La Teora Sociocultural

Vigotsky

La idea fundamental de su obra es la de que

el desarrollo

de los seres humanos

nicamente puede ser explicado a travs de la

interaccin social.

Para entender la teora es necesario

considerar algunos conceptos bsicos en
los que se apoya:

1.Mediacin
2.Funciones

mentales
3.Interiorizacin
4.Actividad

Mediacin
El ser humano, no tiene acceso directo a los objetos; el acceso es

mediado

a travs de las

psicolgicas

herramientas

de que dispone, y a travs de la

interaccin con los dems

 Vigotsky

afirma que el nio

aprende a travs de mediadores

instrumentales
y mediadores
sociales

Es decir,
aprendemos a
travs de

Aprendemos a travs de
Mediacin
instrumental:
Lenguaje,
objetos,
etc

Mediacin
social:
Mam, pap,
maestro, etc

Por mediacin del adulto, el

nio se entrega a sus actividades.
Las relaciones del nio con la realidad
son, desde el comienzo, relaciones
sociales. En este sentido, podra decirse
del nio de pecho que es un ser

social en el ms alto grado.

Las funciones mentales

Las funciones mentales, (acciones) segn Vigotsky pueden ser

SUPERIORES

Estn constituidos en la
vida social y son
especficos de los seres
humanos

INFERIORES

Son aquellas con las que

nacemos
y estn determinadas
genticamente

3 Interiorizacin

En el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece

dos veces, primero a nivel social y luego a nivel
individual

interiorizacin

interpsicolgica

intrapsicolgica

Actividad

Para Marx la conciencia surge de la

actividad del sujeto sobre el objeto

Considerando la idea de Marx,

Vigotsky afirma que la

actividad
es el mecanismo
central de la
construccin cultural en
sociedad

Leontiev, seguidor de Vigotsky propone un

sistema de organizacin de las actividades
motivo

actividad

accion accion accion

Operaciones operaciones

Jugar un partido
de basquetbol
para ganar

Meta

operaciones

especficas

Lanzar tiros
triples
No cometer
faltas

Apuntar y
disparar

La teora de Vigotsky:
Premisas bsicas
a)

b)

c)

d)

Los nios

construyen el conocimiento

El desarrollo no puede considerarse aparte del

contexto

social
El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
El lenguaje desempea un papel central en el desarrollo mental

a) Los nios construyen el conocimiento

Interactuando fsicamente con los mismos dados, el nio construye conceptos
diferentes, dependiendo del enfoque de su mediador

cantidad
color

Es decir..

La construccin del
conocimiento est

influida

por la manipulacin fsica

del objeto y la
interaccin social presente
y pasada

b) El desarrollo no puede considerarse

aparte del contexto social
El contexto social es todo el entorno social

El contexto social es considerado en diversos niveles:

Nivel cultural

nivel
interactivo
inmediato

Individuos con
los que el
nio
interactua

Estructuras
sociales que
influyen en el
nio, como la
familia y la
escuela

Nivel
estructural

Elementos de
la sociedad en
general, como
el lenguaje, la
tecnologa

Todos los contextos influyen en la forma

de pensar de las personas

Nivel interactivo inmediato

Nivel
estructural:
Familia,
escuela

Nivel cultural o
social: incluye
la tecnologa,
el lenguaje

Segn Vigotsky, el contexto social es un

concepto histrico
La Mente es producto de

Historia de la
humanidad
(filogenia)

Historia
individual
(ontogenia)

La contribucin de Vigotsky al respecto

del contexto es
Las funciones mentales no ocurren solo en el interior del individuo

tambin se pueden compartir

c) El aprendizaje puede dirigir el Piaget

sugiere que
desarrollo

el nio debe
llegar a la
etapa de las
operaciones
concretas,
Operaciones
formales antes de
Operaciones
pensar
concretas
preoperaciones
lgicamente

sensoriomotriz

Pero Vigotsky afirm que

hay una compleja
relacin entre
aprendizaje y desarrollo

Desarrollo
En otras reas, un paso
en el aprendizaje puede
significar dos pasos en el

Aprendizaje
En algunas reas es
necesario poseer
una gran cantidad
de aprendizajes el
desarrollo

desarrollo

d) El lenguaje juega un papel

fundamental en el desarrollo

La gran aportacin de Vigotsky de la relacin

entre aprendizaje y desarrollo es la ZDP

La zona de desarrollo prximo se define como la

distancia entre el nivel actual de

desarrollo de un alumno, y el nivel de

desarrollo potencial

Es decir.
Es la distancia entre

lo que sujeto puede hacer

solo
y lo que puede hacer mediante la gua o la
cooperacin de otro en la solucin de problemas o en la ejecucin de una tarea

Un sujeto de
mayor
experiencia

Un sujeto de
menor
experiencia

En la ZDP
interactan:
personas
( dos o mas)
O bien

un representante
simblico de la
cultura: un libro, una
maquina, una serie de
instrucciones

Un sujeto
de menor
experiencia

Desempeo asistido

Lo que el nio
puede hacer
con ayuda de
otros

Zona de
desarroll
o
prximo
Desempeo independiente
lo que el nio
sabe y puede
hacer

Por qu zona de desarrollo prximo?

Zona:
permite
concebir el
desarrollo
como un
continuum
de conductas
o de grados
de madurez y
no como una
escala

Zona de
desarrollo
prximo

prximo: no se
refiere a
conductas que
han de surgir
con el tiempo,
sino a las que
estn a punto
de
desarrollarse

Las ideas de Vigotsky sobre la relacion entre aprendizaje y desarrollo

por qu es tan difcil la

enseanza.
permiten explicar

Por lo tanto, no es posible ofrecer recetas exactas para provocar cambios en

los nios. Este es el gran reto de los educadores

Pero cmo interviene en el aprendizaje?

BIBLIOGRAFIA
Desarrollo psicolgico y educacin. Coll, Cesar y Palacios, Jess. Editorial
Alianza. Espaa 1996.
Herramientas de la mente. Bodrova, Elena. Biblioteca para la actualizacin del
magisterio. Mxico 2004
Teora socio histrica de Lev Vigotsky. Graciela Paula Caldeiro. 2005
www.educacion.idoneos.com