UNIVERSIDAD CENTRAL DE LA REPBLICA DEL

ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIN
INSTITUTO SUPERIOR DE POST-GRADO
MAESTRA EN TRATAMIENTO DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

RELACINENTRELAATENCINSELECTIVAYEL
RAZONAMIENTONUMRICODELOSESTUDIANTESDEL

INSTITUTOFISCALDEAUDICINYLENGUAJEENRIQUETASANTILLN
DELDMDEQUITO.

Autora: Irma Soraya Mora C.

Tutor: MSc. Soraya Elizabeth Toro
Quito,juniode2015

JUSTIFICACIN
Importancia
Importancia

Ofertar
Ofertar
Educacin
Educacin
de
de calidad
calidad

Orientacin
Orientacin
al
al docente
docente
a
a travs
travs de
de
Gua
Gua
Psicopedag
Psicopedag
gica
gica

Por
Por tratarse
tratarse
de
de
estudiantes
estudiantes
deficientes
deficientes
auditivos
auditivos

Utilidad
Utilidad
Diagnstico
Diagnstico

Beneficiarios
Beneficiarios
comunidad
comunidad
educativa
educativa del
del
IFALES
IFALES

Novedad
Novedad
Correlacin
Correlacin
de
de
variables
variables

Aporte
Aporte

metodolgico
metodolgico

TEST
TEST

OBJETIVOS

Determinar la relacin existente entre la atencin selectiva y el

razonamiento numrico en los estudiantes del Instituto Fiscal de
Audicin y Lenguaje Enriqueta Santilln ubicado en la parroquia
Mena Dos del sector Sur Occidente de la Ciudad de Quito en el ao
lectivo 2014 -2015
Identificar
Identificar el
el nivel
nivel de
de atencin
atencin selectiva
selectiva en
en los
los estudiantes
estudiantes del
del Instituto
Instituto Fiscal
Fiscal
de
Audicin
y
Lenguaje
Enriqueta
Santilln.
de Audicin y Lenguaje Enriqueta Santilln.
Establecer
Establecer el
el nivel
nivel de
de razonamiento
razonamiento numrico
numrico de
de los
los estudiantes
estudiantes del
del Instituto
Instituto
Fiscal
de
Audicin
y
Lenguaje
Enriqueta
Santilln
Fiscal de Audicin y Lenguaje Enriqueta Santilln
Elaborar
Elaborar una
una
la
atencin
la atencin yy
auditivo
auditivo

gua
gua psicopedaggica
psicopedaggica que
que
el
razonamiento
numrico
el razonamiento numrico

oriente
oriente al
al docente
docente cmo
cmo desarrollar
desarrollar
en
los
estudiantes
con
o
en los estudiantes con o sin
sin dficit
dficit

VARIABLE DEPENDIENTE

ATENCION SELECTIVA

Capacidad para mantener una respuesta a pesar de distractores o de

la presencia de otros estmulos que compiten.
Capacidad que pone en marcha y controla todos los procesos y
mecanismos por los cuales el organismo procesa tan solo una parte
de la informacin, y/o da respuesta tan solo a aquellas demandas del
ambiente que son realmente tiles o importantes para el
individuo(Psicologaunedcom,2015)

VARIABLE INDEPENDIENTE

RAZONAMIENTO NUMRICO
Habilidad para entender, estructurar, organizar y computar
con rapidez en trminos matemticos de suma, resta,
multiplicacin y divisin que obliga a adquirir automatismos
de clculo y a operar correctamente (Gozalbez, 2005)

METODOLOGA

Tipo:
Investigacin
correlacional.

bibliogrfica,

de

campo

Poblacin: 140 estudiantes deficientes auditivos de

segundo ao de bsica a segundo de bachilleratos del
instituto Enriqueta Santilln.
Tcnicas e Instrumentos: Psicomtrica, Test de atencin
d2 y Prueba de evaluacin de la Competencia Matemtica
EVAMAT, subtest clculo mental niveles 2 al 8.

