FORMACIN PROFESIONAL

Mirada histrica y actual

Dra. Andrea Minte Mnzenmayer
Diciembre, 2005.

MIRADA HISTRICA
La

transmisin de saberes fue lo que permiti

que las comunidades progresaran, que
experimentaran tcnicas diversas y que
demostraran su superioridad en el desarrollo
productivo de otros pueblos.
En la Edad Media los aprendices y los oficiales
iban dominando gradualmente el conjunto de
tcnicas que componan el oficio. El maestro
era el responsable de seleccionar y evaluar a
su personal para presentarlo al gremio y
pudiera acceder al rango de maestro.

MIRADA HISTRICA
A fines

del siglo XIX y principios del siglo XX,

el management industrial gener nuevas
formas de organizar el trabajo. Estas son
conocidas bajo el nombre de taylorismo,
fordismo y fayolismo, afectaron
progresivamente a las industrias en serie y a
la produccin de algunos servicios, entre ellos
los relativos a bancos, empresas y a las
grandes organizaciones del Estado.

MIRADA HISTRICA
El

desarrollo de procesos de
organizacin del trabajo vinculados al
taylorismo y al fordismo, que se inici a
finales del siglo XIX y se extendi hasta
1970 en las economas occidentales,
planific los procesos productivos bajo
nuevos principios de divisin tcnica y
social del trabajo.

MIRADA HISTRICA
Esta

modalidad de organizar el trabajo, que se

perfeccion bajo el modelo fordista, entr en
crisis hacia la dcada de 1960. En los aos
70, en las economas desarrolladas se inici
una profunda revisin de estos principios de
organizacin del trabajo, los cuales haban
sido utilizados tanto en los procesos de las
industrias en serie como en los de produccin
de servicios.

NUEVO PARADIGMA
La

crisis iniciada en la dcada de 1960 gener

nuevos paradigmas productivos que
redefinieron la profesionalidad exigida a los
trabajadores. Los nuevos principios
cuestionaron fuertemente la divisin social y
tcnica de trabajo propuesta por el taylorismo,
as como sus consecuencias en el desarrollo
profesional de los recursos humanos, en la
productividad y el la calidad de los
DESEMPEOS.

NUEVO PARADIGMA
Los

nuevos modelos de organizacin del

trabajo comenzaron a requerir de los
trabajadores mayores CAPACIDADES:
- Adaptacin y anticipacin a los cambios
- Capacidad para asumir una fuerte
dinmica de aprendizaje como base de
la innovacin y la competitividad.
- Ejecucin de trabajos ms complejos

NUEVO PARADIGMA
-

Participacin activa en los procesos de

realizacin de la calidad
Liderazgo de equipos
Interaccin y comunicacin en relaciones
funcionales y jerrquicas
Contribucin en los procesos de mejora
continua de los productos, de los procesos y
de los procedimientos
Interpretacin de documentacin tcnica.

NUEVO PARADIGMA

NUEVO PARADIGMA
PRODUCTIVO

APRENDIZAJE

MAYOR EXIGENCIA

AUTONOMA

RESPONSABILIDAD

Competencias laborales
Las

competencias laborales pueden ser

definidas como un conjunto identificable y
evaluable de capacidades que permiten
desempeos satisfactorios en situaciones
reales de trabajo.
La competencia no se refiere a un desempeo
puntual.
Es la capacidad de movilizar tcnicas y
conocimientos y de reflexionar sobre la
accin.

COMPETENCIAS LABORALES
Clasificaciones:
-

Competencias bsicas, de ciudadana

de integracin social.

Competencias bsicas, genricas,

especficas

DISEO CURRICULAR BASADO

EN COMPETENCIAS
Los

principios de la formacin basada

en competencias se refleja en:
Planeamiento
curricular

-Diseo curricular
-Elaboracin de mdulos

Planeamiento
Didctico de
un mdulo

-Secuencia didctica
-Materiales curriculares

Prctica
docente

_Metodologa de ens.-ap
-Evaluacin

EL DISEO CURRICULAR
BASADO EN COMPETENCIAS
DEFINICIN:

Es un documento elaborado a partir de la

descripcin del perfil profesional, es decir, de
los desempeos esperados de una persona
en un rea ocupacional, para resolver los
problemas propios del ejercicio de su rol
profesional. Procura asegurar la pertinencia
en trminos de empleo y empleabilidad y de la
oferta formativa diseada. (Catalano, 2004)

DISEO CURRICULAR BASADO

EN COMPETENCIAS
El
-

DCBC responde al escenario actual donde

el trabajador debe:
Prever o resolver problemas
Proponer mejoras para solucionarlos tomar
decisiones
Estar involucrado (en la planificacin y control
de sus actividades)
Este diseo responde a las
investigaciones acerca del aprendizaje:
favorece el aprendizaje significativo y
duradero.

SNTESIS
El

nuevo paradigma se ha instalado NO

como una moda sino como una
exigencia al nuevo escenario mundial de
las exigencias de la globalizacin.
Requiere de profundos cambios en la
formacin universitaria, tanto en
docentes como en estudiantes.
Debe comprometerse con la CALIDAD.