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ESCUELA DE POSTGRADO

SECCIN DOCTORADO

TITULO:
TELIGENCIAS MLTIPLES Y SU RELACI
TIN EDUCATIVA DE LOS DIRECTORES E
TROS DE EDUCACIN BSICA ALTERNA
DE LA UGEL N 06

Presentado por:

TITULO PRIMERO
ASPECTOS TERICOS

CAPTULO I
MARCO TERICO

ANTECEDENTES

CAPTULO I
ASPECTOS TERICOS

BASES TERICAS

TRMINOS BSICOS

V.I.

INTELIGENCIAS
MLTIPLES

V.II.

GESTIN
EDUCATIVA

BASES
TERICAS

Inteligencia lingstica
Inteligencia lgico-matemtico
La inteligencia espacial
La inteligencia interpersonal
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
(V.I.)

La inteligencia intrapersonal
La inteligencia rtmica - musical
La inteligencia corporal - kinestsico
La inteligencia naturalista
6

Gestin de recursos
acadmicos

GESTIN
EDUCATIVA
V.II.

Gestin de recursos
humanos

Gestin de recursos
materiales

Gestin de recursos
financieros
7

MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES


Marco terico

CAPTULO
II

CAPTULO I

VARIABLE

VARIABLE I

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica Inteligencia lgicomatemtico
-

La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal

VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

La inteligencia
intrapersonal
Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales

Gestin de recursos
financieros

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.
Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar
armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.
Potencial humano.
Evaluacin de docentes.
Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.
Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

CAPTULO II
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

FORMULACIN DEL PROBLEMA


VARIABLE

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.

Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I

Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,


resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.

La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal

Capacidad de potencializar las reas cognitivas.


Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y


soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.

La inteligencia
intrapersonal

VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo


cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento

Gestin de recursos
acadmicos

Proyecto Educativo Institucional (PEI).


Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales

Potencial humano.
Evaluacin de docentes.

Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.

Gestin de recursos
financieros

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

PROBLEMA
GENERAL
Problema
Especfico N 1
Problema
Especfico N 2
Problema
Especfico N 3
Problema
Especfico N 4
Problema
Especfico N 5

10

TERICO

IMPORTANCIA DE LA
INVESTIGACIN

PRCTICA

METODOLGICA

11

Recursos materiales

LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIN

Recursos de procedimientos

Recursos financieros

12

CAPTULO III
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN

13

FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.

Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I

Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,


resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.

La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal

Capacidad de potencializar las reas cognitivas.


Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y


soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.

La inteligencia
intrapersonal

VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo


cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento

Gestin de recursos
acadmicos

Proyecto Educativo Institucional (PEI).


Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales

Potencial humano.
Evaluacin de docentes.

Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.

Gestin de recursos
financieros

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Especfico N 1
Objetivo
Especfico N 2
Objetivo
Especfico N 3
Objetivo
Especfico N 4
Objetivo
Especfico N 5

14

FORMULACIN DE HIPTESIS
VARIABLE

DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -

INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.

Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I

Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,


resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.

La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal

Capacidad de potencializar las reas cognitivas.


Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y


soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.

La inteligencia
intrapersonal

VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo


cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento

Gestin de recursos
acadmicos

Proyecto Educativo Institucional (PEI).


Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales

Potencial humano.
Evaluacin de docentes.

Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.

Gestin de recursos
financieros

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.

HIPTESIS
GENERAL
Hiptesis
Especfica N 1
Hiptesis
Especfica N 2
Hiptesis
Especfica N 3
Hiptesis
Especfica N 4
Hiptesis
Especfica N 5

15

MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA
Formulacin del problema general
En qu medida las inteligencias mltiples se
relacionan con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010?

OBJETIVOS
Objetivo general
- Establecer la relacin del uso de las
inteligencias mltiples con la gestin
educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010.

HIPTESIS
Hiptesis general
- Las inteligencias mltiples se relacionan
significativamente con la gestin
educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010.

