MAPAS SEMANTICOS

Es una estrategia vidrio espacial

que expresa en forma grfica la
estructura categrica de una
informacin o contenido a travs
de la relacin de ideas, conceptos
o palabras fundamentales que
integran un concepto mayor y
que lo definen y explican,
tambin es un mtodo que tiene
muchas utilidades, esquemas
grficos que permiten visualizar
la estructura y distribucin de
ideas,
conceptos,
partes
y
subpartes de un tema.
Se atribuye su creacin y
sistematizacin a JHONSON y
PEARSON

CARACTERISTICAS:

Por su carcter sumatorio y enumerativa, simplemente

agregan o desagregan informacin en todo sentido, es decir
hacia arriba, abajo, izquierda, derecha.
No tienen principios ni parmetros que determinan su
estructura.
Varan de modelos y tipos de acuerdo a la creatividad de los
usuarios la naturaleza de los contenidos y los propsitos.
Encontramos mapas semnticos formados
por palabras,
lneas, valos, crculos, flechas, figuras variadas, como
personas, animales, objetos y sus diferentes combinaciones.
Son fciles de construir, no necesitan entrenamiento,
especializacin, manejo de requisitos.
Permite ahorrar tiempo esfuerzo y hasta economa.
Como estrategia didctica es mucho mejor que una simple
exposicin verbal.

TIPOS DE MAPAS SEMANTICOS:

MAPAS RAMIFICADOS: Son los

ms simples y usados por muchos
docentes especialmente en las
ciencias
sociales,
religin,
esquemas deportivos, por su
sencillez, rapidez y ahorro de
espacio. Son los primeros en
aparecer.
MAPAS TIPO PETALOS: Es un
mapa
tambin
fcil,
sus
desagregaciones o agregaciones
se hacen siempre a la parte
superior, por cada ptalo y unidos
al
motivo
central
mediante
flechas.

MAPAS
RADIALES
CON
TARJETA:
Son
elaborados a base de pequeas tarjetas con
contenidos desagregados y escritos en cada una
de ellas dichas tarjetas pueden tener adherentes
en la parte posterior: lija, arena o cinta adhesiva
para pegarlas en un franelografo, pizarra o
simplemente en un papel o una tela.
MAPAS SEMANTICOS RADIALES: Es un mapa
ms complejo que los anteriores por la gran
cantidad de informacin que incluye. Presenta el
motivo bsico al centro alrededor del cual se
escriben
las
categoras
inmediatamente
menores. De estas se desagregan otras as
sucesivamente, solo necesitan de espacio,
habilidad para construirlas.

MAPAS SEMANTICOS CON TARJETAS ARGUMENTADA: Se

trata de una simple modificacin del tipo anterior en el
sentido de las tarjetas, que pueden ser fsicas y manipulables
fcilmente, contiene mayor argumento y datos que permiten
a los participantes tomar nota. El tema central puede estar
escrito en una tarjeta diferente para diferenciarla con
facilidad.

MAPA TIPO RED SEMANTICO: Son los ejemplares ms

difciles, complejos, amplios y profundos que pueden haber y
como su nombre lo indica, la combinacin no se refiere a
contenidos sino a la modalidad de ramificaciones, figuras,
smbolos que puedan llevar o presentar en su estructuracin:
valos, rectngulos, cuadrados, circunferencia, flechas
simples, flechas compuestas, pictogramas sobre seres
humanos, animales, plantas, objetos etc. Ms la creatividad y
calidad artstica que le imprima el diseador o constructor.

4. PROCESOS DE CONSTRUCCIN DE MAPAS

SEMNTICOS:

Elegimos una palabra clave o tpico relacionado rea,

disciplina o asignatura, puede ser una palabra, frase o
todo un titular y fijamos el aspecto a ocuparnos.
Se sugiere comenzar por un brainstorming o torbellino de
ideas para procurar obtener el mayor nmero de palabras
asociadas con el tema, aunque sean absurdas, lo cual
permite, al mismo tiempo, descubrir el conocimiento
previo del alumnado.
Organizacin o estructuracin semntica, es decir formar
agrupaciones con los conceptos generados en el punto
anterior y aprender los significados de las nuevas palabras
surgidas.
Discusin y seleccin de las palabras-conceptos, lo cual
supone la comprensin de las palabras.

5. APLICACIONES DE LOS MAPAS SEMNTICOS:

HEIMLICH Y PITTELMAN (1990:15)

sealan tres aplicaciones principales de
los mapas semnticos:
Desarrollo del vocabulario general.
Etapa pre lectura y pos lectura.
Como tcnica de estudio.

6. COMO VA PARA EL DESARROLLO DEL

VOCABULARIO
Consta de los siguientes pasos:
1. Eleccin de una palabra o tema relacionado con el trabajo de
clases
2. Apuntar las palabras en la pizarra.
3. Motivacin al alumnado para que piense tantas palabras como
pueda, relacionada con la palabra clave seleccionada y enumerar
despus las palabras, por categora, en una hoja de papel.
4. Exposicin oral de las listas que ha preparado y escribir todas las
palabras por categora en el mapa de la clase.
5. El alumnado puede adquirir ms prctica en la clasificacin
etiquetando las categoras del mapa semntico que ha elaborado.
6. La discusin del mapa semntico es, quizs, la parte ms
importante de la leccin. Con ella se pretende que el alumnado sea
consciente de las palabras nuevas, que extraiga nuevos significados
a partir de palabras conocidas y que vea las relaciones entre todas
las palabras.

