ESTILOS DE ENSEANZA

EN EDF

PROFESORA: MARIANELA CATALDO GUERRA

METODOS O ESTILOS DE ENSEANZA PARA LA

EDUCACIN FSICA

ESTILOS DE ENSEANZA TRADICIONALES DE LA

EDUCACIN FSICA
MANDO DIRECTO CLASICO:
En su origen y aplicacin ms estricta, el mando directo tiene una raz militar.
Este estilo tradicional ha sido el ms utilizado en la educacin fsica y todava sigue sindolo. Es la repeticin de
los ejercicios fsicos a realizar bajo el mando del profesor procurando una enseanza masiva. La utilizacin de
este estilo implica que el profesor:

Tiene prevista toda la actuacin docente siguiendo un esquema lineal

Ejerza control y disciplina severa
procede a explicar y demostrar el gesto o ejercicio a realizar por el grupo de alumnos
Se acta sobre toda la clase

El alumno
Sometimiento a las directrices del maestro
Los alumnos obedecen
No tienen decisin ni autonoma
El desarrollo de la clase:
La organizacin y control es muy importante, manteniendo formaciones geomtricas y de manera
estricta
La posicin y evolucin del grupo es formal en formas geomtricas
Posicin del profesor destacada y externa al grupo, con control constante

 Procedimiento de clase: explicacin verbal y demostracin visual por parte del profesor, ensayo ocasional,
repeticin siguiendo el ritmo impuesto (conteo rtmico), sistema de seales que regulan la accin
(principio y fin) y correcciones de tipo masivo y general
La evaluacin:
Ejecucin y correcciones masivas y retardadas
Los Contenidos:
Tareas y ejercicios donde el objetivo es el orden y control del alumno
Ejercicios analticos, trabajos localizados
Ejecucin de tcnicas deportivas
MANDO DIRECTO MODIFICADO: En la modificacin del mando directo encontramos las siguientes variaciones:

La organizacin es ms flexible
Existe mayor flexibilidad en la evolucin y posicin del grupo y del profesor.
Se modifica el sistema de seales, indicando solo el principio y el final. No existe conteo rtmico.
Ligera emancipacin del alumno y mejora de las relaciones afectivas profesor-alumno

ASIGNACIN DE TAREAS: La diferencia fundamental con el mando directo y su modificacin, es que el alumno
asume parte de las decisiones interactivas referentes a la posicin y organizacin de los mismos y al ritmo de
ejecucin. Supone un paso ms hacia la autonoma e individualizacin del alumno. Aunque las tareas son las
mismas por lo que no existe individualizacin por niveles o intereses. Este mtodo tiene como objetivo la repeticin
de los ejercicios fsicos a realizar bajo el mando del profesor. La utilizacin de este estilo implica que el profesor ya
no es tan destacado, pues traslada a los alumnos algunas decisiones (ritmo, cadencia de ejecucin, ubicacin en el
terreno)

El alumno
Ms activo. comienzan a tener cierta responsabilidad
El desarrollo de la clase:
Est centrada en la organizacin de la tarea.
Se parte de una organizacin muy bien cuidada y de una informacin inicial, de carcter general,
clarificadora.
Las tareas son planteadas por el docente en forma de circuito o recorrido general, pero las tareas son las
mismas, mismos trabajo para todos.
La organizacin ser masiva o en subgrupos
Durante la ejecucin el profesor administra la clase estimulando e interactuando con los alumnos.
La evaluacin:

Tiene como nico responsable al profesor. Centrada en el producto.

Los contenidos:

Deportes. Enseanza de la tcnica tanto en individuales , de adversario y colectivos

Preparacin fsica a travs de ejercicios fsicos
Actividades fsicas en la naturaleza.