Problemas especficos

Objetivos especficos

Hiptesis especficas

De qu manera la inteligencia lingstica


se relaciona con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N
6 de Lima Metropolitana, 2010?

Establecer la relacin de la inteligencia


lingstica con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N
6 de Lima Metropolitana, 2010.

La inteligencia lingstica se relaciona


significativamente con la gestin
educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010.

De qu manera la inteligencia lgicomatemtica se relaciona con la gestin


educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010?

Establecer la relacin del uso de las


inteligencia lgico matemtico con la
gestin educativa de los directores de los
Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010.

Las inteligencias lgico-matemticas se


relacionan significativamente con la
gestin educativa de los directores de los
Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010.

De qu manera la inteligencia espacial se


relaciona con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N
6 de Lima Metropolitana, 2010?

Establecer la relacin de la inteligencia


espacial con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N
6 de Lima Metropolitana, 2010.

La inteligencia espacial se relaciona con


la gestin educativa de los directores de
los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de
Lima Metropolitana, 2010.

De qu manera la inteligencia
interpersonal se relaciona con la gestin
educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010?

Establecer la relacin de la inteligencia


interpersonal con la gestin educativa de
los directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N
6 de Lima Metropolitana, 2010.

La inteligencia interpersonal se relaciona


significativamente con la gestin
educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL No 6 de Lima
Metropolitana, 2010.

De qu manera la inteligencia
intrapersonal se relaciona con la gestin
educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010?

Establecer la relacin de la inteligencia


intrapersonal con la gestin educativa de
los directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N
6 de Lima Metropolitana, 2010.

La inteligencia intrapersonal se relaciona


significativamente con la gestin
educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010.

METODOLOGA
Tipo
En nuestra investigacin
se utiliza la
investigacin aplicada,

POBLACIN
Poblacin
La poblacin
estuvo constituida
por los CEBA de
la UGEL N 06
Mtodo
Ubicado en los
distritos de Santa
El mtodo utilizado es el Anita, Vitarte y la
descriptivo.
Molina, llegando
a un total de 8
Diseo de la
CEBA, con 191
investigacin
docentes de los
Centros de
La investigacin que se Educacin Bsica
desarrolla presenta el
Alternativa de los
diseo transeccionales
ciclos Avanzado
correlacionales-causales de la Unidad de
Gestin Educativa
Local N 6,
Oy
durante el ao
acadmico 2010
M
r
Muestra
Ox
Para el desarrollo
de nuestra
investigacin,
segn Daniel, W.
(2008) se ha
aplicado el
Muestreo
Aleatorio
Estratificado, para
ello se utiliz la
frmula del
Teorema del
Lmite central con
un nivel de
significancia del
5%.

16

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
VARIABLE I: INTELIGENCIAS MLTIPLES
DIMENSIONES

INDICADORES

Inteligencia lingstica

Inteligencia lgicomatemtico
La inteligencia espacial -

TEMS

Habilidades sintcticas.
Habilidades semnticas.
Habilidades morfolgicas.
Habilidad para desarrollar proceso de comunicacin.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva.
Capacidad mental del sujeto para solucionar problemas
numricos.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte.

El director demuestra habilidades comunicativas


El director demuestra habilidades sintcticas
El director demuestra habilidades semnticas
El director demuestra habilidades morfolgicas
El director demuestra habilidades matemticas
El director utiliza los nmeros de manera efectiva
El director soluciona problemas numricos
El director demuestra potencialidades cognitivas
El director observa el horizonte en sus acciones acadmicas y administrativas

El director demuestra habilidades de liderazgo


Demuestra habilidades de solucin de conflictos

La inteligencia
interpersonal

Habilidad esencial de liderazgo.


Habilidad de negociaciones de conflicto y soluciones.

La inteligencia
intrapersonal

Capacidad de conocer a los dems.

