Metodologiainvestigacion 20141 140722002603 Phpapp01

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
FACULTAD DE INGENIERIA ECONOMICA
METODOLOGIA DE
INVESTIGACION
Dr. Ernesto Calancho Mamani
EPISTEMOLOGIA
La palabra epistemologa proviene del
griego episteme, que se traduce como:
Ciencia, arte, habilidad, conocimiento
cientfico, estudio.
La epistemologa es una rama de la
filosofa que estudia el conocimiento
construido, que se constituye en la
ciencia, en la forma primigenia.
La epistemologa es una rama de la
filosofa que se ocupa de los problemas de
la naturaleza, los limites y la validez del
QUE ES EL
CONOCIMIENTO?
Es la idea(*) que el hombre SUJETO DEL
CONOCIMIENTO construye en su mente
acerca de una realidad OBJETO DEL
CONOCIMIENTO despus de tener una
experiencia(**)
Esta idea representa el objeto, de modo
que lo entendamos para poder manejarlo
o transformarlo.
(*) Idea: imgenes mentales del objeto construidas con los
datos obtenidos en la experiencia cognitiva.
(**) Experiencia: vivencias, observaciones, hallazgos.
Modelo grfico de conocimiento

TEORA DEL
CONOCIMIENTO
LGICA EN EL
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
REALIDAD
CORAZON
PENSAMIENTO
DEFINICIN
CONCEPTO
DEFINICIN
CONCEPTO
JUICIO
RACIOCINIO
INFERENCIA
OBJETO
MTODO
EPISTEME
SUJETO
DOXA
Modelo grfico de conocimiento

TEORA DEL
CONOCIMIENTO
LGICA EN EL
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
REALIDAD
PENSAMIENTO
COLEGIO
DEFINICIN
CONCEPTO
DEFINICIN
CONCEPTO
JUICIO
RACIOCINIO
INFERENCIA
OBJETO
OBJETO
SUJETO
MTODO
EPISTEME
SUJETO
DOXA
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO EN GENERAL
1.
El Sujeto Cognoscente.- Es el elemento activo, es aquel que

desarrolla la actividad cognitiva, quien para desarrollar esta
actividad utiliza los siguientes medios e instrumentos:
A. Mtodo.- Es el medio o instrumento usado por el sujeto
para reflejar la realidad u objetivo en la mente humana.
B. Concepto.- Es una idea o abstraccin generada de la
captacin de la realidad. Este medio es importante porque
nos permite
conocer la extensin y comprensin del
objetivo que estudiamos.
C. Definicin.- Es la expresin de los rasgos fundamentales
del concepto por medio del lenguaje. Este medio nos permite
identificar, comprender, describir y diferenciar el objetivo
que estudiamos.
D. Lenguaje.- Es la expresin que sirve para interrelacionarnos
entre los sujetos . El lenguaje juega un rol importante en la
expresin de una definicin especialmente a travs de la
semntica y la sintaxis.
2.
El Objetivo del Conocimiento.Es aquel que va ser

conocido, es la realidad sobre la cual el sujeto desarrolla sus
actividades cognitiva.
LAS DOS FACETAS DEL

CONOCIMIENTO
1. CONOCIMIENTO / PROCESO : Proceso
mental para hacer conocimiento
Investigacin.
- Observacin, examen de las propiedades del
objeto.
- Construccin de la imagen mental del objeto.
- Traduccin de esta imagen a una frmula
lingstica.
2. CONOCIMIENTO / ESTADO: Idea, resultado
final de tal proceso = Concepto, definicin,
juicio
- Tiene que ver con un referente real = OBJETO
- No es arbitrario ni alterable.
- Es comunicable y reproducible por otro sujeto.
OPERACIONES MENTALES QUE REALIZA EL SUJETO AL OBSERVAR AL