ESTILOS DE ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA QUE

FOMENTAN LA PARTICIPACIN DEL ALUMNO

ENSEANZA RECIPROCA: es la repeticin de los ejercicios fsicos a realizar bajo el mando del profesor y observado
por un alumno que toma nota y evala. La utilizacin de este estilo implica que el profesor ya no es tan destacado,
pues traslada a los alumnos algunas decisiones (ritmo, cadencia de ejecucin de los ejercicios, ubicacin en el
terreno, evaluacin)
El alumno:
Ms Activo. Comienzan a tener cierta responsabilidad como decidir, evaluar,
El desarrollo de la clase:
La planificacin corresponde por entera al docente (decisiones preactivas). Quien elabora la hoja de
enseanza recproca y establece las secuencias de tareas con sus correspondientes aspectos a
evaluar.
Se deben elegir pocos puntos a observar, slo los ms significativos.
Existen criterios de ejecucin (correcto-incorrecto)
La observacin debe ser guiada por una hoja de tareas
Se parte de una organizacin muy bien cuidada (parejas) y de una informacin inicial, de carcter general,
pero muy clarificadora del proceso. Los alumnos se observan entre s la realizacin de los ejercicios (uno
ejecutante y otro observador y a la inversa)
Puede atender a las diferencias individuales de los alumnos (realizar el ejercicio segn su ritmo o nivel) sin
que esto suponga individualiza, pues sigue siendo el mismo trabajo para todos.
La evaluacin:
La evaluacin depende del docente y del alumno que evala. Centrada en el producto.

CONTENIDOS:

Actividades y juegos Deportivos.

Danzas
Ejercicios de preparacin fsica
Aplicacin: La mayor dificultad es la capacidad cognitiva que se requiere del alumno.

GRUPOS REDUCIDOS: Este estilo de enseanza es idntico al anterior, lo nico que vara, es en la organizacin del
alumnado, ya que sta debe hacerse en pequeos grupos (3-4 alumnos), donde cada alumno posee un rol diferente:
uno observa, otro evala, otro anota y otro ejecuta. Todos intervienen, intercambiando los papeles cada vez que
ejecuta un alumno diferente.
La tarea es ms compleja y se ampla el nmero de observadores.
Se utiliza para ejecuciones tcnicas adaptadas a la individualidad del alumno y en la iniciacin tcnicodeportiva.
MICROENSEANZA: es la repeticin de los ejercicios fsicos a realizar bajo el mando del alumno- profesor. La
utilizacin de este estilo implica que el profesor pase a un segundo plano y es el alumno-profesor quien tiene todo el
protagonismo,. El docente no interviene si no hace falta o se le pide. Se dirigir al alumno-profesor, nunca a los
alumnos.
El alumno
Ms activo. Los alumnos-profesores tienen toda la responsabilidad como decidir, evaluar,

El desarrollo de la clase:

Es el nivel mximo de participacin, puesto que el alumno se convierte en

docente.
La planificacin corresponde por entera al docente y al alumno-profesor, quienes elaboran el trabajo
didctico de la sesin.
Los alumnos-profesores son personas responsables y grandes dominadoras del contenido a trabajar.
El profesor le explica a los alumnos-profesores los recursos didcticos principales (como dar la inf. Inicial,
organizar las tareas, etc.)
Se parte de una organizacin muy bien cuidada (pequeos grupos 4-8) y de una informacin inicial, de
carcter general, pero muy clarificadora del proceso.
Cada alumno-profesor se encargar de un grupo de alumnos para el trabajo de la sesin,

La evaluacin:

Depende del alumno-profesor. Centrada en el producto

Los contenidos
Casi cualquier actividad que el docente pueda trabajar con este sistema, pero siempre debe existir un
alto grado de conocimiento de la materia por parte de los alumnos-profesores o monitores

ESTILOS DE ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA

QUE IMPLICAN COGNOSCITIVAMENTE AL ALUMNO
DESCUBRIMIENTO GUIADO: Dentro de los estilos de enseanza, el descubrimiento guiado es el primero que va
a implicar cognitivamente al alumno, consti tuyendo, por tanto, un paso superior a su motricidad. Con este estilo
nos adentramos en un nuevo campo, tanto para el profesor como para el alumno, pues los roles sufren una
variacin respecto a los anteriores estilos de enseanza mltiples preguntas de carcter intermedio bien
formuladas.
La esencia de este estilo es una relacin particular entre el profesor y el alumno. El primero plantea una serie de
problemas en las tareas que se estn ejecutando para que el segundo las resuelva. El profesor debe esperar las
respuestas y no intervenir, salvo en casos necesarios y slo para dar sugerencias, jams da la respuesta, y una
vez obtenida sta del alumno, la Refuerza . Lo ms importante es que la actividad principal la realiza el alumno, es
l quien descubre, el profesor le gua mediante
En definitiva, este estilo es un paso para conseguir el fin deseado: que el alumno posea una capacidad
de reaccin ante una serie de estmulos nuevos. La utilizacin de este estilo implica que el p r o f e s o r :
Est dispuesto a cruzar el umbral del descubrimiento
Est dispuesto a emplear su tiempo en estudiar la estructura de la actividad y en
disear la secuencia adecuada de las preguntas (indicios)
Confa en la capacidad cognitiva del alumno
Est dispuesto a esperar la respuesta tanto tiempo como el alumno necesite para
encontrarla
En caso necesario, dar pistas o pautas, no soluciones
Ante la diversidad de respuestas, realizar los ajustes