Capacidad de comprender el plano de lo cultural ligado a lo


social.

El director desarrolla capacidades de autoevaluacin en los docentes y estudiantes


El director identifica los deseos y sentimientos de los dems

VARIABLE II: GESTIN EDUCATIVA


DIMENSIONES

INDICADORES

TEMS

Gestin de recursos
acadmicos

Proyecto Educativo Institucional (PEI).


Proyecto Curricular Institucional (PCI).

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales

Potencial humano.
Evaluacin de docentes.
Materiales auditivos.
Materiales visuales.

Gestin de recursos
financieros

Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.

En tu CEBA se ha discutido el Proyecto Educativo Institucional (PEI)


El PEI, refleja la realidad de tu CEBA
Las propuestas de gestin pedaggica se encuentra desarrollado de acuerdo a la visin y
la misin de tu CEBA
El director se preocupa por el potencial humano de su CEBA
Evala el nivel de desempeo docente
El CEBA cuenta con materiales auditivos ( equipo de sonido) para las formaciones y/o
actos culturales
El CEBA cuenta con materiales visuales (lminas, libros, separatas) para le proceso de
enseanza-aprendizaje
El CEBA cuenta con recursos propios
El director del CEBA gestiona donaciones a las empresas privadas y estatales
(MUNICIPALIDAD )

17

18

TITULO SEGUNDO
ASPECTOS PRCTICOS

19

CAPTULO IV
INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIN Y
RESULTADOS

20

SELECCIN Y VALIDACIN DE LOS


INSTRUMENTOS
COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD
INTELIGENCIAS MLTIPLES

La confiabilidad del
cuestionario de
Encuesta en la I.M. en
una muestra piloto de
22 docentes, fue igual a
0,910

21

GESTIN EDUCATIVA

Podemos inferir que


la confiabilidad del
cuestionario de
encuesta sobre la
Gestin Educativa,
aplicada a 22
docentes fue iguala
0,967.

22

TABLA DE VALIDACIN

0,53 a menos

Confiabilidad nula

0,54 a 0,59

Confiabilidad baja

0,60 a 0,65

Confiable

0,66 a 0,71

Muy confiable

0,72 a 0,99

Excelente confiabilidad

1.0

Confiabilidad perfecta

Como se obtuvo 0,910 en el primer caso y 0,967 en el segundo caso, se


deduce que de acuerdo a los dos cuestionarios de la encuesta que se tiene
una excelente confiabilidad.

23

TABLA DE VALIDACIN

0,53 a menos

Confiabilidad nula

0,54 a 0,59

Confiabilidad baja

0,60 a 0,65

Confiable

0,66 a 0,71

Muy confiable

0,72 a 0,99

Excelente confiabilidad

1.0

Confiabilidad perfecta

Como se obtuvo 0,910 en el primer caso y 0,967 en el segundo caso, se


deduce que de acuerdo a los dos cuestionarios de la encuesta que se tiene
una excelente confiabilidad.

24

COEFICIENTE DE VALIDEZ

Inteligencias mltiples (92,00%)

Coeficiente
de validez
Gestin educativa (94,00%)

25

PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS ESTADSTICOS


Grfico N 01

cuadro N 01
Las inteligencias mltiples
N

Total

Pond.

Total

703

1059

1946

907

965

5580

17112

12.60

18.98

34.87

16.25

17.29 100.00

26

Grfico N 02

Cuadro N 02
Dimensin: Inteligencia lingstica
N

D.C.

A.V.

F.

S.

Total

Pond.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total

21
15
31
23
18
0
20
31
28
21
18
226

20
22
37
27
34
26
19
22
30
32
26
295

68
66
41
56
49
73
74
52
44
40
75
638

34
24
10
13
41
36
32
17
13
26
18
264

12
28
36
36
13
20
10
33
40
36
18
282

155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155

461
493
448
477
462
515
458
464
472
489
457

1705

5196

13.26

17.30

37.42

15.48

16.54

100

27

Cuadro N 03

Grfico N 03

Dimensin: Inteligencia lgico matemtico


N

D.C.