7. SEMNTICO EN LA ETAPA DE LA LECTURA

El proceso tcnico por seguir entre pre lectura y

pos lectura, consta de los siguientes pasos:
1. Lectura del texto seleccionado
2. Extraer las ideas principales expuestas en el
material escrito.
3. Elaboracin de un mapa previo para el
aprendizaje del vocabulario clave para la
comprensin.
4. Aadir palabras y categora a dicho mapa,
mientras se lea la historia.
5. Discusin en clase e integracin de la nueva
informacin.

8. EL MAPA SEMNTICO COMO TCNICA DE ESTUDIO

Propone tres etapas bsicas para su procedimiento:

1. Identificacin de la idea principal: Consiste en averiguar
el ttulo o idea principal, rodendolo por un contorno. Se
aplica un torbellino de ideas sobre el mismo y se hacen
algunas preguntas.
2. Categoras secundarias: Corresponden a las partes
principales del tema y se identifican con los sub apartados
destacados con epgrafes puestos por el autor o extrados
por uno mismo. Se recomienda seis o siete categora. Se
sitan conectadas con la idea central en la estructura
grfica radial, constituyendo el cuadro del territorio
intelectual a descubrir y a aprender.
3. Detalles complementarios: Con nuevas ideas o detalles
se completa el mapa semntico establecindose
categoras secundarias.

TECNICA DEL PANEL

1. CONCEPTO:
Es una tcnica grupal donde un grupo
de expertos SOSTIENE PUNTOS DE
VISTA DIVERGENTES O
CONTRADICTORIOS SOBRE UN MISMO
TEMA, ante un grupo o auditorio,
TRATANDO DE DEFENDERLO A COMO
DE LUGAR.

2. CARASTERISTICAS:

a) Varias personas son invitadas para conversar y exponer sus ideas

sobre un tema en forma amigable, mediante una conversacin
informal, pero con calidad y orden.
b) Aparenta ser una conversacin espontnea; es decir, los
panelistas no se desempean como oradores sino como dialogantes
en forma grupal, sin mantener un orden rgido.
c) En el mejor de los casos, cada panelista es especialista en un
aspecto del tema.
d) Los integrantes del Panel, generalmente, son de cuatro a seis.
e) Estos conversan sobre el tema para que el audtorium se entere
de l en forma lo ms completa posible.
f) El total de tiempo empleado para el desarrollo del panel no puede
ser ms de una hora.
g) Terminada la exposicin, los panelistas se pueden retirar y la
conversacin pasar al auditorio, guiados por el coordinador.
Entonces se habr convertido en un PANEL-FORO.

3.PREPARACIN

a) El organizador busca el tema.

b) Bsqueda de panelistas quienes
sern personajes preparados.
c) Es conveniente una reunin previa
de los panelistas con el organizador
para ponerse de acuerdo sobre el
tema, tiempo y otros aspectos.

4.DESARROLLO

a) El coordinador anuncia el tema a tratar.

b)Realiza la presentacin de cada uno de los panelistas, dando a saber su
curriculum.
c) Formula la primera pregunta sobre el tema; la conversacin puede ser
iniciada por cualquier papelista sin importar el orden en que estn
sentados. Puede ser designada por el coordinador.
d)El coordinador interviene para efectuar nuevas preguntas sobre el tema,
centrar la conversacin cuando se desve, orientar el dilogo hacia aspectos
no tocados, superar tensiones, buscar nueva informacin sobre el tema que
se est discutiendo, pero "SIN INTERVENIR CON PUNTOS DE VISTA".
e) Cinco minutos antes de terminar la conversacin, coordinador pide a los
miembros hagan un resumen de sus ideas.
f) Hechas las aclaraciones, lee las conclusiones ms importantes.
g)Si hubiera tiempo, el coordinador invita al pblico para hacer algunas
aclaraciones. Los panelistas pueden quedarse o salir del evento; pueden
contestar algunas interrogantes, pero en forma voluntaria; de lo contrario el
coordinador orientar, en este caso, el PANEL - FORO.

5. SUGERENCIAS

a) Puede nombrarse un secretario para que tome

nota de las conclusiones ya que el coordinador
est ocupado en la conversacin.
b)Los panelistas y el coordinador deben tener
buena voz, salidas claras y no cometer
"LAGUNAS"; desdicen la seriedad y preparacin del
papelista.
c) El Panel suele realizarse, tambin, lanzando la
primera pregunta para el primer papelista, luego
repetirla para el segundo y as sucesivamente,
hasta llegar al ltimo. Similar procedimiento se
sugiere con las otras preguntas.

6. APLICACIN

Aplicase desde los ltimos grados de

Educacin Primaria, con alumnos de
Secundaria y Superior. Sin embargo
hay que tener presente que los temas
deben ser graduados.
As mismo se aplica en cualquier tema
de inters social, como: la disciplina, el
alcoholismo, drogadiccin, delincuencia
y muchos otros.

Pronunci
ao
escribe
mal las
palabras

Ba
rb
ar
o ism

Impropied
ad

modo de
hablar contra
las reglas
ordinarias de
la gramtica,

repeticin
de las
mismas
silabas o
letras

a
n
o fo
c
Ca s

VICIOS
DEL
LENGUAJE

Id
io
tis
m

falta de
propieda
d en el
uso de
las
palabras

Solec
ism
o

falta de
sintaxis

Anfi
biol
og
ia
Ex
tr
a
m nje
o ris

doble
sentido
de las
palabras

la voz frase o
giro de un
idioma
extranjero
usado en
castellano

EL USOYDE
LOS PRONOMBRES
LOpor
Y LE:
ABUSOS
puede
VICIOS
ser
DEL
sustituido
LENGUAJE

GRACIAS