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Son construcciones tericas que proponen como aprende el ser humano desde
diferentes puntos de vista y argumentos explicativos que integran elementos
biolgicos, sociales, culturales, emocionales, etc.
Este tema es importante en educacin debido a que:
Generan una visin sistmica del proceso de aprendizaje, lo que permite la
toma de decisiones a la sociedad sobre como conducir el proceso educativo
Crean un modelo explicativo de cmo aprende el ser humano, lo que permite
generar modelos educativos y metodologas que desarrollen el aprendizaje
en funcin del modelo
TEORAS DE
APRENDIZAJE
Teora
Conductista
Teora
Cognitivista
Teora
Sociocultural
Pavlov y
Thorndike
Piaget
Vigotsky y
Feuerstein
Watson
Skinner
Bandura
Bruner
Ausubel y Novak
Teora
Constructivista
CONCEPTOS DE APRENDIZAJE
Gagn define el aprendizaje como un cambio en la disposicin o capacidad de las personas
que pueden retener y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento (Garca,
2011)
Alonso y otros lo definen como el proceso de adquisicin de una disposicin, relativamente
duradera, para cambiar la percepcin o la conducta como resultado de una experiencia
(Garca, 2011)
Robbins seala que: es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que se
presenta como consecuencia de una experiencia (Robbins, 2004, pg. 43)
Kolb seala que es la adquisicin de nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas
conductas (Tapia, 1997, pg. 69)
De esta forma se entiende que el aprendizaje es un concepto que posee varias definiciones,
pero se puede entender como un proceso de adquisicin de conocimiento, habilidades o
actitudes que el individuo internaliza y utiliza
1. Teora Conductista
1.1. Ivn Pavlov
(1849-1936) desarrolla la teora del reflejo
condicionado en la cual da un estmulo a un
individuo cuando este ejecuta una accin, la cual
si se reitera y el individuo reacciona siempre de
una manera determinada frente al estmulo,
vuelva a ese estmulo un condicionador de la
conducta, lo que se puede concebir como
aprendizaje (condicionamiento clsico), a travs
de su trabajo con perros.
1.2. Thorndike
(1874-1949) trabaja sobre la
propuesta de Pavlov, desarrollando
la teora de aprendizaje por
ensayo y error, en la cual
mediante el estmulo respuesta,
el individuo deba resolver una
situacin asociando el estmulo a
la respuesta que se esperaba que
obtuviera
(condicionamiento
instrumental). Trabajo con gatos.
1: Se pone una
caja donde el
gato podra
escapar de
forma simple
pero al no haber
estmulo no lo
2:
Se agrega un
haca
estmulo y al
principio el gato
resuelve de
forma accidental
el problema
3: Frente al
estmulo cada
vez resuelve ms
rpido el
problema
saliendo de la
caja
Puerta
Palanca
Comida
+
1.3. John Watson
(1878-1948) se centra solamente en la
conducta negando considerar los procesos
mentales. En su teora (condicionamiento
clsico) seala que: un estmulo neutro si se
une a otro estmulo no condicionado
comienza a generar en el individuo una
respuesta, la cual indica que el individuo
est listo para recibir el estmulo no
condicionado, lo cual fue comprobado con
un bebe.
=
Estmulo Neutro
=
Estmulo Neutro
+
Estmulo Neutro
Estmulo Neutro
El beb no tiene
miedo
(respuesta no
condicionada)
El beb tiene
miedo
(respuesta no
condicionada)
El beb tiene
miedo a la rata
al asociarlo al
ruido
(respuesta
condicionada),
lo que se
generaliza
luego a otros
animales
Puerta
Palanca
Recibe
alimento
Puerta
Palanca
A veces
recibe
alimento y
luego
nunca
Puerta
Otro
elemento
Palanca
A veces
recibe
alimento
Al principio la paloma
aprender que al tirar la
palanca recibe alimento.
Con ello aprende el
mecanismo
Luego al tirar la palanca
no siempre sale alimento
lo que hace a las palomas
desaprender la accin
cuando ya no sale
alimento
Finalmente integra otros
elementos y comenz dar
alimento al azar con lo
que
las
palomas
asociaron ese elemento
con comida
Determinismo
recproco
y
a
rv
se e
ob end
Lo apr
L
fu o m
nc od
i
n d ific
el a e
me n
di
o
Individuo
Ambiente
Comportamiento
= CASTIGO
Si un nio comete una
maldad es castigado,
si esto se reitera
probablemente dejar
de comportarse mal
Estudia el aprendizaje
observable a travs de
conductas
Producto de estmulos
(externo) que pueden
ser reforzados
Provocando la
evaluacin, el premio o
castigo a lo observable
Que generan
comportamiento y
aprendizaje
El docente trasmite
contenidos de objetivos
operativos
A travs de la
asociacin y
condicionamiento
2. Teora Cognitivista
2.1. Jean Piaget
(1896-1980) sostiene que el ser humano
construye su conocimiento a partir de la
enseanza pero lo va complementando en
base a la etapa de desarrollo intelectual y
fsico que vive. Crea la teora gentica en
que el ser humano desde pequeo aprende
automotivado, buscando conocimiento,
creando teoras y comprobndolas con la
experiencia en 4 etapas.