A.V.

F.

S.

Total

Pond.

12

27

43

36

13

36

155

453

13

24

28

47

12

44

155

489

14

18

30

33

62

12

155

485

15

33

74

22

26

155

506

16

22

19

70

34

10

155

456

17

40

17

37

11

50

155

479

131

170

297

154

178

930

2868

14.09

18.28

31.94

16.56

19.14

100

28

Grfico N 04

Cuadro N 04

Dimensin: Inteligencia espacial

D.C.

A.V.

F.

S.

Total

Pond.

18

32

50

25

43

155

534

19

11

49

47

29

19

155

461

20

20

30

75

17

13

155

438

21

15

34

49

45

12

155

470

51

145

221

116

87

620

1903

8.23

23.39

35.65

18.71

14.03

100

29

Grfico N 05

Cuadro N 05
Dimensin: Inteligencia interpersonal
N

D.C.

A.V.

F.

S.

Total

Pond.

22

26

73

35

21

155

516

23

21

21

73

29

11

155

453

24

31

23

48

17

36

155

469

25

25

33

41

14

42

155

480

26

37

66

31

21

155

501

27

28

20

68

26

13

155

441

28

33

24

43

18

37

155

467

29

27

32

35

13

48

155

488

30

16

41

39

30

29

155

480

31

26

29

64

18

18

155

438

Total

207

286

550

231

276

1550

4733

13.35

18.45

35.48

14.90

17.81

100

30

Cuadro N 06

Grfico N 06

Dimensin: Inteligencia intrapersonal


N

D.C.

A.V.

F.

S.

32

24

42

31

14

44

33

23

32

39

13

48

34

12

34

34

61

14

35

38

69

24

24

36

29

17

67

30

12

Total

88

163

240

142

11.35

21.03

30.97

18.32

Total Pond.
155

477

155

496

155

496

155

499

155

444

142

775

444

18.32

100

31

Grfico N 07

Cuadro N 07

La gestin educativa
N

Total

708

1289

1138

778

1357

13.43 24.46

21.59

14.76

Total Pond.
5270

25.75 100.0

32

16597

Grfico N 08

Cuadro N 08
Dimensin: Gestin de recursos acadmicos
N

D.C.

A.V.

F.

S.

Total

Pond.

21

29

33

41

31

155

497

21

27

39

38

30

155

494

14

33

39

30

39

155

512

11

39

46

26

33

155

496

37

33

40

18

27

155

430

16

39

37

20

43

155

500

22

41

26

17

49

155

495

12

50

34

26

33

155

483

39

32

34

15

35

155

440

10

20

35

23

31

46

155

513

11

25

40

28

16

46

155

483

12

23

46

34

16

36

155

461

13

17

35

29

21

53

155

523

Total

278

479

442

315

501

2015

6327

13.80

23.77

21.94

15.63

24.86

100
33

Cuadro N 09

Grfico N 09

Dimensin: Gestin de recursos humanos


N

D.C.

A.V.

F.

S.

Total

Pond.

14

15

33

45

30

32

155

496

15

17

43

44

17

34

155

473

16

32

35

36

16

36

155

454

17

13

45

34

20

43

155

500

18

20

39

33

17

46

155

495

19

25

40

35

26

29

155

459

20

36

32

27

23

37

155

458

21

16

41

23

22

53

155

520

22

21

44

31

20

39

155

477

Total

195

352

308

191

349

1395

3363

13.98

25.23

22.08

13.69

25.02

100

34

Grfico N 10
Dimensin: Gestin de recursos materiales
N

D.C.

A.V.

F.

S.

