Programacin

Curricular: Elementos
y Procedimientos
Programacin de Unidades y Sesiones de
Aprendizaje

Actividad 01
Elabora un organizador visual con los siguientes elementos:
-

Sesion de Aprendizaje
Modulo de Aprendizaje
Unidad Didactica
Programacin Curricular
Unidad de Aprendizaje
Programacin Anual
Proyecto de Apremdizaje

Programacin Curricular
La programacin curricular es el proceso que permite
prever la organizacin y secuencia de las capacidades,
conocimientos y actitudes en unidades didcticas que
se desarrollarn durante el ao escolar

(DCN 2008)

Rutas de Aprendizaje
Gestin del
Aprendizaje

Programacin Curricular

MED 2014

Acerca de los Procesos

Pedagogicos

Es el conjunto de hechos,
interacciones e intercambios que
se producen en el proceso de
aprendizaje - enseanza.

Procesos Pedagogicos que

promueven competencias
Problematizacin.
Propsito y organizacin.
Motivacin / Inters / Incentivo
Saberes Previos
Gestin y Acompaamiento del desarrollo de
competencias
Evaluacin

Problematizacin
Todos los procesos que conducen al desarrollo de
competencias necesitan partir de una situacin retadora
que los estudiantes sientan relevante (intereses,
necesidades y expectativas).
El denominado conflicto cognitivo supone una disonancia
entre lo que los estudiantes saban hasta ese momento y
lo nuevo que se les presenta.
El reto o desafo supone, adems, complementariamente,
una provoca-cin para poner a prueba las propias
capacidades.

Propsito y organizacin
Es necesario comunicar a los estudiantes el sentido del
proceso que est por iniciarse.
Implica, asimismo, describir el tipo de actividades a
realizarse, a fin de poder organizarse del modo ms
conveniente y anticipar todo lo que se va a necesitar.

Motivacin / Inters / Incentivo

Los procesos pedaggicos necesitan despertar y
sostener el inters e identificacin con el propsito
de la actividad, con el tipo de proceso que conducir
a un resultado y con la clase de interacciones que se
necesitar realizar con ese fin.

Saberes Previos
Todos los estudiantes de cualquier condicin social, zona geogrfica, cultura o trayectoria
personal tienen vivencias, conocimientos,
habilidades, creencias y emociones que se han ido
ci-mentando en su manera de ver y valorar el
mundo, as como de actuar en l.

Gestin y Acompaamiento del

desarrollo de competencias
Acompaar a los estudiantes en la
adquisicin y desarrollo de las
competencias implica generar secuencias
didcticas (actividades concatenadas y
organizadas) y estrategias adecuadas para
los distintos saberes.

Evaluacin
Todo proceso de aprendizaje debe estar
atravesado por la evaluacin de principio a fin; es
decir, la evaluacin es inherente al proceso.
Es necesario, sin embargo, distinguir la
evaluacin formativa de la sumativa o
certificadora.

Programacin Curricular

Programacin Curricular
Programacin Anual
Unidades Didcticas
Sesiones de Aprendizaje

Actividad 02
Identifica y caracteriza cinco (5)
situaciones problematicas que puedes
usar pedagogicamente en la
programacin curricular.

Programacin
Anual

Programacin Curricular

MED 2014

Unidades
Didcticas
La Planificacin Curricular

Preguntas fundamentales al elaborar

una Unidad Didctica

..?
..?
..?

Preguntas fundamentales
programacin
Qu aprendern los estudiantes?
Cmo aprendern los estudiantes?
Cmo se dan cuenta que estn
aprendiendo?

Preguntas fundamentales
programacin
Qu aprendern los estudiantes? :

Capacidades*
Cmo aprendern los estudiantes? :

Situaciones de Aprendizaje y Enseanza

Cmo se dan cuenta que estn aprendiendo? :

Indicadores de Evaluacin

MED 2014

Tipos de Unidades Didcticas:

Unidad de Aprendizaje
Proyecto de Aprendizaje
Modulo de Aprendizaje

Unidad de Aprendizaje

Proyecto de Aprendizaje

Rutas de Aprendizaje
Gestin del Aprendizaje

Modulo de Aprendizaje

Modulo de Aprendizaje

Rutas de Aprendizaje
Gestin del Aprendizaje

Acerca del Aprendizaje

Significativo

Ausubel
Acua el concepto de "aprendizaje significativo" para distinguirlo del repetitivo
o memorstico y seala el papel que juegan los conocimientos previos del
estudiante en la adquisicin de nuevas informaciones.

Consideraciones
Programacin 2016

Unidades Didcticas y
Sesiones de Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje

Sesin de Aprendizaje
Programacin Curricular

ELEMENTOS DE LA SESIN DE
APRENDIZAJE
QU VAN A APRENDER LOS
ESTUDIANTES?

COMO VAN A APRENDER LOS

ESTUDIANTES?
CON QU VAN SE VA A
APRENDER?

CMO SE VA A EVALUAR?

CAPACIDADES

SECUENCIA
DIDCTICA

MATERIALES
EDUCATIVOS
INDICADORES

LA SESIN DE APRENDIZAJE

I.