RESOLUCIN DE PROBLEMAS: Es el estilo ms representativo de la tcnica de Indagacin o

bsqueda. El alumno es el verdadero protagonista del proceso de enseanza aprendizaje. Es el nivel
ms avanzado dentro de los estilos cognoscitivos, el alumno debe encontrar la respuesta por s solo, a
travs de la bsqueda. Este mtodo tiene como objetivos la bsqueda cognitiva o motriz de posibles
soluciones a los problemas-tarea que plantea el docente y la repeticin de las soluciones para verificar
la validez. . La utilizacin de este estilo implica que el profesor elabore y ofrezca toda la informacin
inicial del proceso al alumno
El alumno
Cada alumno busca las posibles soluciones a la tarea
Activo, protagonista del proceso enseanza - aprendizaje
El desarrollo de la clase:

Lo esencial es que el alumno debe buscar y encontrar por s mismo las respuestas con total
libertad.
El profesor refuerza todas las respuestas, no critica negativamente
No se busca un modelo nico, todas las respuestas son vlidas
Mayor individualizacin y respuestas cognitivas.
Aprendizajes ms lentos pero afianzados, y con alto grado de motivacin
Presentacin del problema o actividad a desarrollar
Actuacin individual del alumno segn su ritmo y capacidad
Se animarn y reforzarn las respuestas motrices del alumno con conocimiento de resultados
afectivos

La evaluacin:

Depende del docente que evala la bsqueda de soluciones al planteamiento

Los contenidos:

Contenidos que no persigan modelos estandarizados

Actividades fsico-deportivas que requieran elevados ndices de actividad cognoscitiva (pensamiento
tctico en deportes, aquellas que requieran diversas soluciones, adaptacin al adversario, etc.)
Actividades en la Naturaleza
Expresin corporal
Educacin Fsica de Base (desplazamientos, saltos, giros y lanzamientos)
Juegos. Las actividades que propongamos con este estilo van a ser formas jugadas.

CREATIVIDAD O LIBRE EXPLORACIN:

Supone el nivel ms avanzado de los estilos de enseanza, ya que trata
de ofrecer al alumno la posibilidad de elegir las actividades, la organizacin, etc. Tomando prcticamente todas las
decisiones. Se trata de buscar experiencias motrices libremente por parte del alumno alrededor de un material, de una
instalacin o de un contenido. Este estilo tiene como objetivo el desarrollo de la creatividad y respuestas cognoscitivas y
motrices. La utilizacin de este estilo implica que el profesor se convierta en un elemento pasivo, que da unas normas
mnimas de control, animan a que participen, potencia la creatividad y anota las respuestas ms interesantes de los
alumnos.
El alumno:

Activo, y espontneo de la exploracin

Alto grado de participacin cognitiva

El desarrollo de la clase:
Carcter incompleto y abierto de las experiencias de aprendizaje
Toma de contacto con material o instalacin
Inicio de cualquier contenido con material
Desarrollo de la clase: (no son pasos obligados)
Se prepara la organizacin del material (si lo hubiere)
El profesor pone normas bsicas y permite la libertad total de los alumnos para que jueguen
El profesor anima a los alumnos
El profesor anota las respuestas que ms le interesen en funcin de lo que se haya planteado, o simplemente,
las ms originales
Tras un tiempo, sienta a los alumnos y pone en comn las actividades anotadas y las experiencias vividas.
Volver a la prctica de forma libre
El profesor puede anotar de nuevo

Los contenidos:

Educacin Fsica de Base

Psicomotricidad
Juegos
Actividades en la Naturaleza