La Unidad de Aprendizaje

La implementacin del Diseo

Curricular requiere la utilizacin
de mltiples estrategias de
enseanza que permitan a los
docentes traducir las grandes
intencionalidades del currculo en
trabajo operativo de aula.

Unidad de Aprendizaje
Unidad de trabajo relativa a un
proceso completo de enseanza
aprendizaje que no tiene una duracin
fija precisa unas intencionalidades,
unos contenidos, unas actividades de
aprendizaje y unas actividades de
evaluacin
Coll (2001)

Unidad de Aprendizaje
La unidad de aprendizaje es una forma de
planificar el proceso de enseanza- aprendizaje
alrededor de un elemento de contenido que se
convierte en eje integrador del proceso,
aportndole consistencia y significatividad
Escamilla (2003).
La unidad de aprendizaje se constituye en la
programacin de corto plazo y en la
herramienta principal para el trabajo
pedaggico del docente en el aula y se deriva de
la programacin anual (programacin de
mediano plazo).

La unidad de Aprendizaje por tanto

debe dar respuesta a:
Qu aprendizajes se esperan desarrollar a travs
de la unidad (situacin de aprendizaje,
contenidos).
Cmo ensear (actividades y estrategias
metodolgicas).
Con qu ensear (medios, materiales y recursos).
Cundo ensear (duracin, cronograma).
Cmo se va a evaluar (indicadores de logro).

La planificacin de la unidad de
aprendizaje debe explicitar lo que
pretendemos hacer en el aula,
debe considerar el contexto, as
como las posibilidades y
condiciones del centro educativo,
los conocimientos y experiencias
previas de los estudiantes.

Ocho pasos para el diseo de

una Unidad de Aprendizaje

1. Identificar o construir una

situacin de aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje son momentos,

espacios y ambientes organizados por el
docente, en los que se ejecuta una serie de
actividades que estimulan la construccin de
aprendizajes significativos y propician el
desarrollo de competencias en los estudiantes,
mediante la resolucin de problemas simulados
o reales de la vida cotidiana.

Consiste en que el maestro presente a los alumnos

una situacin problemtica o una pregunta
desconcertante, para que:
Formulen hiptesis buscando explicar la situacin o
resolver el problema.
Renan datos para probar la hiptesis.
Extraigan conclusiones.
Reflexionen sobre el problema original y los procesos
requeridos para resolverlo.

4 criterios a tomar en cuenta para el

diseo de situaciones de aprendizaje
Aspectos
Aspectos
Tcnicos
Tcnicos
Pedaggicos
Pedaggicos

Organizacin
Organizacin
de
de los
los
estudiantes
estudiantes

Situacin
de
Aprendizaje

Ambiente
Ambiente
de
de
Aprendizaje
Aprendizaje

Contexto
Contexto

El docente es quien disea, planifica y desarrolla

situaciones de aprendizaje interesantes, estimulantes y
significativas para los estudiantes. Por tanto, debe asumir
los siguientes roles:
Mediador

Gua

Facilitador

Organizador

Lder

Investigador

Evaluador

El docente debe ser capaz de disear

situaciones de aprendizaje que conduzcan a la
resolucin de problemas, que permitan el
razonamiento y la aplicacin de conocimientos y
que promuevan constantemente la actividad
individual y grupal de los estudiantes.

En una situacin de aprendizaje es importante

que los estudiantes:
Asuman una funcin protagnica, activa y
dinmica en su proceso formativo, especialmente
en su aprendizaje.
Se sientan desafiados a hacer algo que no saben
hacer, es decir a encontrar la respuesta a un
problema que reta su imaginacin y sus propias
habilidades.
Trabajen en equipo, solidariamente y cooperando
con sus compaeros.
Desarrollen proyectos individuales y grupales.
Mantengan siempre un estado y una
mentalidad optimista.

Protagonista

Colaborativo

Participativo

Creativo

Propositivo

Investigador

Creativo

2. Seleccionar las Competencias Fundamentales

en cuyo desarrollo se centrar el proceso de
enseanza aprendizaje.