Total

23

25

34

30

59

155

24

11

30

36

43

35

155

25

20

44

51

24

16

155

26

29

33

47

13

33

155

27

18

58

19

12

48

155

Total

85

190

187

122

191

775

10.97

24.52

24.13

15.74

24.65

100

35

Pond.
574
526
437
453
479
2469

Grfico N 11

Cuadro N 11
Dimensin: Gestin de recursos financieros
N

D.C.

A.V.

F.

S.

Total

28

10

44

28

12

61

155

29

29

32

48

20

26

155

30

30

24

22

40

39

155

31

18

44

23

13

57

155

32

11

49

31

21

43

155

33

23

38

33

16

45

155

34

29

37

16

28

45

155

Total

150

268

201

150

316

1085

13.82

24.70

18.53

13.82

29.12

100

Pond.
535
447
499
512
501
487
488

36

3469

Cuadro
Resumen de las dos variables

LAS
INTELIGENCIAS
MLTIPLES

LA
GESTIN
EDUCATIVA

Media aritmtica

475.33

488.15

Mediana

474.50

494.50

Puntaje Mximo

534.00

574.00

Puntaje Mnimo

438.00

430.00

Rango

96.00

144.00

Desv. Estndar

23.45

30.78

Coef. de Variacin

4.93

6.31

Kurtosis

-0.25

0.61

Asimetra

0.11

-0.62

ESTADGRAFOS

Grfico
Resumen de las dos variables

37

PRUEBA DE HIPTESIS
Prueba de Hiptesis
general

Ahora bien, respecto a la prueba de hiptesis


general, se utiliz el estadgrafo r de
Pearson, que se define como
0,781

r:

Coeficiente de correlacin entre X y Y

Sx:

Desviacin tpica de X

Sy:

Desviacin tpica de Y

Sx,y : Covarianza entre X y Y


Correlacin negativa perfecta: -1
Correlacin negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99
Correlacin negativa fuerte: -0,75 a -0,89
Correlacin negativa media: -0,50 a -0,74
Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49
Correlacin negativa muy dbil: -0,10 a -0,24

Y puesto que la r de Pearson es


0,781, sta es considerada como
correlacin positiva fuerte.

No existe correlacin alguna: -0,09 a +0,09


Correlacin positiva muy dbil: +0,10 a +0,24
Correlacin positiva dbil: +0,25 a +0,49
Correlacin positiva media: +0,50 a +0,74
Correlacin positiva fuerte: +0,75 a +0,89
Correlacin positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99

38

CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS GENERAL

Ho: Las inteligencias mltiples no se


relacionan significativamente con la
gestin educativa de los directores de
los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6
de Lima Metropolitana.

H1:

Las inteligencias mltiples se


relacionan significativamente con la
gestin educativa de los directores de
los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6
de Lima Metropolitana.

t = 15,49

Puesto que t calculada es mayor que la t terica


(15,49 > 1,96), se rechaza la hiptesis nula (Ho) y se
acepta la hiptesis alterna (Hi).

Se concluye que existe una correlacin directa y


significativa entre las inteligencias mltiples y la
gestin educativa de los directores de los Centros de
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL
N 6 de Lima Metropolitana.
39

Prueba de hiptesis
especfica N 1

La inteligencia lingstica se relaciona significativamente con la


gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,895

Correlacin negativa perfecta: -1


Correlacin negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99
Correlacin negativa fuerte: -0,75 a -0,89
Correlacin negativa media: -0,50 a -0,74
Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49
Correlacin negativa muy dbil: -0,10 a -0,24
No existe correlacin alguna: -0,09 a +0,09
Correlacin positiva muy dbil: +0,10 a +0,24
Correlacin positiva dbil: +0,25 a +0,49
Correlacin positiva media: +0,50 a +0,74

Y puesto que la r de Pearson es 0,895, De


donde se comprueba que existe una relacin
positiva muy fuerte entre la inteligencia
lingstica y la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, comprobndose as la primera
hiptesis especfica.