OBJETO
A.
Observacin : Presta atencin en forma consiente sobre el objeto.
B.
Anlisis: Descompone al objeto en sus partes fundamentales.
C.
Sntesis: Rene las partes para integrar el objeto .
D.
Abstraccin: Capta las partes esenciales del objeto que lo identifica entre
sus semejantes y lo diferencia del resto de objetos.
OBJETO: Una Planta

del hombre
SUJETO: La mente
a)
Las plantas son seres vivos: la realidad es emprica

conocimiento cientfico.
y el enunciado es
b)
Las plantas son objeto concreto:

conocimiento filosfico.
c)
Luces fresca, alegre y lozana como una planta en primavera.

esttica y el enunciado es conocimiento artstico.
La realidad intelectual y el enunciado es
La realidad
es
Las ideas (CONCEPTOS, JUICIOS)

transformadas en lenguaje son:
1. Epistemes (conocimiento por
excelencia) = juicios que
representan objetos reales (tienen
referente) por eso son objetivos: son
Verdaderos o Falsos.
2. Doxas (opiniones subjetivas) = juicios
que no tienen referentes objetivos : no
son ni Verdaderos ni Falsos
Ideologas
3. Sin-sentidos (insensateces) = juicios
sin referentes racionales,
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO:
Los Hechos:
Es la realidad, la situacin problemtica, el dato objetivo y real, independiente de la
conciencia humana, que sirve de base y punto de partida al conocimiento cientfico. Se
usa para elaborar, confirmar o refutar teoras cientficas
Los hechos son autnticos, susceptibles de ser comprobados por contrastacin ; e
irrefutable de lo contrario no se podra construir teoras cientficas.
Las Hiptesis: Son planteamientos o alternativas de solucin cientficamente fundamentadas
y dirigidas a explicar anticipadamente una situacin problemtica. Se formulan sobre la base
de hechos o conocimientos existentes y se refiere a propiedades o caractersticas que no han
sido observados hasta el momento.
Las Leyes: Se define como una hiptesis bien comprobada, que alcanza el grado de
regularidad al cumplir determinada exigencias. Asumiendo la forma de proposicin universal
que abarca una gran cantidad de hechos de la realidad y tener la posibilidad de ser incluida en
una determinada teora cientfica.
La Teora:
La teora es la sistematizacin lgica y orgnica de hechos, hiptesis,generalizacionesy
leyes mutuamente relacionadas. La conforman un conjunto de conocimientos con una
estructura lgica, vinculados en conceptos, definiciones, generalizaciones y leyes.
La teora busca explicar los hechos, ampliar los conocimientos y orientar la
investigacin hacia el descubrimiento de nuevas relaciones causadas entre los
fenmenos y las leyes de su desarrollo
EL CONOCIMIENTO COMO IDEA:

RESULTADO FINAL DEL
PROCESO DEL PENSAMIENTO
CONOCIMIENTO
LENGUAJE
LOGICA
MATEMATICAS
PENSAMIENTO
Qu es el
PENSAMIENTO?
El pensar o el proceso del
pensamiento:
Caracterstica del ser humano (como
todo ser vivo) para construir ideas =
conocimiento
1. La mente humana Comienza por una
percepcin sensorial: sensacin de
un objeto real cuya imagen es
reflejada en la mente (Grado
sensorial del conocimiento)
2. neocortex cerebral abstrae,
selecciona las propiedades esenciales de
los objetos que los diferencia unos de
Qu es el
PENSAMIENTO?
El pensar o el proceso del
pensamiento:
3. Las ideas abstradas por el grado lgico
del conocimiento son, por definicin, los
conceptos.
4. Estos conceptos mentales o subjetivos
se hacen objetivos por medio del
lenguaje:
a) Ideas orales para discutir
acadmicamente y crear nuevo
conocimiento.
b) Ideas escritas para registrar y discutir
en f del tiempo el conocimiento es
Qu es la LOGICA?
LA LGICA en trminos muy generales
es una forma de pensar relacionando ideas
(conceptos/juicios, verdaderos o falsos)
para inferir otras ideas.
* Los conceptos/ideas transformados en
lenguaje con sentido (con referentes)
tienen dos propiedades:
1. Tienen contenido = recopilacin y
descripcin de las caractersticas
(cualitativas) del objeto al que se
refieren : materia de la LOGICA, y
2. Tienen extensin = numerosidad del
universo del objeto y medida de sus
caractersticas (cuantitativas): materia de
LA CIENCIA
Su ubicacin entre las disciplinas del
conocimiento
Todo conocimiento filosfico, cientfico y
artstico identifica los objetos, explica sus
mecanismos, y predice consecuencias.
Por tanto, el conocimiento (instrumento creado
por el ser humano) permite manejar y
transformar los objetos del universo para que les
sean tiles.
* La CIENCIA es conocimiento particular de
los objetos materiales por excelencia. Para
manejar y transformar tales objetos
tecnologa.
Clasificacin del Conocimiento