Conocimientos
previos
Experiencias
vividas
Individuos
Aprendizaje 1
Aprendizaje 2
No le encuentran
sentido
Si le encuentran
sentido
No aprenden
Si aprenden
De manera
significativa
2.4. Novak
Individuos
Piensan
Sienten
Conceptualizan
Lo ordenan y
sistematizan
Actan
Estudia el como
aprende el que aprende
Preocupndose de lo
cognitivo y afectivo
Generando un
estudiante que es actor
de su aprendizaje
Creando objetivos
conceptuales, de valor
y procedimentales
Evaluando el proceso
formativo (formativa) y
el producto (sumativa)
A travs de la
experimentacin y
manejo de informacin
3. Teora Sociocultural
3.1. Lev Vigotsky
(1896-1934) que el aprendizaje es una construccin social y colaborativa, en la cual cada
individuo posee una zona de desarrollo potencial y que es posible de desarrollar con la
ayuda de otro individuo que sepa ms (un adulto generalmente), de modo que para una
prxima oportunidad el individuo recorrer el camino ms rpido ya que cuenta con el
conocimiento y la experiencia para hacerlo.
Preocupndose de la
interaccin con guas y
pares
Desarrollando una
formacin abierta y
flexible
Creando objetivos
conceptuales, de valor
y procedimentales
Evaluando el proceso
cualitativamente de
manera formativa
As el estudiante
reconstruye
conocimiento con otros
El potencial de
aprendizaje que se
posee se desarrolla
A travs de la
interaccin con
expertos
4. Teora Constructivista
Postulados Constructivista
El constructivismo es una propuesta terica que toma elementos de las teoras
anteriores y que seala que el conocimiento nuevo slo se origina de otro
conocimiento existente. La persona de esta forma no slo acumula conocimiento sino
que lo construye a partir de su experiencia y de la informacin que recibe durante la
instruccin, siendo ella su responsable. Para ello, la persona que aprende con otros
debe trasladar y aplicar sus conocimiento en la prctica dentro de un contexto real.
En este paradigma lo que lleva a aprender a la persona es el conflicto cognitivo
que lo empuja a aprender, al buscar explicaciones de cmo funciona su entorno. Ello
provoca que la persona vea como su conocimiento previo se debe actualizar con
conocimiento nuevo a raz de lo que aprende y vive
Preocupndose de la
interaccin con guas,
pares y entorno
As el estudiante
reconstruye
conocimiento con otros
Desarrollando una
formacin abierta y
flexible
Creando objetivos
conceptuales, de valor
y procedimentales
El docente es un
mediador entre el
aprendizaje y cultura
Evaluando el proceso
cualitativa para el
proceso (formativa) y
cuantitativa para el
producto (sumativa)
Que desarrolla la
motivacin intrnseca
por el aprendizaje
6. CAMBIOS DE PERSPECTIVAS
El principal cambio radica en reconocer al constructivismo como una teora de
aprendizaje que unifica gran parte de los elementos ms relevantes y aceptados de
las tradiciones tericas de como el ser humano ha aprendido a lo largo del siglo XX.
Sin embargo es importante poder constatarlo a nivel terico, en donde como seala
Abate con respecto al rol del estudiante, Este sujeto es un activo constructor de
significados productos de su relacin con el mundo, para lo cual utiliza estrategias o
procedimientos (Abate, 2009, pg. 7) situacin que an el cognitivismo, que a su
ve recibe influencia del conductismo al tratar de superarlo, y tambin se aprecia lo
sociocultural. Orozco seala que las teoras cognitivas entienden al estudiante
como un participe muy activo durante todo el proceso de aprendizaje adems de
examinar su predisposicin para con el aprendizaje (Orozco, 2009, pg. 182),
situacin que hoy se concibe como propio del constructivismo pero que tiene su
origen en al menos el cognitivismo
De esta forma ha sido relevante en el estudio poder constatar como una serie de
elementos a lo largo del siglo XX han sido sintetizados en el constructivismo,
rescatando de esta forma el aporte ms relevantes de las teoras anteriores,
situacin que era importante de poder estudiar debido a que el constructivismo
como
tal no se atribuye a ningn autor en particular, por lo que se hace importante poder
constatar el aporte de las teoras anteriores que le dan forma a este paradigma
educativo vigente a partir de otras miradas que no necesariamente proviene de la
pedagoga, sino tambin de la psicologa por ejemplo, es importante para poder
revisar el aporte de cada una de las teoras de aprendizaje y la vigencia que ciertos
de sus postulados poseen en la actualidad
7. CONCLUSIONES
Conclusin N 1: El aprendizaje: proceso individual vs colaborativo
Las teoras de aprendizaje transitan desde que el aprendizaje es un proceso
individual (conductivo) hasta que es un aprendizaje colaborativo (mirada
sociocultural). Con esta amplitud de posibilidades, hoy en da se puede constatar
que el aprendizaje no es slo un proceso con elementos fsicos y fisiolgicos, sino
eminentemente un proceso mental con los procesos cognitivos, pero tambin que
no es slo un proceso de individual, sino tambin social y colaborativo, ya que el
aprendizaje se desarrolla dentro de un entorno que lo hace social por la interaccin
con otros y por que se aprenden saberes culturales que se trasmiten de generacin
en generacin, por lo que se concluye que el aprendizaje considera tanta la
dimensin personal como la grupal.