Vous êtes sur la page 1sur 37

EVALUACIN DE

LOS
APRENDIZAJES

Lic. Flix Palomino B.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


En el proceso de evaluacin de los aprendizajes
los maestros hacen uso de un conjunto de
estrategias destinadas a la mejora de la calidad
de la enseanza.
Mediante la evaluacin podemos
respuestas a muchas preguntas:

obtener

Qu deben aprender los estudiantes? Hasta


que punto lo estn aprendiendo? Estn
aprendiendo lo que le estamos enseando?
Cmo podemos mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje?.

Concepto de evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes es un
proceso, a travs del cual se observa,
recoge y analiza informacin relevante,
respecto del proceso de aprendizaje de
los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo.

Actitud Evaluativa
La evaluacin debe asumirse como una actitud
orientada a conocer logros y debilidades tanto en
docentes como en los procesos de aprendizaje de
los alumnos.
La actitud debe tender a conocer al alumno para
orientarlo a alcanzar objetivos y competencias
curriculares, brindando oportunidades y ayudas
pedaggicas para su desarrollo y aprendizajes.

Actitud reflexiva
El maestro debe practicar la evaluacin formativa,
teniendo en cuenta los procesos de enseanza
aprendizaje.
Para ello el docente debe observar y conducir las
realizaciones del alumno en sus trabajos diarios,
grupales e individuales, en el aula, taller,
laboratorio o biohuerto, estableciendo un apropiado
clima pedaggico comunicativo a fin de que puedan
expresarse sin dificultades o temor de ser
sancionados.

Qu es evaluar desde la perspectiva del


docente?
Evaluar es construir una apreciacin del nivel de
logro que va alcanzando el estudiante en el
desarrollo de su competencia o capacidad.
Evaluar es estimular para que el alumno aprenda
eficazmente y pueda enfrentar dificultades o
limitaciones.
La evaluacin no debe ser intimidatoria.
La evaluacin necesita tener un sentido positivo,
orientndose a identificar, estimular los logros y
a reflexionar sobre los errores.

Qu es evaluar desde la perspectiva del


docente?
Para que la evaluacin sea eficaz, el docente que
evala a sus alumnos necesita comunicarles,
confianza, seguridad y optimismo.
Evaluar es posibilitar que los estudiantes
aprendan a aprender sobre sus dificultades y
aciertos los procedimientos, actividades, valores
y conceptos.
Evaluar no slo es medir en base a instrumentos.
Supone una interpretacin global de aspectos
desde su inicio hasta el final.

Caractersticas de la evaluacin
La evaluacin es

FORMATIV
A

CONTINUA

INTEGRAL

INDIVIDUALIZADA

CUALITATIVA

Reorient
ay
regula el
proceso
de
aprendizaje, en
funcin
de las
necesida
-des y
potencia
-lidades
de las
nias y
los
nios.

Se
desarrolla
a lo largo
del
proceso
educativo
implica
una
permane
n-te
observacin e
interpreta
-cin del
proceso
de
aprendiza
-je.

Considera
todos los
elementos
y factores
que estn
Relacionad
os
con el
proceso de
enseanza
y
aprendizaje
, las
competencias y el
desarrollo
autnomo
del alumno.

Se ajusta
a las
Caracter
s-ticas de
aprendiz
a-je del
alumno
(estilos y
ritmos de
Aprendiz
a-je),
Garantiz
a la
atencin
a la
diversida
d.

Describe
,e
Interpreta el
proceso
de
Aprendizaje
atendien
-do la
calidad
del
mismo.

DEMOCRTI
-CA

CONTEXTUALIZADA

Participa
n todos
los
agentes
educativos,
conocen
y
comenta
n los
criterios
de
evaluaci
n y
tienen
claros los
logros
que

Las
decisiones
sobre la
evaluacin
consideran
al alumno y
sus
caractersti
-cas
atendiendo
las
peculiaridades del
contexto y
la
interrelaci
n entre
ambos de

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
DE LOS APRENDIZAJES

INTEGRAL
PROCESAL
SISTEMTICA
PARTICIPATIVA
FLEXIBLE

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIN


PLANIFICACIN

RECOJO Y SELECCIN DE INFORMACIN

INTERPRETACIN Y VALORACIN

COMUNICACIN DE LOS RESULTADOS

TOMA DE DECISIONES

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
FUNCIN PEDAGGICA
Determinar la situacin inicial de los alumnos.
Motivar mejores logros y asumir nuevos retos
Regular el proceso de aprendizaje
Determinar la situacin final de los alumnos
FUNCIN SOCIAL
Promover a grados inmediato superiores
Certificar a aquellos que han desarrollado los
aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la
sociedad.