Define la CIENCIA como
disciplina
FILOSOFIA trata sobre objetos intelectuales, ideas
del hombre y manejadas racionalmente por el.
CIENCIA trata sobre objetos materiales existentes
en el universo, independientes de la manera del
hombre.
ARTE trata sobre objetos especficos, u objetos
materiales adecuados por el hombre para
deleitarse.
{Criterio de clasificacin. El objeto que se
encuentra en el universo y que esta en el dominio
del hombre}
CLASIFICACION DEL CONOCIMIENTO

{Criterio de clasificacin. Modalidades de obtencin del conocimiento}
Conocimiento Comn
Conocimiento Reflexivo
Filosofa intuitiva
Ciencia intuitiva
Arte intuitivo
Filosofa acadmica
Ciencia acadmica
Arte acadmico
Etimologa de ciencia
El trmino ciencia proviene de la

voz latina scienta que significa
conocimiento, sabidura.
La ciencia es el conjunto de
conocimientos
obtenidos
mediante la observacin y el
razonamiento,
sistemticamente
estructurados y de los que se
deducen
principios
y
leyes
generales.
Ezequiel Ander-Egg (1980: 33) define

a la ciencia de la siguiente manera:
Un conjunto de conocimientos
racionales, ciertos y probables,
que
obtenidos
de
manera
metdica y verificados en su
contrastacin con la realidad se
sistematizan
orgnicamente
haciendo referencia a objetos de
una misma naturaleza, cuyos
Nosotros asumimos que la ciencia se puede

definir como contenido, como proceso y como
fenmeno histrico. Como contenido son los
conocimientos sistemticos existentes acerca
de una realidad concreta; como proceso es el
mtodo de investigacin que se aplica para
abordar un problema de la realidad y cuyo
producto es el conocimiento sistemtico para
recrear, enriquecer o sustituir a los ya
existentes; y, como fenmeno histrico, es la
creacin del hombre durante su proceso de
interaccin con el medio donde vive.
Caractersticas de la
ciencia
Qu es lo que caracteriza a la ciencia? Nos

referimos a la ciencia como contenido, es decir,
como conjunto de conocimientos. Las caractersticas
o rasgos principales de la ciencia son:
El conocimiento cientfico es racional: Es as porque
est constituido por conceptos y juicios producidos por la
razn intelectual y no por sensaciones, imgenes, reglas
de conducta, ni por emociones. Nosotros sostenemos que
el conocimiento cientfico es un producto intelectivo del
hombre
El conocimiento humano es objetivo: Lo objetivo
tiene que ver con el hecho de que el conocimiento
cientfico se refiere a la realidad existente, es decir, su
fuente y su objeto de accin o influjo es la realidad donde
vivimos.
El conocimiento humano es sistemtico: Un

conocimiento cientfico no est aislado de los dems
conocimientos ni mucho menos de los antecedentes que lo
sustentan. Los conocimientos no son teoras dispersas sin
relacin alguna, sino todo lo contrario, la ciencia busca en
todo momento la unidad de los conocimientos respecto de
un asunto. Adems, el conocimiento cientfico no es una
acumulacin de conceptos o proposiciones inconexas.
El conocimiento humano es relativo: Los conocimientos
cientficos, respecto de si son verdaderos o falsos, no pueden
ser tomados en trminos absolutos. En la medida en que
avanza la ciencia se desechan aquellos conocimientos que
son cuestionados por otros nuevos que aparecen. As por
ejemplo, el conocimiento astronmico de Ptolomeo es
sustituido por el conocimiento de Coprnico. Lo que antes
era considerado como verdadero es desechado, porque ya
no resiste la refutacin cientfica.
La ciencia como contenido

