Elementos del

Planeamiento Didctico

Recopilado por: Nury Bonilla

Tabla de Contenidos

Objetivo general
Objetivos Especficos
Contenidos
Actividades de mediacin
Valores y Actitudes
Aprendizaje por evaluar

Objetivo General
Los objetivos representan los productos de
aprendizaje que debe lograr el estudiante.
En

los

programas

de

estudio

estn

planteados de forma general.

Deben responder a los fines de la Educacin
y a la Poltica Educativa vigente.

Objetivo Especfico
Poltica Hacia Siglo
XXI

Responde al
cuestionamie
nto

Brinda

Racionalista

Qu?

Contenido

Constructivista

Cmo?

Procedimiento

HUMANISTA

Para qu?

Valores

Objetivos Educacionales,
Qu buscan desarrollar?
FUNDAMEN
TOS
FILOSFICO
S

TAXONOMA
BLOOM

Racionalista
(Cognoscitiv
o)
Qu

Hechos,
Piensa
conceptos
Conoce
y
principios
Categora
1
Aplicacin y Habilidade
Crea
sy
Anlisis
Construye
Nivel 2
Destrezas
Harrow
Categora
2
Actitudes Resuelve
Sntesis y
Normas
Problema
Aplicacin
s
Valores
Nivel 3

Constructivi
sta
(Psicomotor
)
Cmo
Humanista
(SocioAfectivo)

Conocimien
to y
comprensi
n
Nivel 1.

TAXONOM
A COLL

LO
ERSPERA
DO

Elementos del Objetivo

Especfico
En la redaccin del objetivo especfico debe
de tomar en cuenta como mnimo los
siguientes elementos:

Elemento

Condicin

1Conducta
observable
2Condicin
o
situacin
3- Contenido
4Criterio
valoracin

Quin acta?
En qu condiciones lo
hace?
Qu es lo que hace?

de Cmo se evala lo que

hace?

Ejemplo
Identificar
los orgenes y desarrollo de las
computadoras, utilizando los conocimientos previos en
textos de apoyo, de forma correcta.
Conducta observable: La terminacin del verbo debe
ser en infinitivo: ar, er, ir, en este caso es identificar.
Condicin o situacin: utilizando los conocimientos
previos en textos de apoyo.
Contenido: Los orgenes y desarrollo de las
computadoras.
Criterio de valoracin: en forma correcta.

Para la
formulacin de
objetivos se
deben tomar en
cuenta

1. El objetivo es el propsito que el docente

plantea y que rige la actividad de mediacin del
docnete y quehacer del discente.

2. Debe responder a las necesidades sociales e

individuales del alumno, as como sus intereses.

Para la
formulacin de
objetivos se
deben tomar en
cuenta
3. Los elabora el docente a partir de los objetivos
propuestos en el programa de estudio del MEP.
4. Deben expresarse con un verbo que indica
una conducta observable.
5. Conviene seleccionar infinitivos verbales que
respondan a los diferentes niveles de
conocimiento,
de
manera
que,
el
establecimiento secuencial de stos contribuya
al logro del nivel cognoscitivo, psicomotor y
afectivo del objetivo establecido en el programa
de estudio.

Para la
formulacin de
objetivos se
deben tomar en
cuenta
6. Responder a los diferentes niveles del
dominio al que se refiere el objetivo, de acuerdo
con los infinitivos verbales seleccionados.
7. Considerar la secuencialidad en el
planteamiento para el logro del objetivo
generales.

Contenidos
Deben visualizarse en estrecha relacin
con los objetivos.
El contenido, segn Coll se define
como: el conjunto de saberes o
formas culturales cuya asimilacin y
apropiacin por los alumnos y las
alumnas se considera esencial para su
desarrollo y socializacin. (Coll,1992
citado por Molina).

 Constituyen
el
conocimiento
bsico
del
aprendizaje, en trminos de teoras, conceptos,
hechos, modelos, sucesos y datos aportados por
las distintas disciplinas del saber.
Deben
estar
propuestos.

implcitos

en

los

objetivos

Conjunto de manifestaciones culturales y saberes,

que han sido seleccionados por el formar parte de
una determinada asignatura, en funcin de los
objetivos generales propuestos en los programas
de estudio

Actividades de Mediacin
Situaciones de Aprendizaje
Procedimientos

 Son una serie de actividades relacionadas, que

permiten al alumno internalizar o construir un
determinado aprendizaje.
Lo esencial es que las actividades sean
correctamente organizadas, de manera que
garanticen el logro de cada objetivo de
aprendizaje.
Constituyen una herramienta didctica propuesta
en los programas de estudio.
Son los procesos que debe llevar a cabo el
estudiante, de acuerdo con el nivel cognoscitivo
del objetivo de aprendizaje.
Son acciones que el docente operacionaliza en el
planeamiento didctico, por medio de las
actividades de mediacin pedaggica, que se

Importancia de las
actividades de
Mediacin Pedaggica
Deben garantizar el logro de los objetivos
especficos propuestos de acuerdo con el
contexto y las necesidades
educativas del
estudiantado
deben
ser
secuenciales,
concatenadas y responder a los procedimientos
establecidos en los programas de estudio.

Valores y Actitudes
Desarrollo Paulatino medibles a largo
plazo
involucradas en situaciones sociales de
actitud y de conducta.
Destacan el valor por desarrollar y la
actitud, que se deben incluirlos en lo
posible en los procedimientos

Aprendizajes por Evaluar

Debe coincidir con el nivel de dificultad que
incluye el objetivo: analiza, identifica, otros.
Registrar y sistematizar los logros de los
estudiantes utilizando diversas tcnicas
Tomar en cuenta los resultados para retomar el
objetivo si es necesario.
-Son tiles para valorar la efectividad del proceso
enseanza aprendizaje.

Aprendizajes por evaluar

Representa para los docentes, el referente sustantivo
para disear o proponer las acciones evaluativas
(tcnicas, estrategias, recursos o instrumentos)
que permitirn a los alumnos demostrar los
aprendizajes adquiridos.
La evaluacin, dentro del planeamiento didctico, es el
elemento que permite visualizar lo que ocurre durante y
como resultado del proceso aprendizaje, en trminos de
logros alcanzados. En esta perspectiva, es este proceso el
que posee informacin que permite emitir juicios
sustentados en determinados criterios; estos juicios
posibilitan la toma de decisiones, la retroalimentacin y el
enriquecimiento del proceso de aprendizaje. (Molina, 2002)

Aprendizajes por evaluar:

Deben contemplar a quin se evala, cmo se
evala, qu evala e indicar el instrumento que
utilizar para evaluar (observar) o medir el
conocimiento adquirido por el estudiante.
Estos aprendizajes por valorar son la base para
la confeccin de pruebas tericas o ejecucin, la
importancia radica en que estos muestran el
producto final esperado.

Referencias
Bibliogrficas
Molina Bogantes Zaida. Planeamiento
Didctico: fundamentos, principios y
procedimientos para el desarrollo. 4
reimp. San Jos, Costa Rica