Operacionalizacin de la Variable Independiente:

Variable

Dimensiones

Independiente

Indicadores

Tcnicas
instrumentos

tems

Atencinselectiva
Capacidad que pone
en

marcha

Atencin Selectiva

controla todos los

procesos

Atencin Selectiva

Test de Atencin

tems

d2

1 al 14

mecanismos por los

cuales el organismo

concentracin

procesatanslouna
parte de toda la
informacin, y/o da

tems

respuesta tan slo a

1 al 14

aquellas demandas
del

ambiente

que

son realmente tiles

o importantes para
elindividuo

Operacionalizacin de Variable Dependiente:

Variable
Dependiente
Razonamientonumrico

Dimensiones

Indicadores

Tcnicas
instrumentos
Prueba
de

Habilidad para entender,

Evaluacin

de

estructurar, organizar y

competencia

computar con rapidez en

matemtica

trminos matemticos de

EVAMAT

suma,resta,multiplicacin

Sub test clculo

la

y divisin, que obliga a Clculo Escrito

Operaciones

Nivel 2

adquirir automatismos de

de suma

Tarea: Clculo

Operaciones

Ejercicios de suma

clculo

correctamente.

tems

tems
1-5

operar
de resta

tems
1-10
Ejercicios de resta

Variable

Dimensione

Dependiente

Indicadores

Tcnicasinstrumentos

Razonamientonumrico

Prueba de Evaluacin de

Habilidad para entender,

la

estructurar, organizar y

matemtica

computar con rapidez en

competencia

EVAMAT

trminosmatemticosde Clculo

Sub test clculo

suma,

Nivel 3

resta, Escrito

multiplicacin y divisin,

Operaciones de Tarea: Clculo

que

suma

obliga

adquirir

tems

automatismos de clculo

Operaciones de

yaoperarcorrectamente.

resta

Operaciones de

multiplicacin

tems
1-9
tems

Ejercicios de suma

1-6
tems

Ejercicios de resta
Ejercicios de
multiplicacin

1-5

Variable

Dimensione

Dependiente

Indicadores

Tcnicas

instrumentos
Prueba de Evaluacin de

la

Razonamientonumrico

matemtica

Habilidadparaentender,

competencia

EVAMAT

estructurar, organizar y

Sub test clculo

computarconrapidezen

Nivel 5

trminos matemticos

Tarea: Clculo

de

suma,

tems

resta,

multiplicacinydivisin,

Operaciones de Ejercicios de suma

que obliga a adquirir

suma

tems
1-10

automatismosdeclculo
y

operar

correctamente.

Operaciones de Ejercicios de resta

tems

resta

1-4

Operaciones de Ejercicios de

tems

multiplicacin

1-5

Clculo
Escrito

multiplicacin

Operaciones de

tems

divisin

Ejercicios de divisin

1-5

Operaciones

Ejercicios con

tems

combinadas

operaciones combinadas 1 6

Variable

Dimensione

Dependiente

Indicadores

Tcnicasinstrumentos

Prueba de Evaluacin de

la

Razonamientonumrico

matemtica

Habilidad para entender,

competencia

EVAMAT

estructurar, organizar y

Sub test clculo

computar con rapidez en

Nivel 6

trminos matemticos

Tarea: Clculo

de

suma,

tems

resta,

multiplicacin y divisin,

Operaciones de Ejercicios de suma

que obliga a adquirir

suma

tems
1-5

automatismos de clculo
y

operar

correctamente.

Operaciones de Ejercicios de resta

tems

resta

1-6

Operaciones de Ejercicios de

tems

multiplicacin

1-2

Clculo
Escrito

multiplicacin

Operaciones de

tems

divisin

Ejercicios de divisin

1 - 10

Operaciones

Ejercicios con

tems

combinadas

operaciones combinadas

14

LOS RESULTADOS

Nivel de atencin
ValoracinAtencin
Frecuen
Nivel
EGB

cia

elemental

EGBmedia

F
%

EGB

superior

BGU

F
%

Multirretos

F
%

Educacin

Inconclusa

Total

F
%

Bajo el
Deficiente

Sobre el

Promedio

Promedio

promedio

Muy Bueno

Total

30

20,0%

13,3%

13,3%

23,3%

30,0%

100,0%

15

21

0,0%

0,0%

23,8%

4,8%

71,4%

100,0%

16

26

7,7%

7,7%

19,2%

3,8%

61,5%

100,0%

12

22

4,5%

18,2%

4,5%

18,2%

54,5%

100,0%

13

30,8%

15,4%

23,1%

30,8%

0,0%

100,0%

13

28

10,7%

0,0%

10,7%

32,1%

46,4%

100,0%

16

12

21

26

65

140

11,4%

8,6%

15,0%

18,6%

46,4%

100,0%

VALORACIN CUALITATIVA DE LA ATENCIN SELECTIVA

100%
90%
80%
70%
60%
Axis Title

50%
40%
30%
20%
10%
0%

EGB inicial

EGB media

EGB superior

BGU

Multiretos

Inconclusa

Total

Se presenta los mayores problemas de atencin selectiva en nivel de Educacin Bsica Elemental , EGB
superior, y ms aun en BGU .

