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BOSQUEJO HISTRICO DE LA GENTICA

HUMANA
PRINCIPALES AUTORES:
DARWIN

Con su Teora de la Evolucin, Charles Darwin estableci las bases para

la biologa moderna.
El mundo no es esttico sino que evoluciona.
El proceso de evolucin es gradual y continuo.
Comunidad de descendencia: Todos los seres vivos comparten un
progenitor nico.
La evolucin se produce a travs de la supervivencia en la lucha por la
existencia.
Darwin propone que la fuerza evolutiva no es positiva, sino negativa:
laseleccin natural. Las jirafas que no tienen el cuello suficientemente
largo no podrn alimentarse, o se alimentarn mal. Su descendencia no
estar sana, o ser menos numerosa, ya que no podr alimentar
correctamente a sus cras. Probablemente perecern.
Publica en 1859El origen de las especies.

GREGOR MENDEL

Los estudios de Mendel constituyen un ejemplo

sobresaliente de la correcta utilizacin del mtodo
cientfico. Sus trabajos han permitido describir
lasleyes fundamentales de la herencia, hoy en da
conocidas comoleyes de Mendel, gracias a las cuales
fue posible conocer los mecanismos de la herencia en
organismos de reproduccin sexual.
Con ello pudo darse cuenta de algo todava impensado
para su poca:cada individuo que se reproduce
sexualmente transfiere a sus descendientes
exactamente la mitad de su informacin
gentica.

THOMAS HUNT MORGAN

Sus contribuciones ms importantes fueron en el
campo de la Gentica.
Premio Nobel de Fisiologa o Medicina en
1933por la demostracin de que los cromosomas son
portadores de los genes, lo que se conoce como la teora
cromosmica de Sutton y Boveri.
De sus estudios result una exposicin compleja y
convincente sobre el comportamiento de los
cromosomas por una parte, y sobre su morfologa por
otra, con referencia a la transmisin y la modificacin
de los caracteres hereditarios. Uno de sus principales
trabajos fue el de la herencia ligado al sexo.

LEV VIGOTSKY
La teora de Vygotsky se refiere a como el ser humano ya
trae consigo un cdigo gentico o 'lnea natural del
desarrollo. tambin llamado cdigo cerrado, la cual
est en funcin del aprendizaje, en el momento que el
individuo interacta con el medio ambiente. Su teora
toma en cuenta la interaccin sociocultural, en contra
posicin de Piaget.

LEV VIGOTSKY
No podemos decir que el individuo se constituye de un
aislamiento. Ms bien de una interaccin, donde
influyen mediadores que guan al nio a desarrollar
sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo
que el nio pueda realizar por s mismo, y lo que pueda
hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia
que exista entre uno y otro.

JEAN PIAGET

Piaget concluy que todas las especies heredan dos tendencias

bsicas o funciones invariables
La organizacin: combinar, ordenar, volver a combinar y volver
a ordenar conductas y pensamientos en sistemas coherentes.
La adaptacin o ajuste al entorno Organizacin: Las
personas nacen con una tendencia a organizar sus procesos de
pensamiento en estructuras psicolgicas. Estas estructuras
psicolgicas son nuestros sistemas para comprender e interactuar
con el mundo.
Piaget denomin a estas estructuras esquemas. Los esquemas son
elementos de construccin bsicos del pensamiento. Son sistemas
organizados de acciones o pensamiento que nos permiten
representar de manera mental o pensar acerca de los objetos y
eventos de nuestro mundo.

JEAN PIAGET

Funcionales invariables:
Adaptacin: Las personas heredan la tendencia de adaptarse al entorno.
Piaget crea que desde el momento del nacimiento una persona comienza a
buscar maneras de adaptarse de modo ms satisfactorio. En la adaptacin
participan dos procesos bsicos: asimilacin y acomodacin.
La asimilacin tiene lugar cuando las personas utilizan sus esquemas
existentes para dar sentido a los eventos de su mundo. La asimilacin implica
tratar de comprender algo nuevo arreglndolo a lo que ya sabemos; es decir el
sujeto acta sobre el ambiente que lo rodea, lo utiliza para s y entonces ese
medio se transforma en funcin del sujeto.
La acomodacin sucede cuando una persona debe cambiar esquemas
existentes para responder a una situacin nueva; es decir, el sujeto a sus
esquemas se transforman en funcin del medio, el organismo debe someterse
a las exigencias del medio. Reajusta sus conductas en funcin de los objetos:
el resultado es la imitacin. La asimilacin y la acomodacin actan siempre
juntas, son complementarias, se entrelazan y se equilibran, segn la etapa
del desarrollo.

JEAN PIAGET

Epistemologa gentica: Piaget no menciona

especficamente el concepto de metacognicin
pero, sugiere que el conocimiento se logra
construir a travs de tres conceptos que son la
toma de conciencia (interiorizar las acciones a
desarrollar), la abstraccin (extraer
determinadas propiedades de las acciones o de
los objetos, haciendo el conocimiento ms
complejo) y autorregulacin (cuando el individuo
logra modificar sus esquemas ante situaciones de
perturbacin).

JEAN BRUN

La teora gentica como marco de

referencia en los objetivos educativos
ha hecho tomar conciencia de
vincular los aprendizajes escolares y
los procesos de desarrollo, considera
que la funcin de escuela es
trasmitir a las futuras generaciones
los conocimientos y los valores.

Todos nuestros saberes, nuestras actitudes, modos de

pensar, creencias, entre otros aspectos de nuestra vida, han
sido formados (al margen de nuestra gentica y herencias,)
por las formas culturales con las que hemos interactuado
pero que a su vez, esta interaccin con otras formas
culturales nos permite una evolucin en nuestras reas
CARACTERSTICAS
ESTA
cognitiva-afectiva, actitudinal DE
y de saberes.

TEORA
EN EL PROCESO DE
La cognicin es un complejo
proceso humano determinado
ENSEANZAAPRENDIZAJE

genticamente y que tiene como finalidad ltima la de

habilitar a la mente humana para adquirir, aplicar y
trasformar conocimientos a partir de su interaccin con lo
que le rodea, lo que le permite su sobrevivencia y evolucin.

CARACTERSTICAS DE ESTA
TEORA EN EL PROCESO DE
Todos los seres vivos heredamos genticamente
ENSEANZA- APRENDIZAJE

algunos rasgos de supervivencia, de adaptacin al

medio, de reproduccin, etc. que afloran por
instinto o por necesidad fsica. Pero al mismo
tiempo este instinto o aprendizaje hacia el
entorno se va regenerando o ampliando a travs
de la experiencia y de otros factores internos y
externos.

A QU PRIVILEGIA ESTA TEORA.

Consiste en proponer el desarrollo como objetivo

fundamental del aprendizaje escolar.
Muestra que el desarrollo consiste en la construccin de
estructuras intelectuales progresivamente ms equilibradas,
que permiten la adaptacin de la persona al medio fsico y
social mediante una serie de intercambios mltiples y
variados.
La enseanza en preescolar est presidida por el objetivo de
que los nios progresen hacia un pensamiento operativo
concreto, juicio moral, autnomo, cooperacin, coordinacin
de puntos de vista.
En la primaria se propondr como meta ultima que los
alumnos alcancen un nivel de pensamiento formal con
implicaciones en lo cognitivo, afectivo y racional.