En el presente diseo curricular se entienden las

competencias como:
Capacidad para actuar de manera eficaz y autnoma
en contextos diversos movilizando de manera
integrada conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.
Y se asumen tres categoras de competencias:
FUNDAMENTALES
ESPECIFICAS
LABORALES - PROFESIONALES

Competencias Fundamentales
Competencia tica y Ciudadana
Competencia Comunicativa
Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico
Competencia de Resolucin de Problemas
Competencia Cientfica y Tecnolgica
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

3. Identificar las reas curriculares que

pueden integrarse.
En el diseo curricular las reas se desarrollan y orientan para responder a:

Las competencias fundamentales,

Las necesidades, demandas y aspiraciones de las y los estudiantes.

Las reas estn organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador

del conocimiento. Se orientan hacia la contextualizacin y el aprendizaje
significativo practico y funcional, integrando los conocimientos propios de la
disciplina con los conocimientos del contexto.
Se pueden disear y desarrollar situaciones de aprendizaje para desarrollar
competencias en los estudiantes, en cada una de las reas que integran el
currculo.
Las situaciones de aprendizaje permiten la integracin de reas vinculando
los aprendizajes esperados, mediante el desarrollo de temas afines o
actividades que permitan combinar o ajustar los contenidos de aprendizaje
de cada una de ellas.

4. Construir las redes conceptuales

correspondiente a las reas seleccionadas
En funcin de la situacin de aprendizaje seleccionada o
diseada y las reas que intervienen en la misma, se
organizan redes conceptuales de manera grafica que
permitan visualizar las articulaciones y la relaciones de tipo
conceptual que se producen.
Las redes conceptuales:
No tienen un orden jerrquico.
Se debe emplear un lenguaje conciso.
Se deben efectuar relaciones conceptuales.
Se deben trazar flechas para determinar las relaciones
existentes entre las significaciones conceptuales.

5. Seleccionar las competencias especficas, los

contenidos y los indicadores de
logro de las distintas reas curriculares
asociadas a las redes conceptuales.

El docente selecciona las competencias especificas, los

contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales) y los indicadores de logro que incluir en
la unidad de aprendizaje.
Esta seleccin la hace el docente, tomando en cuenta la
situacin de aprendizaje seleccionada o diseada y el
tiempo propuesto para su realizacin.

6. Disear las actividades de enseanza, de

aprendizaje y de evaluacin.
Constituyen una suma de actividades innovadoras
propuestas y organizadas por el maestro de acuerdo con
su creatividad e ingenio, para propiciar la construccin de
aprendizajes significativos y el desarrollo de
competencias en los estudiantes.
Las Unidades de Aprendizaje deben articular una serie de
actividades educativas diseadas y organizadas con el
propsito de acercar a los estudiantes a situaciones
reales del contexto familiar, social y cultural; ofreciendo
la posibilidad de que los estudiantes apliquen los
aprendizajes, movilizando sus saberes para resolver cada
situacin del contexto y lograr progresivamente otros
conocimientos.

7. Identificar y/o seleccionar los recursos

necesarios para la implementacin del
plan diseado

Por recursos se entiende, todos aquellos materiales

impresos o no impresos elaborados para mediar en el
proceso de aprendizaje. Los recursos deben facilitar la
construccin del conocimiento y el desarrollo de
destrezas y aptitudes.
Bsicamente, su funcin es contribuir a que los
aprendizajes de las y los estudiantes ocurran de manera
activa y significativa

8. Definir la duracin de implementacin de la

unidad de aprendizaje.

El tiempo planificado para cada Unidad de Aprendizaje

es variable, se establece de acuerdo con las acciones
que se llevarn a cabo.
Una Unidad de Aprendizaje se puede planificar para uno
o varios semanas de clase, dependiendo del tiempo que
se ocupar en cada una de las actividades propuestas.

Ministerio de Educacin
Direccin General de Currculo
Unidad de Aprendizaje
Competencias Fundamentales:

Competencia tica y Ciudadana

Competencia resolucin de Problemas

Competencia Comunicativa

Competencia Cientfica y Tecnolgica

Competencia Emocional y Desarrollo Personal

Competencia Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico

Competencia Ambiental y de la Salud

Situacin de Aprendizaje
rea(s) Curricular(es)
Tiempo Estimado
Estrategias de Enseanza y
Aprendizaje
Competencias especficas

Contenidos
Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Actividades

Indicadores de logro

Recursos