Correlacin positiva fuerte: +0,75 a +0,89


Correlacin positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99
Correlacin positiva perfecta: +1

40

Prueba de hiptesis
especfica N 2

Las inteligencias lgico-matemticas se relacionan significativamente


con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,944

Correlacin negativa perfecta: -1


Correlacin negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99
Correlacin negativa fuerte: -0,75 a -0,89
Correlacin negativa media: -0,50 a -0,74
Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49
Correlacin negativa muy dbil: -0,10 a -0,24
No existe correlacin alguna: -0,09 a +0,09
Correlacin positiva muy dbil: +0,10 a +0,24
Correlacin positiva dbil: +0,25 a +0,49
Correlacin positiva media: +0,50 a +0,74
Correlacin positiva fuerte: +0,75 a +0,89

Y puesto que la r de Pearson es 0,944, de


donde tambin se comprueba que existe una
relacin positiva muy fuerte entre la
inteligencia lgico-matemtica y la gestin
educativa de los directores de los Centros de
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
comprobndose as la segunda hiptesis
especfica.

Correlacin positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99


Correlacin positiva perfecta: +1

41

Prueba de hiptesis
especfica N 3

La inteligencia espacial se relaciona con la gestin educativa de los


directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de
la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,880

Correlacin negativa perfecta: -1


Correlacin negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99
Correlacin negativa fuerte: -0,75 a -0,89
Correlacin negativa media: -0,50 a -0,74
Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49
Correlacin negativa muy dbil: -0,10 a -0,24
No existe correlacin alguna: -0,09 a +0,09
Correlacin positiva muy dbil: +0,10 a +0,24
Correlacin positiva dbil: +0,25 a +0,49
Correlacin positiva media: +0,50 a +0,74

Y puesto que la r de Pearson es 0,880, de


donde tambin se comprueba que existe una
relacin positiva fuerte entre la inteligencia
espacial y la gestin educativa de los directores
de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, comprobndose as esta tercera
hiptesis especfica.

Correlacin positiva fuerte: +0,75 a +0,89


Correlacin positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99
Correlacin positiva perfecta: +1

42

Prueba de hiptesis
especfica N 4

La inteligencia interpersonal se relaciona significativamente con la


gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,684

Correlacin negativa perfecta: -1


Correlacin negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99
Correlacin negativa fuerte: -0,75 a -0,89
Correlacin negativa media: -0,50 a -0,74
Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49
Correlacin negativa muy dbil: -0,10 a -0,24
No existe correlacin alguna: -0,09 a +0,09
Correlacin positiva muy dbil: +0,10 a +0,24
Correlacin positiva dbil: +0,25 a +0,49
Correlacin positiva media: +0,50 a +0,74
Correlacin positiva fuerte: +0,75 a +0,89

Y puesto que la r de Pearson es 0,684, de


donde tambin se comprueba que existe una
relacin positiva media o moderada entre la
inteligencia interpersonal y la gestin
educativa de los directores de los Centros de
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
comprobndose as esta cuarta hiptesis
especfica.

Correlacin positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99


Correlacin positiva perfecta: +1

43

Prueba de hiptesis
especfica N 5

La inteligencia intrapersonal se relaciona significativamente con la


gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,602

Correlacin negativa perfecta: -1


Correlacin negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99
Correlacin negativa fuerte: -0,75 a -0,89
Correlacin negativa media: -0,50 a -0,74
Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49
Correlacin negativa muy dbil: -0,10 a -0,24
No existe correlacin alguna: -0,09 a +0,09
Correlacin positiva muy dbil: +0,10 a +0,24
Correlacin positiva dbil: +0,25 a +0,49
Correlacin positiva media: +0,50 a +0,74
Correlacin positiva fuerte: +0,75 a +0,89

Y puesto que la r de Pearson es 0,602, de


donde tambin se comprueba que existe una
relacin positiva media o moderada entre la
inteligencia intrapersonal y la gestin
educativa de los directores de los Centros de
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
comprobndose as esta quinta y ltima
hiptesis especfica