OBJETO DE EVALUACIN

Las capacidades
Las actitudes
Las capacidades y las actitudes se evalan a travs de
indicadores.
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTITUDES

SISTEMA DE EVALUACIN POR CAPACIDADES


PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA:
REA
Capacidades fundamentales (grado/ciclo)

Capacidades
especficas
Contenidos
bsicos
seleccionados
Actitudes

SISTEMA DE EVALUACIN
Criterios de evaluacin
Indicadores de logro
Procedimientos
Instrumentos

Estructuracin de tem

TIPOS

CARACTERSTICAS
Empleada para la valoracin de aprendizaje que se
consideran terminados.

Sumativa

Por su Funcin

Su funcin es determinar si el resultado es positivo o


negativo, decisin de aprobacin o desaprobacin de un
rea curricular repeticin o promocin, del ao lectivo.
Empleada en la valoracin de procesos.

Formativa

Su funcin es brindar informacin de forma permanente.


Fomenta la toma de decisiones continua y la generacin
de una accin reguladora entre el proceso de enseanza
y el de aprendizaje.
Normativa

Por su
Normotipo
(Referente de
comparacin)

Nomottica:
(referente
externo)

Supone la valoracin de un sujeto en comparacin al


nivel o rendimiento del grupo al que pertenece.
Criterial
Valora al alumno tomando
indicadores prefijados.

Idiogrfica
(referente
interno)

en

cuenta

criterios

Referente las propias capacidades del alumno y sus


posibilidades de desarrollo

TIPOS

CARACTERSTICAS
Situacin de partida

Inicial

til para detectar las capacidades y conocimientos


previos que el alumno posee en relacin con el nuevo
aprendizaje.
Permite adaptar la unidad didctica programada; para
adecuarla al nivel encontrado.

Por su
Momento de
aplicacin

Valoracin continua del proceso de aprendizaje, as como


de la enseanza del profesor.
Procesual

Final

El error no es empleado para sancionar o calificar al


alumno; resultar til para detectar el problema,
permitiendo la adecuacin de las actividades.
Se realiza al terminar el proceso educativo ( fin de un ciclo, rea
curricular, unidad didctica o etapa educativa)
Supone reflexin en torno a lo alcanzado despus de un plazo
establecido.

TIPOS

CARACTERSTICAS
Alumnos reflexionan y toman conciencia acerca de sus
propios aprendizajes.

Por sus
agentes

Autoevaluacin

Facilita a sus alumnos informacin detallada sobre los


aspectos
que
se
deben
autoevaluar, criterios;
controlando la excesiva influencia de la subjetividad en la
propia evaluacin.
Realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.

Coevaluacin

Si el grupo no tiene costumbre de realizar coevaluaciones, se


debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo. Las
dificultades surgidas las valorar el profesor.
Realiza una persona sobre otra respecto a un desempeo.

Heteroevaluacin

Las personas pertenecen a distintos niveles, es decir, no


cumplen la misma funcin.
Del docente al alumno.

Con qu evaluamos?
Aplicando tcnicas e instrumentos, que estn en relacin a la
evaluacin inicial o diagnstica, a la de proceso y a la evaluacin
final.
Tcnicas e instrumentos relacionado con el momento de
evaluar
La evaluacin de los aprendizaje es en el marco de un Currculo
por Competencias requiere de tcnicas e instrumentos que
respondan a las caractersticas y propsitos de ellas.
Es necesario precisar las conceptualizaciones de tcnica e
instrumento para efectos de una mejor comprensin en su
aplicacin.

Entendemos por tcnicas el conjunto de reglas o principios


a tener en cuenta en el procedimiento de evaluar y que
garantizan la certeza y seguridad de su efecto.
Los instrumentos de evaluacin son situaciones o reactivos
que se presentan a las nias y a los nios para que
evidencien, o expliciten el aprendizaje que han adquirido.
Las tcnicas e instrumentos que utilizamos los docentes
estn relacionadas con el momento en que realizamos la
evaluacin.

