ORIENTACIONES PARA LA

IMPLEMENTACIN DEL
RECURSO
ORIENTACIONES GENERALES PARA LOS NIVELES NT1 Y NT2

3.1.1 ENFOQUE
Orientarse
Recurso
Es

en funcin de las BCEP.

como apoyo a experiencias pedaggicas.

fundamental que la escuela defina la aplicacin

del uso de los tablets, estableciendo limites claros
respecto del tiempo de uso, la complementacin
de su utilizacin con actividades ldicas y una
mediacin desafiante respecto de los aprendizajes
previos y los que se ofrecen.

3.1.2 APLICACIN DE LOS PRINCIPIOS

PEDAGGICOS DEL NIVEL

Bienestar: Alude a crear un ambiente de interacciones de los

dispositivos, material concreto y experiencias de aprendizaje, en el
cual los agentes educativos retroalimenten las acciones de los nios/as
y a la vez promuevan los sentimientos de aceptacin y seguridad.
Tambin hace referencia al tiempo pertinente de uso en esta etapa de
los nios/as, destinando como mximo 15 minutos.

Actividad: Enfatiza el favorecer el protagonismo y la autonoma en

forma permanente de los prvulos. Por ejemplo: Los nios/as elijan a
su compaero para utilizar la Tablet, tambin que propongan ideas
para el inicio o cierre de la actividad, adems que se valore la opinin
de los prvulos como parte de la evaluacin de la experiencia, etc.

3.1.2 APLICACIN DE LOS PRINCIPIOS

PEDAGGICOS DEL NIVEL

Singularidad: Este principio se favorece en la medida que las

caractersticas, necesidades e intereses de cada nio/a se
representa en la experiencia educativa. Por ejemplo, en la medida
que exista un mayor nmero de ODAS, los prvulos tendrn diversas
alternativas. Respondiendo as a los intereses de los nios/as.

Potenciacin: Se propicia con la organizacin de los pares que usan

el dispositivo, ya que se establece la posibilidad de apoyo entre
ellos, la cual es una experiencia enriquecedora para la convivencia
de todo el curso. Adems las aplicaciones al tener diferentes
niveles de exigencia posibilita que cada nio pueda acceder a un
nivel adecuado y pueda avanzar a su ritmo de aprendizaje.

3.1.2 APLICACIN DE LOS PRINCIPIOS

PEDAGGICOS DEL NIVEL

Relacin: Este principio se ve favorecido a partir del trabajo

colaborativo que se establece en las experiencias de
aprendizaje, por ejemplo: la invitacin de usarlo en pareja y
definir roles.

Unidad: Se concreta a medida que los nios/as participan de la

estrategia de estaciones en forma distendida y a partir de su
propio inters. Por ejemplo: cuando un nio realiza una rotacin
como mnimo en dos estaciones, se evidencia mayor o menor
nivel el compromiso afectivo con un tipo de actividad, ya que
deber buscar y definir como realizarlas. Colocando en prctica
el pensamiento divergente.

3.1.2 APLICACIN DE LOS PRINCIPIOS

PEDAGGICOS DEL NIVEL

Significado: Este principio considera los conocimientos previos al

disear las experiencias de aprendizajes, respondiendo as a los
intereses de los nios/as traducindose en desafos posibles de
alcanzar, por ejemplo: la retroalimentacin auditiva debe ser
adecuada para que puedan establecer relaciones entre lo que ya
conocen y los nuevos aprendizajes.

Juego: Se sustenta en el sentido ldico que se debe resguardar en las

experiencias de aprendizajes, esto quiere decir intencionar
experiencias variadas, creativas y que promuevan el descubrimiento.
Adems las temticas abordadas deben cumplir con criterios como:
novedad, buen humor, elementos expresivos, etc.