Aprendizajes esperados

Se puede disear en forma

descriptiva o como cuadro de
doble entrada

II. Secuencia didctica

Motivacin permanente
Recuperacin de saberes previos
Conflictos cognitivos
Sistematizacin del aprendizaje
Construccin del aprendizaje
Aplicacin de lo aprendido
Transferencia a situaciones nuevas
Reflexin sobre el aprendizaje
III. Evaluacin (indicadores)

Son
recurrentes y
no tienen
categora de
momentos
fijos

Secuencia Didctica para la Construccin de Aprendizajes

(MED)

Despierta el inters del nio

Despertar el inters

Rescata los Saberes previos

Conflicto cognitivo

Se da el nuevo
conocimiento
Construccin del Aprendizaje

Aplicacin de lo aprendido

Recuento de lo aprendido

Aplicacin del Aprendizaje a una nueva situacin

(Transferencia)

Despertar el
inters del
estudiante
Es el momento de la motivacin para despertar y mantener la atencin del estudiante
durante todo el desarrollo de la actividad. La motivacin tiene que tener relacin con la
actividad que se realiza.
No debemos olvidar que todo aprendizaje surge y permanece en el inters, y este acta
como un dinamizador de la actividad fsica y psicolgica y en su formacin tiene importancia
los factores sociales y culturales, Cmo llegamos a despertar el inters del nio? A travs
de la motivacin y haciendo uso de diferentes estrategias.

Rescatar los saberes previos.

Se proponen preguntas abiertas que permita al nio relacionar lo que sabe (memoria a largo
plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar con la actividad prevista. Las
preguntas que se hace a los nios permiten plantearse hiptesis. Las preguntas estn
relacionadas con la intencin pedaggica.
Aqu radica el carcter significativo del aprendizaje y se visualiza la INTENCIN
PEDAGOGICA la importancia de los conocimientos Previos resulta importante ya que su
activacin sirve en un doble sentido; conocer lo que saben lo que saben los nios y
utilizarlos como base para nuevos de aprendizajes. Estrategias utilizadas lluvia de ideas,
discusiones guiadas, rompecabezas, etc.

Nuevo
Conocimiento

Se proponen juegos, situaciones, acciones que permitan al estudiantes manipular,

experimentar, explorar y comprobar sus hiptesis. Es la parte ms importante de todo
proceso de aprendizaje. Es el momento en el que los estudiantes comprueban sus
hiptesis.
Est dirigido a proporcionar al estudiante un contacto directo o indirecto con la intencin
pedaggica a travs de experiencias directas, uso de material concreto y material grfico;
pero no se limita a ofrecerles sino a potenciar su capacidad de analizar e interpretar.
Aqu se desarrolla todas las secuencias metodolgicas de las reas.

Construccin
del Aprendizaje

Gracias al conflicto cognitivo producido por la relacin que hacen los

nios entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los
conocimientos nuevos que recibe en las situaciones, acciones, juegos
que crea el adulto, se da la acomodacin dando lugar al nuevo
aprendizaje.
Aqu se realiza la sntesis de la informacin a travs de organizadores.

Aplicacin de lo
aprendido

solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje, cuando se es

capaz de aplicar eso que se aprendi (Ausbel). Por lo tanto en este
momento lo que hace el estudiante es aplicar lo que conoce a travs de
un producto, generalmente tangible relacionado con la intencin
pedaggica.
Se obtiene un producto.
Tiene significativa relacin con los indicadores.

Recuento de lo
Aprendido.

Es el momento de la metacognicin. El estudiante reflexiona sobre su

aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce, que
consolide el aprendizaje. Habitualmente se utilizan preguntas como:
Qu hiciste? Cmo lo hiciste? Para qu lo hiciste?
En este proceso no es simplemente reproducir la informacin aprendida,
aqu se observa el logro del aprendizaje y como lo lograron.

Transferencia de
lo Aprendido

El estudiante pone en prctica lo que aprendi en las diferentes situaciones que se le

presente en la vida cotidiana. Solo se dar si el aprendizaje fue verdaderamente significativo.
Mientras se van dando los diferentes procesos para la construccin del aprendizaje tambin
se van activando operaciones mentales asegurndose as un aprendizaje duradero. Cuando
se realizan los procesos de construccin del aprendizaje aseguramos que se activen las
operaciones mentales, entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la
observacin, descripcin, comparacin, anlisis, sntesis, razonamiento lgico, etc.

Sesin De aprendizaje

Rutas de Aprendizaje
Gestin del Aprendizaje

Sesin de Aprendizaje (Inicio)

Rutas de Aprendizaje
Gestin del Aprendizaje

Sesin de aprendizaje (Desarrollo)

Rutas de Aprendizaje
Gestin del Aprendizaje

Sesin de aprendizaje (Cierre)

Rutas de Aprendizaje
Gestin del Aprendizaje

Sesin de Aprendizaje
Sesin de Aprendizaje
Qu aprender el estudiante?

Capacidades

Cmo aprendern los

estudiantes?

Secuencia Didctica

Cmo se dan cuenta que estn

aprendiendo?

Indicadores (segn corresponda

(del Marco
Curricular Nacional, del Diseo
Curricular Regional, elaboradas por
el docente) vienen de la Unidad
Didctica.

(desarrollo de actividades que vienen

de las Estrategias de Rutas de
Aprendizaje o son actividades
elaboradas por el docente)
(es dependiente de la capacidad)
puede ser indicador de desempeo o
indicador de aprendizaje (sugerido en
rutas de aprendizaje o elaborado por
el docente))