Tcnicas e instrumentos para la


evaluacin inicial
EVALUACIN INICIAL: Los instrumentos que se aplican permiten al
docente recoger informacin de nias y de nios para conocer sus
expectativas, intereses y aprendizajes previos.
EVALUACI
N
INICIAL
TCNICAS

ANLISIS DE LA
FICHA NICA
DE MATRICULA
OBSERVACIN
SISTEMTICA

INSTRUMENTO
S
ENCUESTA

ASAMBLEAS
DE CLASE

RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

CUESTIONARIO

LISTA DE
COTEJO

TCNICAS
SOCIOMTRICAS

REGISTRO DE
SABERES
PREVIOS

PRUEBAS
ORALES
Y ESCRITAS
ESCALAS DE
ESTIMACIN

PRUEBAS DE
EJECUCIN /
ACTUACIN

REGISTRO
ANECDTICO

Tcnicas e instrumentos para la


evaluacin de proceso
EVALUACIN DEL PROCESO

TCNICAS

INSTRUMENTOS

OBSERVACIN
SISTEMTICA

Escala de estimulacin.
Fichas individuales de seguimiento.

Fichas de observacin en pequeo grupo.


Lista de cotejo de control.

ANLISIS DE TRABAJO

Trabajos monogrficos (Individual-grupal).


Trabajos manuales. maquetas.
Juegos didcticos. Experimentos.

Cuaderno de trabajo
Exposicin de trabajo.
Fichas de trabajo individual

PRUEBAS ORALES,
ESCRITAS O GRFICAS

Pruebas objetivas.
Pruebas de desarrollo.
Pruebas de ejecucin.

ANLISIS DE
ACTIVIDADES
AUTOEVALUACIN
SOCIOMETRIA
SOCIODRAMA

Evaluacin permanente del desempeo de la nia o del nio al:


- Disear o ejecutar un plan de accin .
- Seguir instrucciones.
- Elaborar un producto
Se puede utilizar diferentes instrumentos
Test sociomttrico
Pruebas de actuacin.
Juegos teatrales.

Juegos de roles.

DEBATE

Asambleas de aulas. Seminarios. Panel.

MAPAS

Conceptuales. Semnticos. Esquemas lgicos

Tcnicas e instrumentos para la


evaluacin final
EVALUACIN DE
CONFIRMACIN

TCNICAS

INSTRUMENTO
S

OBSERVACIN
SISTEMTICA

ASAMBLEA
DE AULA

ANLISIS DE
TRABAJO

EXPOSICION
ES DE
TRABAJO

HETEROEVALUACIN

Evaluacin de la dimensin
afectiva

La evaluacin de las actitudes, valores, intereses y


normas exige una interpretacin de las acciones o hechos
observados con criterios predeterminados, evitando la
subjetividad, por tanto es necesario formular indicadores que
permitan observar su desempeo.
El logro de actitudes depende de factores que inciden en su
construccin como la familia, los medios comunicacin, los
amigos y otros ligados a su vida afectiva.
La mejor tcnica para evaluar las actitudes es la observacin
sistmica, seguida de la recogida de datos y la posterior
interpretacin y anlisis.

TCNICAS
Observacin:
Sistemtica

Libre

INSTRUMENTOS
-

Escalas de Observacin (Guas).


Lista de Control.
Registro anecdtico.
Diarios de clases.
Grabaciones en video.

Anlisis de Contenido: -

Producciones plsticas o musicales


Proyecto de Investigaciones.
Juegos de simulacin y dramticos.

Entrevista:
(intercambio oral
con los alumnos)

Cuestionario de preguntas
Debates
Asambleas

Pruebas escritas:

- Escalas de actitudes.
- Escala Diferencial semntico.

TECNICAS DE EVALUACION

NO FORMALES

SEMI FORMALES

-Observaciones
espontneas.

-Ejercicios y
prcticas
realizadas en
clase.

- Conversaciones
y dilogos
-Preguntas de
exploracin.

-Tareas
realizadas fuera
de la clase.

FORMALES

-Observacin
sistemtica.
-Pruebas o
exmenes tipo
test.
-Prueba de
ejecucin.

Criterios e indicadores de evaluacin


a) Criterios :
Son parmetros de referencia o comparacin que permiten
juzgar la informacin obtenida sobre el objeto de evaluacin.
Los criterios son FACTIBLES de apreciar y medir en funcin de
los Indicadores.
... los criterios para evaluar el aprendizaje de los alumnos
depender del:
Enfoque curricular
Naturaleza y metodologa del curso o rea.
Enfoque evaluativo asumido en el PCC.