Es un conjunto de conocimientos
estructurados en forma racional y
sistemtica,
referidos
a
una
determinada realidad, vale decir, son
conocimientos referidos a un rea o
campo del saber humano y que
contienen una verdad relativa. Estos
conocimientos,
por
tanto,
son
susceptibles
de
comprobacin,
recreacin, rectificacin y hasta de
sustitucin por un conocimiento
FUNCION
ESCIENCIA
PROPSITO
DE LA
FUNCIN
INCGNITA
Describir
Cmo es?
Conocer la
realidad
Conocimiento
cientfico
Teora
Explicar
Por qu es?
Conocer la
realidad
Conocimiento
cientfico
Teora
Predecir
Qu suceder?
Conocer la
realidad
Conocimiento
cientfico
Teora
Prescribir
Cmo debe
hacerse?
Modificar la
realidad
PRODUCTO DE LA
FUNCIN
Prctica
Tecnologa y
reglas de
procedimiento
FUNCIONES DE
LA CIENCIA
BACHILLER
MAESTRA
DOCTORADO
DESCRIBIR
Cmo es?
Conceptos
Significados
Posiciones
EXPLICAR Por
qu es?
Causas
Orgenes
Fundamentos
PREDECIR
Cmo sera?
Efectos
Prospecciones
Problemas
PRESCRIBIR
Cmo debe ser?
Tcnicas
Tecnologa
Soluciones
sistemticas
NFASIS **
Conocimiento y
Profundizacin
manejo
crtica
de las teoras y del conocimiento
tcnicas
de la
correspondientes especialidad
Proposicin de
una
nueva teora o
tecnologa
PROPSITO
BSICO
APLICADO
TIPOS DE
INVESTIGACIN
Funciones de la ciencia
Describir: Responde a las siguientes preguntas: cmo

es la realidad?, cules son sus caractersticas?, en
qu consiste?, qu es?, cundo?, dnde? Son las
preguntas que un investigador cientfico se debe
formular. La realidad es lo que existe al margen de la
conciencia, mientras que el conocimiento es el
resultado de lo que percibimos y cmo la construimos,
aunque el cualitativo dira es el resultado de nuestra
interpretacin. Por eso, el conocimiento de un cientfico
de otro, puede diferir diametralmente, ya que depende
de cmo cada uno lo construye o lo interpreta.
Explicar: Responde a las siguientes preguntas: por
qu es as la realidad?, cules son sus causas o
razones? De dnde se origina o cul es su gnesis?
Predecir: Responde a las siguientes preguntas: cmo ser

o qu ocurrir en el futuro si se da tal o cual situacin?,
qu pasar en el futuro respecto de la realidad que ahora
conocemos?
Prescribir: Esta funcin de la ciencia debe responder a las
siguientes preguntas: cmo se puede modificar una
determinada realidad?, qu debe hacerse para resolver el
problema?, cmo se debe proceder para resolver el
asunto?, con qu se debe abordar esta realidad para
modificarla? En el mundo del derecho el trmino prescribir
significa "algo que termina o llega a su fin", en el mundo
de la medicina significa "recetar un medicamento", as
como puede significar dar una determinada orden. En todo
caso este trmino debe usarse segn el contexto
acadmico o profesional en el que nos encontremos.
Dentro de la metodologa de la ciencia esta funcin
permite al hombre aplicar los conocimientos para crear
herramientas, tcnicas y mtodos con el fin de transformar
la realidad; es la funcin que permite la aplicacin del
conocimiento a la realidad
Tipos de ciencia segn su

propsito
Tipos de ciencia segn su

naturaleza
Elementos de la ciencia como contenido
La ciencia, como contenido es el conjunto de

