PR O G R A M A D E CA PA CITA CI N

CO M PLEM EN TA R IA
PA R A D O CEN TES
M O D A LID A D A D ISTA N CIA
Participante : Tcnico Segundo SAD.
NAVARRO Pardav Luis Alberto
Tema:
EL APRENDIZAJE,
FACTORES Y TIPOS

EL
A P R EN D IZ A JE

C O N C EP TO D E A P R EN D IZ A JE
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho
proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo
que implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho
de aprender. La psicologa conductista, por ejemplo, describe
el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden
observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la
repeticin de un proceso observado, que implica tiempo,
espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los
nios aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y
desarrollarse en una comunidad.

C O N C EP TO D E A P R EN D IZA JE
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente
invariable de la conducta de una persona a partir del resultado
de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el
establecimiento de una asociacin entre un estmulo y su
correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la
especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se
constituy como un factor que supera a la habilidad comn de
las ramas de la evolucin ms similares. Gracias al desarrollo
del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta
independencia de su entorno ecolgico y hasta pueden
cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.
La pedagoga establece distintos tipos de aprendizaje. Puede
mencionarse el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos
no se reciben de manera pasiva, sino que son reordenados para
adecuarlos al esquema de cognicin), el aprendizaje receptivo
(el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no
logra descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando
el sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los nuevos y

FA C TO R ES Q U E IN TER V IEN EN
EN EL A P R EN D IZA JE
LA ACTITUD
Es una predisposicin afectiva y motivacional

requerida
para el desarrollo de una
determinada accin, posee tambin un
componente cognitivo y un componente
comportamental.
En la actitud lo fundamental es generar

expectativa, porque as el estudiante se

interesa y se motiva en su proceso de
aprendizaje.

LA ACTITUD
No

obstante la actitud puede ser inversamente

proporcional a la aptitud por un mecanismo de
compensacin de debilidades, como en el caso de
quienes al reconocer sus debilidades en el rea de
matemticas, en medio de la necesidad de aprender,
se interesan ms por aprender que aquellos que tienen
ms habilidades para dicha rea.

APTITUDES INTELECTIVAS
Son habilidades mentales que determinan el potencial

de
aprendizaje,
tambin
definidas
capacidades para pensar y saber .
Dependen

como

las

de la estructura mental, las funciones

cognitivas, los procesos de pensamiento y las
inteligencias mltiples.

APTITUDES PROCEDIMENTALES
Se definen como las capacidades para actuar y hacer.
Estn relacionadas con los mtodos, tcnicas, procesos

y estrategias empleadas en el desempeo.

CONTENIDOS
Es toda la estructura conceptual susceptible de ser

aprendida. Su organizacin es vital para el proceso de

aprendizaje.

TIP O S D E A P R EN D IZA JE
Segn Robert Gagn Teora del
Procesamiento de laInformacin
Robert Mills Gagn (August 21, 1916 April 28, 2002). Psiclogo norteamericano, naci

en el ao 1916, estudi en Yale, y recibi su doctorado en la Universidad Brown, en 1940.

El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teoras de
estmulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de informacin. ES UN MODELO
ACUMULATIVO DE APRENDIZAJE QUE PLANTEA OCHO TIPOS DE APRENDIZAJE:
1. Aprendizaje de Signos y Seales: Signo es cualquier cosa que sustituye o
indica a otra cosa, gracias a algn tipo de asociacin entre ellas.
2. Aprendizaje de Respuestas Operantes: Son los que Skinner llamaba
condicionamientos operantes.
3. Aprendizaje en Cadena: Aprender una determinada secuencia u orden de acciones.
4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales: Es un tipo de aprendizaje en cadena que
implica operaciones de procesos simblicos bastante complejos.
5. Aprendizaje de Discriminaciones Mltiples: Implica asociaciones de varios
elementos, pero tambin implica separar y discriminar..
6. Aprendizaje de Conceptos: Significa responder a los estmulos en trminos de
propiedades abstractas.
7. Aprendizaje de Principios: Un principio es una relacin entre dos o ms conceptos..
8. Aprendizaje de Resolucin de Problemas: La solucin de un problema consiste en
elaborar, con la combinacin de principios ya aprendidos, un nuevo principio..
En esta teora encontramos una fusin entre conductismo y congnositismo

TIP O S D E A P R EN D IZA JE
Principales Tipos de Aprendizaje
(Ausubel)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y POR DESCUBRIMIENTO

Es tarea del docente desarrollar en sus alumnos/as el aprendizaje significativo (por recepcin y
por descubrimiento), dado que se ha demostrado que este tipo de aprendizaje est asociado con
niveles superiores de comprensin de la informacin y es ms resistente al olvido.

En la actualidad las teoras de aprendizaje, particularmente en las cognitivas, estn jerarquizados

el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento.

Para hablar de estas teoras, primero habra que referirse al Cognitivismo. Este parte de ubicar a
los procesos cognitivos (internos) como los esenciales en el proceso de aprendizaje, basndose en
los resultados tericos y experimentales de la psicologa cognitiva, la lingstica, las
neurociencias y la computacin.

Casi desde los inicios del paradigma cognitivo del procesamiento de informacin, comenzaron a
proponerse aplicaciones en el campo de la educacin. Uno de los factores que influyeron en este
sentido, fueron las reformas curriculares educativas en Norteamrica, la que necesitaba estar
debidamente fundamentada por lo que no fue raro que los expertos en educacin vislumbraran la
posibilidad de derivar aplicaciones educativas del nuevo enfoque.

Debemos considerar a dos autores quienes, sin duda, son los pilares de las principales
propuestas, las cuales se han prolongado hasta nuestros das. Por un lado, tenemos la figura de
Jerome Bruner, el terico de las mltiples facetas de la cognicin (ha tratado temas como
pensamiento, percepcin, lenguaje, etc.), que incluso fue uno de los participantes activos dentro
de las mencionadas reformas y por otro lado, el no menos interesante Davis P. Ausubel.

TIP O S D E A P R EN D IZA JE
Principales Tipos de Aprendizaje
Bruner es ciertamente uno de (Ausubel)
los psiclogos cognitivos de la educacin con mayor
trayectoria, cuya obra caus un fuerte impacto en los sesenta y parte de los
setenta en Norteamrica con sus propuestas del aprendizaje por descubrimiento
y acerca del currculo para pensar. P. Ausubel igualmente, durante la dcada de
los sesenta elabor la teora del aprendizaje significativo o de la asimilacin y fue
uno de los tericos que mayor inquietud ha demostrado por el anlisis
metadisciplinar de la psicologa educativa y de los problemas educativos en
contextos escolares.
De lo antes planteado, se infiere que estas posiciones son anteriores al
constructivismo, y que ste solo las ha asumido.
Segn Ausubel (1976), no todos los tipos de aprendizaje son iguales, como lo han
sealado los conductistas, para quienes slo existe una forma de aprender.
Existen diferentes tipos de aprendizajes que se dan dentro del aula escolar. Para
comprenderlos conviene hacer dos distinciones bsicas:
1. En torno al tipo de aprendizaje realizado por el alumno/a (la forma en que lo

incorpore dentro de su estructura cognoscitiva).

2. Respecto al tipo de estrategia de enseanza que se siga.

De acuerdo con la primera dimensin se pueden distinguir dos modalidades de

aprendizaje: el repetitivo o memorstico y el significativo; conforme a la segunda,
debe distinguirse entre aprendizaje por recepcin y por descubrimiento.

TIPO S D E APREN D IZAJE

Principales Tipos de Aprendizaje (Ausubel)
En resumen: