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JUAN E.

PESTALOZZI
BIOGRAFIA

Lic. Miluska Ortiz M

(1746-1827)

De familia de largo abolengo social e intelectual.

Hijo de medico y pastor protestante.

Nacin en Zrich (Suiza) el 12 de enero de 1746.

A los 5 aos quedo hurfano.

Carcter: sensibilidad extrema, intensa afectividad, gran vida interior, deficiente talento practico,
aunque no por eso dejara de desarrollarse en el espritu heroico, tenaz, que demostr toda su vida.

Precursor de la educacin popular.

Su objetivo se centraba en la educacin de los nios

Crea que todos somos capaces de realizar cualquier actividad y adquirir un conocimiento mediante
la observacin, guiado por el maestro.

La educacin del hombre debe responder a su destino y a las leyes de la naturaleza..

APORTES

Con Pestalozzi, la pedagoga comienza a ver al


nio de una manera diferente, los sita en una
verdadera relacin con la naturaleza y la
cultura. A pesar de que su enseanza se basa
en una educacin elemental, no escapan sus
influencias a la educacin pre escolar.

Le dio importancia al desarrollo del


nio.

Puso en practica la organizacin de


experiencias y actividades por medio del juego

Valoro las actividades espontaneas del


nio

Hizo nfasis en la ejercitacin de las


actividades manuales

Considero la ejercitacin en el dibujo como un


medio para perfeccionar progresivamente la
mano, lo cual le servir de base para la escritura

Ejercito el lenguaje por medio de la conversacin


sencilla, para despus aprender a leer.

Destaco la utilidad de los ejercicios


corporales combinados con los cantos.

Sealo como vital el desenvolvimiento del nio en sus


primeros momentos con la familia en especial con la
madre.

Le dio importancia a la afectividad desde el


mismo momento del nacimiento del nio.

Destaco el desarrollo social del nio,


primeramente en la familia y posteriormente en
la escuela.

Considero importante la creacin de instituciones para


atender a aquellos nios que eran carentes de
recursos econmicos.

La educacin del hombre debe responder a su


destino y a las leyes de la naturaleza..

MARA MONTESSORI
BIOGRAFIA

Lic. Miluska Ortiz M.

(1870 1952)

Fue una educadora, cientfica, medica, psiquiatra, filosofa, psicloga, devota


catlica, feminista, y humanista italiana.

Naci en chiaravalle, provincia de Ancona, Italia.

De familia burguesa catlica.

Padre militar de profesin y estricto.

Estudio ingeniera a los 14 aos, luego biologa, y por ultimo es aceptada en la


Universidad de Roma, en la Escuela de Medicina

En 1896 se gradu como la primera mujer medico en Italia, fue medico


ayudante en al misma clnica.

Baso sus ideas en el respeto hacia los nios y su impresionante capacidad de


aprender.

Los consideraba la esperanza de la humanidad, por lo que dndoles la


oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros aos de desarrollo,
el nio llegara hacer un adulto con capacidad de hacer frente a los
problemas de la vida, incluyendo los mas grandes de todos, la guerra y la paz.

FUNDAMENTOS DE SU METODO
LIBERTAD REPRESION

El adulto no debe poner obstculos al nio si no procurar


hacerle la vida agradable para que se sienta optimista ante
las dificultades.

Al evitar toda coaccin se har posible la libertad del nio


paraqu este se desenvuelva espontneamente, de acuerdo a
su profundas inclinaciones.

Movimiento

El nio es esecialmente activo.

El movimiento es una accin fundamental del nio en


formacin

El movimiento es el medio por el cual la inteligencia se


desarrolla; es la accin a travs de la cual el hombre
se relaciona con el mundo exterior; es el factor que
liga al yo, con el exterior, con el entorno en que vive.

El amor que impulsa el maestro a entregarse a la tan sublime


labor de la formacin de los valores humanos.

Debemos considera el amor del nio, amor que el nio; tiene


hacia las cosas y hacia las personas; amor por el adulto al que
venera y tiende a imitar.
SISTEMA EDUCATIVO

Renzo Titone afirma que la solucin del problema educativo en su


vertiente practica, en Montessori, tiene dos aspectos:
1.

Preparar el ambiente adaptado al desarrollo del nio,


permitiendo la libertad de eleccin de sus objetivos.

2.

Los educadores tendr como misin especial la de estimular


los ejercicios de la vida practica infantil.

Amor

El mtodo Montessori se programan abundantes ejercicios, y material adecuado. La tarea ser


realizada aplicando los materiales a los ejercicios, ambos preparados experimentalmente.

Ejercicios de la vida practica.

Los ejercicios de la vida practica contribuyen principalmente a la


educacin motriz. Por ej. el nio aprende a vestirse, poner la
mesa, cuidar los animales, regar las plantas. Son hechos
voluntariamente por los nios; estimulados por la maestra.

Ejercicios Sistemticos.

Ejercicios destinados a la educacin de los sentidos y de la


inteligencia.

Ejercicios que tienen el objeto remoto de preparar para el


aprendizaje de la lectura, escritura y calculo Ej. Los solidos
encajables que lleva al nio al juicio y el razonamiento.

El ejercicio del sentido del tacto y la prensin.

Ejercicios de percepcin de formas o sentidos estereognostico


realizado por medio de cubos, cilindros y esferas.

Ejercicios para el cultivo de la coordinacin oculomanual con los


encajes de madera.

APORTES

Considera LA LIBERTAD como base del


desenvolvimiento humano, respeta la
personalidad del nio, y defiende un desarrollo
de dentro a afuera de su potencial psquico. El
profesor a de ser un observador de su desarrollo,
sin intervenir. Sera que el nio elija segn sus
intereses, por lo tanto es una educacin
INDIVIDUAL.

Las tareas estn basadas en el juego y la actividad voluntaria


(libertad), el nio se interesa por ella (motivacin) y mantiene el
orden (disciplina). Llega a conocer al nio mediante la
observacin directa, natural y cariosa, y basa su mtodo en el
amor, la actividad motriz, la libertad y el respeto al nio.

El rol del adulto en la filosofa Montessori es guiar al


nio y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa
y cariosa. Ser un observador consiente y estar en un
continuo aprendizaje y desarrollo personal.

Lo mas importante es motivar a los nios a aprender


con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y
experimentar el placer de descubrir ideas propias en
lugar de recibir los conocimientos de los dems.

Permitir que el nio encuentre la solucin de los


problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar
desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean
ellos los que construyan en base a sus experiencias
concretas.

Cada nio marca su propio paso o velocidad para


aprender y esos tiempos hay que respetarlos.

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