Razonamiento numrico
Deficiente

Bajo el Promedio

Promedio

Sobre el promedio

Muy Bueno

Total

Razonamiento
numrico
Nivel
Deficiente

Total
F

10

7,1

Bajo el Promedio

38

27,1

Promedio

24

17,1

Sobre el promedio

22

15,7

Muy Bueno

46

32,9

140

100,0

Total

10

38
24

140

22
46

CORRELACIN DE VARIABLES
Operaciones

Variables

Operaciones Operaciones
de Suma

de resta

de

Operaciones Operaciones

multiplicaci

de divisin

combinadas

Razonamiento
numrico

Correlacin
de Pearson

Atencin

Significancia
(p)
N

general

,754**

,739**

,725**

,507**

,495**

,810**

,000

,000

,000

,000

,000

,000

140

140

94

86

73

140

Se observ que el coeficiente de Pearson para la

atencin selectiva y el razonamiento numrico general
fue r= 0,810 positivo

CONCLUSIONES
Atencin selectiva: 11,4% presento un nivel deficiente
y el 8,6% un nivel bajo el promedio, situacin que
indica que 20% de los estudiantes del grupo meta
presentan dificultades especficas en su atencin
selectiva

Razonamiento numrico:
A nivel general es bajo.
la evaluacin, se realiz en funcin de
las capacidades propias de cada nivel
determinndose que la dimensin de
mayor complejidad fue la de
operaciones combinadas; divisin y
resta. En forma global casi el 20% de
estudiantes se valoraron como
deficientes o bajo el promedio en el
razonamiento. Mayor dificultad para el
nivel de educacin bsica elemental

Se verific una alta relacin de

dependencia entre las dos
variables, avaladas por el estudio
cualitativo (chi cuadrado) y el
cuantitativo (coeficiente de
correlacin de Pearson), pudiendo
decirse que la atencin selectiva
es un factor importante en el
desarrollo del razonamiento
numrico.

RECOMENDACIONES

Desarrollar actividades para favorecer la atencin selectiva

especialmente en educacin general bsica elemental procurando
centrarse en los estmulos que ofrece el ambiente para dar
respuestas eficaces, propendiendo que el estudiante concentre su
atencin sobre un objeto o actividad nica.

Implementar estrategias que permitan el potenciamiento de las

capacidades de razonamiento numrico como una va para el
mejoramiento y/ o consolidacin de la competencia matemtica.

Elaborar una gua psicopedaggica para docentes que facilite el

desarrollo de la atencin selectiva y el razonamiento numrico de
los estudiantes de educacin general bsica elemental que es el
grupo en donde se evidenci el ms bajo puntaje en atencin
selectiva y razonamiento numrico

LA PROPUESTA

GUA PSICOPEDAGGICA RECOMENDADA A DOCENTES PARA

FACILITAR EL DESARROLLO DE LA ATENCIN SELECTIVA Y EL
RAZONAMIENTO NUMRICO DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN
BSICA ELEMENTAL.

OBJETIVO
Desarrollar el proceso psicolgico bsico de la
atencin frente al razonamiento numrico en los
estudiantes de educacin general bsica elemental,
mediante una gua psicopedaggica y el diseo de
fichas de trabajo individual y grupal.
Orientar al docente con estrategias de aprendizaje,
entrenamiento y reforzamiento de habilidades,
destrezas y capacidades que le posibiliten el
mejoramiento de la atencin selectiva y el
razonamiento numrico.

ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

UNIDA
D1

UNIDA
D2

UNIDA
D3

Adquisicin
de nociones
base

Introduccin
al
conocimiento
y utilizacin
del nmero

Resolucin de
operaciones
de
razonamiento
numrico

Ejercicios de
suma y resta

Clculo
escrito y
clculo
mental

Ejercicios de
iniciacin