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Objetos de intervencin
Mtodo
con o contra los aprendizajes sin lmites? por qu violar la naturaleza
humana?
Ecologa educativa
Basta de educacin libresca
A mayor dialogo mayor aprendizaje
Actividades significativas multiplican aprendizajes
Atendamos los intereses de los estudiantes
Socializacin
Teora y prctica mejoran los aprendizajes
Instrucciones a los alumnos para la utilizacin de los instructivos programados
Intensifiquemos el trabajo en grupo
Solucin de problemas
Metodologia en Aprendizaje sin lmites. Calero
Desempeo
Reconoce las diferentes vas o caminos a seguir
para generar aprendizajes sin limites en los
educandos.
Reflexiona sobre el mtodo que emplea en su
contexto escolar.
Valora de manera individual si el mtodo utilizado
genera aprendizajes sin limites.
Mtodo
Modoordenadoysistemticodeprocederpara
llegaraunresultadoofindeterminado
Conjuntodereglasyejerciciosdestinadosa
ensearunaactividad,unarteounaciencia:
elmtododeinglsque
utilizamosesmuybueno.
Metodologa en Aprendizaje sin lmites. Mavilo
Calero Prez
Mtodo psicolgico
1.-Sincresis.(primero al
principio) Contacto global con
la realidad
3. Sntesis.
Esquematizacin ,
ordenacin lgica
Intolerancia
Falta de voluntad de
tolerar algo
Social
INTOLERANCIA
Cultural
Mtodo lgico
1.-Comenzamos por el
esquema, la sntesis final.
Recurso activo de la mente
para aceptar la realidad.
Intolerancia
Falta de voluntad de
tolerar algo
Social
politica
Cultural
INTOLERANCIA
3.- dejando en la
mente del alumno
una sincresis
confusa de la realidad
Ecologa educativa
La relacin hombre-entorno.
Relacin Docente-Alumno
Cmo es tu relacin con tus alumnos?
Relacin Docente-Alumno
Tacto pedaggico
El desarrollo de la autonoma socio
afectiva requiere de un contexto de
relacin docente-alumno
caracterizadas por el respeto mutuo,
el afecto y la confianza
El docente debe animar a que el nio
sea independiente y curioso, a que
use su iniciativa al atender sus
intereses, a tener confianza en su
capacidad para resolver las cosas por
si mismos, a dar su opinin con
conviccin y a no desanimarse para
potenciar sus aprendizajes
Aprendizajes pasivos
Limita los aprendizajes
No siempre se adentra a la realidad
Conduce a pensar en los mensajes escritos
Memorstico y mecnico
Erudicin
Aprendizaje significativo
Potencia los aprendizajes
Interactas con la realidad
Conduce a pensar en la amplitud de la
vida natural o social
Razonamiento y pensamiento
Cultura
ATENDAMOS
ATENDAMOSLOS
LOSINTERESES
INTERESES
DEL
DELESTUDIANTE
ESTUDIANTE
LA ENSEANZA
Centrada en
las
necesidades e
intereses del
nio
Educacin
Sistemtica:
pasividad e
indiferencia
OVIDIO DECROLY
MTODO DE ENSEANZA:
Centros de inters de los
alumnos
Fue el primero en definir el
concepto de globalizacin
en un mbito pedaggico y
psicolgico
CAPTAR EL
INTERES
PROCESO DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE
EL ALUMNO ES EL
RESPONSABE ULTIMO EN
LA TAREA DE APRENDER
CONTRIBUYE E
IMPLICA A LOS
ALUMNOS
ESCUELA
TRADICONAL
ESCUELA
SOCIAL
Carece de
sentido
social
Individuo sociedad
Carece de
solidaridad
Existe
solidaridad
Lee con cuidado cada cuadro, no te apresures demasiado, esfurzate en contestar lo mejor
posible; si te equivocas de vez en cuando no te desanimes, no retrocedas ni para tomar
impulso.
Para facilitarte la tarea, los cuadros del instructivo estn numerados, y las repuestas de
cada uno de ellos estn en el cuadro de respuestas. Tu respuesta lleva tambin el nmero
del cuadro correspondiente. Es decir, despus de haber realizado t mismo la tarea indicada
en un cuadro, compara tu respuesta con la all indicada, continua luego con el cuadro
siguiente, por orden de numeracin.
El material es simple, pero los experimentos se irn haciendo cada vez interesantes a
medida que progreses en el curso. El xito de tu aprendizaje depender en gran medida del
cuidado que pongas en la realizacin de los experimentos.
Ten presente que triunfar o fracasar, en gran parte depende de ti, pero ten la seguridad de
que tus profesores dedicarn todos sus esfuerzos para que logres el triunfo.
P. la mayor parte de la informacin que tenemos del mundo que nos rodea, la obtenemos
viendo las cosas; en este instante ests informndote a travs de la lectura, viendo cada
una de esas letras.
1. Puedes estar viendo gran cantidad de personas y objetos que te rodean. Da un ejemplo
de una situacin, en que estando con los ojos abiertos estas personas u objetos NO puedan
ser vistos por ti
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2. si te encontraras dentro de un cuarto totalmente obscuro podras ver los objetos que te
rodean?
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3. para poder los objetos nos valemos de la luz, da ejemplos de algunos cuerpos que sean
capaces de producir luz
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4. sin embargo, esta pgina que ests viendo, NO es un cuerpo luminoso. Da algunos ejemplos
de cuerpos no luminosos que ests viendo
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5. Estos cuerpos no luminosos, que ests viendo, envan a tus ojos parte de la luz que reciben.
Decimos que reflejan parte de la luz que reciben (la luz rebota sobre ellos), y los llamamos
cuerpos iluminados. En la lista siguiente, marca con una f las fuentes de luz y con i los cuerpos
iluminados.
a. ____
El sol
d. ___ Fluorescente
b. ____La pared
e. ___ El rayo
h. ____ La nubes
c. ____La luna
i. ____Una persona
una
RESPUESTAS
1. Estando en cuarto obscuro (u otras respuestas equivalentes)
2. No
3. El sol, un fsforo encendido, una lmpara encendida, etc.
4. Otra persona, las paredes, sillas, etc.
5. a.(f), b.(i), c.(i), d.(f), e.(f), f(f), g.(i), h.(f), i.(i)
INTENSIFIQUEMOS EL TRABAJO EN
EQUIPO
Favorece el interaprendizaje.
Favorece la cooperacin.
Mejora la socializacin.
Eligen representantes.
Respetan normas.
Definen normas.
Favorece la organizacin.
EL
GRUPO
EL TRABAJO CONJUNTO
REQUIERE DE LA PREPARACIN
COLECTIVA, CONTAR CON LA
OPININ DE LOS PARTICIPANTES,
DESARROLLAR ACTIVIDADES
ENTRE TODOS, PREOCUPACIN
POR EL CUMPLIMIENTO DE LO
PLANTEADO, AYUDAR AL QUE SE
QUEDE ATRS.