear bajo el signo de la modernidad, es
decir, bajo un signo en el que el conocimiento es considerado
como ahistrico, neutral y separado del valor y del poder. 269

Formas dialgicas
de instruccin
frente a formas
fonolgicas (PT).
En 194

Tipos

Autores

Freire
Apple
Giroux
hooks
McLaren
Kinchenloe
Gimeno Sacristn

Pedagoga de la liberacin (Freire)


Pedagoga radical (McLaren)
Pedagoga contrahegemnica
(Giroux)
Pedagoga feminista (hooks)
Pedagogas de la oposicin
Pedagogas de la emancipacin
Educacin para la justicia social
Educacin para el empoderamiento
Educacin para la revolucin

Pedagoga de la
satisfaccin
versus
Pedagoga txica o del
castigo

Objetivos

Objetivos de la TC

El objetivo principal de la PC
es cambiar, mediante la
educacin, la distribucin
asimtrica del poder

Los criticalistas
trabajan en contra del
tradicional rol de los
profesores como
vigilantes del
museo de la mente
271

Por lo tanto, el problema del proceso de


enseanza/aprendizaje es un problema de
seleccin del conocimiento puesto que el
conocimiento no es algo objetivo, es algo
creado por alguien y para algo
El aprendizaje debe de estar en conexin con
una teora del conocimiento, ms
concretamente con una teora del conocimiento
que est en consonancia con una perspectiva
poltica liberadora

Ideas centralesde la TC

El conocimiento escolar es una representacin


particular de la cultura dominante que
legitima la ideologa de dicha cultura
dominante

Bsico

Alentar en el espectador
el desarrollo de
conocimiento propio en
vez de embutirle
conocimiento importado

Educacin y
poltica

Los educadores se han de percatar de que es


totalmente imposible alcanzar un nuevo orden
mundial sin crear antes en casa un nuevo orden
moral (es decir, en las aulas y en los hogares de la
nacin 27

El tipo de enfoque curricular que se necesita hoy


en da en las escuelas es aquel que reaccione
activamente contra la amnesia 27

Reaccin
contra los
media

La pedagoga no se da en
la escuela, sino en todos los
emplazamientos culturales
40

En el debate educativo de nuestros


das no se habla de la desesperada
necesidad que tienen nuestras escuelas
de tener una ciudadana
alfabetizada en el lenguaje de los
mass- media capaz de interrumpir,
contestar y transformar el aparato de
stos, de manera que pierdan su poder
de infantilizar a la poblacin y dejen de
crear sujetos sociales pasivos,
temerosos, paranoicos y apolticos 26

Relacin con
conocimiento y
significado

Toda semntica del discurso


es organizada y responde a
unos intereses 169

Caracterstic
as

La pedagoga crtica es incmoda


Los estudiantes ven a menudo a los
educadores crticos que se preocupan por la
comunidad y por la justicia social como una
amenaza para sus contenidos ideolgicos
generales. La pedagoga crtica pasa a ser
para muchos estudiantes un ejercicio
incmodo y violento. Son reticentes o
contrarios a cuestionarse los significados ya
que prefieren vivirlos 38

Pesimista
Los pedagogos crticos no han sido capaces de desarrollar
un discurso crtico que proporcione la base terica necesaria
para plantear enfoques alternativos a la organizacin
escolar, al currculum, a la pedagoga en el aula y a las
relaciones sociales (Giroux y McLaren 1987) 51

Recomendac
iones

Necesitamos construir
nuevas narraciones nuevas
narraciones fronterizas- para
reescribir los discursos de
opresin en formas
polticamente subversivas,
as como para crear lugares
de posibilidad y de
capacidad 167

Una de las principales funciones


de la TC ha sido la de revelar y
retar al privilegio ideolgico
otorgado a la escuela en nuestra
vida poltica y cultural. Los
ltimos desarrollos en la
sociologa del conocimiento, en la
historia de la conciencia, en el
estudio crtico del discurso
colonial, en el marximo cultural,
en la teora social continental y en
la teora feminista, han provocado
una reformulacin conceptual de
las escuelas como algo mas que
simples lugares de instruccin
47-48

Nuestra misin aqu no es solo le


desarrollo de un lenguaje de crtica y
desmitificacin, sino la creacin de un
lenguaje de la posibilidad que pueda
generar prcticas de enseanza
alternativas capaces de demoler la
sintaxis de los sistemas dominantes
de inteligibilidad y representacin,
tanto dentro como fuera de la
escuela 57

Esta pedagoga enfatiza el nexo


entre la experiencia y los
elementos del lenguaje y la
representacin. Pretende
proporcionar a los estudiantes
pautas crticas para que
examinen sus propias
experiencias vividas, sus
recuerdos profundos y sus
formas de conocimiento
subordinado. 62

Decisin

Educadores
burgueses o
educadores
liberales o
educadores
crticos?