JEAN PIAGET

BIOGRAFA Y EPISTEMOLOGA

BIOGRAFA

Jean Piaget naci el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y muri el 16 de

septiembre de 1980 en ginebra. es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor
de literatura medieval y de Rebecca Jackson.
cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la facultad de
ciencias de la universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en
ciencias naturales.
en 1955 Piaget cre el centro internacional de epistemologa gentica que
dirigi hasta su muerte.
sus trabajos de psicologa gentica y de epistemologa buscaban una
respuesta a la pregunta fundamental de la construccin del conocimiento.

DEFINICIN DE CONCEPTOS BSICOS DE LAS TEORAS DE PIAGET

Esquema: representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin; es decir, el
esquema es aquello que poseen en comn las acciones, por ejemplo empujar a un
objeto con una barra o con cualquier otro instrumento.
Estructura: son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de
conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. as pues, el punto central de
lo que podramos llamar la teora de la fabricacin de la inteligencia es que sta se
"construye" en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se
alimentan de los esquemas de accin, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las
actividades del nio.
Organizacin: es un atributo que posee la inteligencia, y est formada por las etapas
de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones especficas.
Adaptacin: la adaptacin est siempre presente a travs de dos elementos bsicos:
la asimilacin y la acomodacin. el proceso de adaptacin busca en algn momento la
estabilidad y, en otros, el cambio.

 Asimilacin: la asimilacin se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un

estmulo del entorno en trminos de organizacin actual. la asimilacin mental
consiste en la incorporacin de los objetos dentro de los esquemas de
comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazn de acciones que el
hombre puede reproducir activamente en la realidad (Piaget, 1.948).
Acomodacin: la acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en
respuesta a las demandas del medio. es el proceso mediante el cual el sujeto se
ajusta a las condiciones externas.
Equilibrio: es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. son los
denominados ladrillos de toda la construccin del sistema intelectual o cognitivo,
regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como
marcos asimiladores mediante los cuales la nueva informacin es incorporada en la
persona.
el desarrollo cognoscitivo comienza cuando el nio va realizando un equilibrio interno
entre la acomodacin y el medio que lo rodea y la asimilacin de esta misma realidad
a sus estructuras.

TEORA COGNITIVA
PERODO
Etapa Sensoriomotora

La
conducta
del
nio
es
esencialmente motora, no hay
representacin
interna
de
los
acontecimientos externos, ni piensa
mediante conceptos.

ESTADIO

a) Estadio de los mecanismos reflejos

congnitos.
b) Estadio de las reacciones circulares
primarias
c) Estadio de las reacciones circulares
secundarias
d) Estadio de la coordinacin de los
esquemas de conducta previos.
e) Estadio de los nuevos descubrimientos por
experimentacin.
f) Estadio de las nuevas representaciones
mentales.

Etapa Preoperacional

Es la etapa del pensamiento y la del

lenguaje que gradua su capacidad

de pensar simblicamente, imita a) Estadio preconceptual.

objetos
de
conducta,
juegos

simblicos,
dibujos,
imgenes b) Estadio intuitivo.
mentales y el desarrollo del
lenguaje hablado.

EDAD
0-1
mes
1-4
meses
4-8
meses
8 - 12
meses

12 - 18 meses

18-24 meses

2-4 aos

4-7 aos

Etapa de las Operaciones Concretas

7-11 aos

Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden

aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social,
el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y
en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin,
ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los
conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.
Etapa de las Operaciones Formales
11 aos en

adelante
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre
conocimientos concretos observados que le permiten emplear
el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla
sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la
personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos
morales.

TIPOS DE CONOCIMIENTOS
EL CONOCIMIENTO FSICO es el que pertenece a los objetos del mundo
natural; se refiere bsicamente al que est incorporado por abstraccin
emprica, en los objetos. la fuente de este razonamiento est en los objetos
(por ejemplo la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que
produce, el sabor, la longitud, etctera).

 EL CONOCIMIENTO LGICO-MATEMTICO es el que no existe por si mismo en

la realidad (en los objetos). la fuente de este razonamiento est en el sujeto
y ste la construye por abstraccin reflexiva. de hecho se deriva de la
coordinacin de las acciones que realiza el sujeto con los objetos.

 EL CONOCIMIENTO SOCIAL, puede ser dividido en convencional y no

convencional. el social convencional, es producto del consenso de un grupo
social y la fuente de ste conocimiento est en los otros (amigos, padres,
maestros, etc.). algunos ejemplos seran: que los domingos no se va a la escuela,
que no hay que hacer ruido en un examen, etc.

COMO SE LOGRA EL DESARROLLO COGNITIVO

ningn conocimiento es una copia de lo real, porque incluye, forzosamente,
un proceso de asimilacin a estructuras anteriores; es decir, una integracin
de estructuras previas. de esta forma, la asimilacin maneja dos elementos:
lo que se acaba de conocer y lo que significa dentro del contexto del ser
humano que lo aprendi. por esta razn, conocer no es copiar lo real, sino
actuar en la realidad y transformarla.