... de acuerdo al enfoque curricular y evaluativo aceptado, los


criterios de evaluacin se centrarn ms en los procesos como
aprenden los alumnos o en los resultados.

b) Indicadores :
Son las evidencias concretas de la realidad, que conllevan a
construir un juicio valorativo sobre el objeto de la evaluacin,
en otras palabras son seales, rasgos observables.
Son conductas que proporcionan informacin objetiva acerca de un
aspecto del aprendizaje que va logrando el educando. Los
indicadores de evaluacin, son aspectos puntuales y observables
del aprendizaje que sirven para delimitar lo que se va a evaluar. A
travs del indicador se determina el logro de una capacidad.

Los indicadores deben de reunir las siguientes condiciones:


Significatividad: Hacer referencia a alguna propiedad del objeto a
evaluar.

Relevancia: Sealar una propiedad esencial del objeto.


Medible: Susceptible de ser medida a travs de un instrumento de
evaluacin.
Utilidad: Los datos del indicador sirven para realizar inferencias y
predicciones.
Coherencia:Los datos que contiene el indicador deben ser
integrales.

A partir de los indicadores se construyen los tems que conforman


los instrumentos de evaluacin pruebas, cuestionarios para
observar y recoger informacin en la realidad concreta. El indicador
es la variable emprica, que permitir verificar si los educandos
estn logrando las competencias (aprendizajes) y en qu nivel.

ACCIN

CONTENIDO

CONDICIN

Elementos del indicador


Accin: Se expresa a travs de un verbo, es la conducta
observable (mental y fsica) que debe lograr el estudiante.
Contenido: Tema o asunto sobre el cual acta el estudiante para
lograr la capacidad.
Condicin: El modo o en qu circunstancias se va a lograr el
aprendizaje.

Cmo se formula indicadores de logro?


Al elaborar indicadores de logro debemos considerar que:
Deben ser expresados en forma clara y precisa
Ser especficos y contextualizados a su realidad

Ejemplos:

Resuelve operaciones combinadas de sumas y restas en forma grupal.


accin
contenido
condicin
Narra con secuencia lgica experiencias sobre la primavera
accin
condicin
contenido
Identifica en la tabla peridica los elementos qumicos no metlicos
accin
condicin
contenido
Construye un modelo de la estructura molecular del agua empleando materiales en desuso.

accin

contenido

condicin

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
LISTA DE COTEJO

ESCALA DE AUTOEVALUACION ACTITUD:


PERSEVERANCIA EN LA TAREA

REGISTRO ANECDTICO

FICHA DE AUTOEVALUACIN:
Encierra en un crculo el enunciado que describe mejor
tu trabajo de hoy da.
a) Excelente

b) Slo bien

c) Creo que regular


Lo puedo
hacer mejor

Por qu? ..............................................................................

F
I
C
H
A

D
E

C
O
E
V
A
L
U
A
C

ASIGNATURA :
..............................................................................
ALUMNO
:
..............................................................................
Sabes cmo trabajo con tu compaero(a) de grupo?
Ahora puedes opinar cmo se ha desempeado durante las
actividades de trabajo grupal. S honesto(a) en tu apreciacin, pues le
ayudars a mejorar su desempeo.

Marca con un aspa en la casilla correspondiente:


APRECIACIN

INDICADORES

SIEMPRE

Estuvo entusiasmado y realiz las


actividades con inters.
Particip
activamente
trabajo asignado.

en

el

Respondi en forma oral y escrita


a las preguntas o indicaciones.
Es ordenado en el registro de
datos y organizacin del trabajo.
Particip con iniciativa, esfuerzo y
originalidad.
Fue agradable en su trato con
todos.

A VECES

ES INDIFERENTE

APRECIACIN

INDICADORES

SIEMPRE

Es solidario y coopera con los


compaeros de grupo.
Comparti los materiales con los
otros
grupos
cuando
fue
necesario.
Escucha con atencin y respuesta
la opinin de sus colegas.
Disfrut
de
emprendidas.

las

actividades

Trabaj sin considerar el tiempo.


Toma en cuenta las indicaciones
escritas o verbales.

A VECES

ES INDIFERENTE

Vous aimerez peut-être aussi