Correlacin positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99


Correlacin positiva perfecta: +1

44

DISCUSIN DE RESULTADOS
Puesto que la r de Pearson es 0,781, sta es
considerada como correlacin positiva fuerte. Esto
significa que existe una correlacin directa y
significativa fuerte entre las inteligencias mltiples
y la gestin educativa de los directores de los
Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
Puesto que la r de Pearson es de 0, 895, entonces
se considerada que existe una correlacin positiva
muy fuerte entre la inteligencia-lingstica y la
gestin educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL
N
6
de
Lima
Metropolitana,
comprobndose as la primera hiptesis especfica.
Puesto que la r de Pearson es de 0, 944, entonces
es considera que existe una relacin positiva muy
fuerte entre la inteligencia lgico-matemtica y la
gestin educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL
N
6
de
Lima
Metropolitana,
comprobndose as la segunda hiptesis especfica.

Puesto que la r de Pearson es de 0, 880, entonces


se considerado que existe una relacin positiva
fuerte entre la inteligencia espacial y la gestin
educativa de los directores de los Centros de
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL
N 6 de Lima Metropolitana, comprobndose as
esta tercera hiptesis especfica.
Puesto que la r de Pearson es de 0, 684, entonces
se considerado que existe una relacin positiva
media o moderada entre la inteligencia
interpersonal y la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, comprobndose as esta cuarta
hiptesis especfica.
Puesto que la r de Pearson es de 0, 602, entonces
se considerado que existe una relacin positiva
media o moderada entre la inteligencia
intrapersonal y la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, comprobndose as esta quinta y
ltima hiptesis especfica.
45

CONCLUSIONES

1.

Las
inteligencias
mltiples
se
relacionan
significativamente con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.

2.

La inteligencia lingstica se relaciona significativamente


con la gestin educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N
6 de Lima Metropolitana, 2010.

3.

Las inteligencias lgico-matemticas se relacionan


significativamente con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.

4.

La inteligencia espacial se relaciona con la gestin


educativa de los directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010.

5.

La
inteligencia
interpersonal
se
relaciona
significativamente con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL No 6 de Lima Metropolitana, 2010.

6. La
inteligencia
intrapersonal
se
relaciona
significativamente con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.
7. Existe una correlacin directa y significativa fuerte entre
las inteligencias mltiples y la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
8. Los directores utilizan de manera significativa las
inteligencias mltiples que van desde la inteligencia
lingstica, lgico-matemtica, espacial, interpersonal,
intrapersonal, , hasta la naturalista.
9. La inteligencia lingstica del director(a) y la gestin
educativa de los directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana es muy significativa.
10. Existe una relacin positiva entre la inteligencia lgicomatemtica y la gestin educativa de los directores de los
Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana.

46

SUGERENCIAS
1. En el proceso de la gestin educativa de
Alternativa, los directores deben utilizar
capacidades de desarrollo institucional en
humanos, materiales y financieros.

los Centros de Educacin Bsica


las inteligencias mltiples como
gestin de recursos acadmicos,

2. En el proceso de la gestin educativa de los Centros de Educacin Bsica


Alternativa, los directores deben utilizar la inteligencia lingstica como una
capacidad de expresin y comprensin oral ante los dems.
3. En el proceso de la gestin educativa de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa los directores deben de utilizar la inteligencia lgico-matemtica como
una capacidad de clculo y resolucin de problemas.
4. En el proceso de la gestin educativa de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa los directores deben de utilizar la inteligencia espacial como la
capacidad de percepcin de los estados de nimo, temperamentos, motivaciones y
habilidades de los sujetos de la educacin.
5. En el proceso de la gestin educativa de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa, los directores deben utilizar la inteligencia interpersonal con el nimo
de ver el estado emocional de los sujetos de la educacin y sobre esta base tomar las
acciones de consolidacin en el proceso educativo
47

Gracias

48