conocimientos, tiene como elementos a los hechos,
axiomas y postulados, categoras, leyes y teoras. A
este conjunto de elementos que constituyen la ciencia,
tambin se le conoce como la estructura de la ciencia.
Hechos: Son los fenmenos, acontecimientos, eventos,
etc., de la realidad que sirven como pruebas o como
testimonios de lo que se afirma o se niega. No se puede
concebir la ciencia sin hechos, es decir, sin pruebas o
elementos que sustenten nuestras afirmaciones
respecto de la realidad (ciencia factual); mientras que
en la ciencia formal se demuestra con axiomas,
proposiciones y teoremas. Es necesario recordar que
hay hechos que no se pueden verificar directamente
como la redondez de la tierra, la circulacin sangunea,
los sentimientos de las personas, etc.
Axiomas y postulados: Son enunciados

generales que son tomados como verdades
absolutas sin que se tenga necesidad de
probarlos de manera inmediata ni directa.
Categora: Este trmino proviene del latn y
etimolgicamente
quiere
decir
"cualidad
atribuida a un objeto". Categora significa cada
una de las diez nociones abstractas y generales,
es decir, la sustancia, la cantidad, la cualidad, la
relacin, la accin, la pasin, el lugar, el tiempo,
la situacin y el hbito. Son conceptos generales
que encierran a otros conceptos especficos.
Ejemplos:
materia,
cambio
cualitativo
y
cuantitativo, la negacin de la negacin, hombre,
mujer, etc.
Ley: Es la relacin constante de dos

o ms eventos. Ejemplos: los nios
desnutridos siempre tendrn bajo
rendimiento, la rotacin de la tierra
sobre su propio eje produce el da y
la noche, a mayor gravedad ms
peso de la masa. La ley es cada una
de las relaciones existentes entre
los
diversos
elementos
que
intervienen en un fenmeno.
Teora: La teora es un cuerpo de

conocimientos constituido de manera
racional y sistemtica por los
anteriores elementos, es decir, toda
teora contiene hechos, categoras y
leyes, referidas a un campo, a un rea
o a una disciplina cientfica que
cumple la funcin de describir,
explicar
y
predecir.
Ejemplos:
psicopedagoga,
psicologa,
antropologa, matemtica, sociologa,
pedagoga, etc.
Por tanto, la diferencia fundamental

entre la teora cientfica y la doctrina,
radica en la ideologa: la teora
cientfica no tiene componentes
ideolgicos, mientras que la doctrina,
s.
REALIDAD
PRINCIPALES CORRIENTES
FILOSOFICAS
PROBLEMA DEL
CONOCIMIENTO
VERDAD
ESCEPTISMO
POSIBILIDAD
* Duda posibilidad de conocer cabalmente la realidad

* Acepta el conocimiento si es probado empricamente
POSITIVISMO
* Considera absurdos juicios, generalizaciones e hiptesis
inaccesibles a la comprobacin experimental
DOGMATISMO
* Afirma posibilidad de conocer realidad

* Agnosticismo
NEOPOSITIVISMO
* Cientificista
* Empirista
RACIONALISMO
* Mente humana: razn

* No utiliza observaciones pero es necesario la realidad
ORIGEN
* Experiencia sensorial: objeto
EMPIRISMO
* Utiliza observaciones
IDEALISMO
* Idea -> Objeto
MATERIALISMO
ESENCIA
* Objeto -> Idea
* Deduccin
METAFISICA
* Debe ser
* Especula: ni F, ni V
* Inmutable
*Induccin
DIALECTICA
* Ser (Atributos, Componentes, Es)

* Mutabilidad
LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Principios Generales
Investigacin Cientfica es el procedimiento
de crear conocimiento sobre los objetos
materiales existentes en el universa.
Investigacin Cientfica: Procedimiento para
descubrir la realidad que se encuentra bajo
apariencias sensorialmente observacionales
fenmenos usando el Mtodo Cientfico.
El Mtodo Cientfico manera de crear
conocimiento por secuencia de experiencias e
ideas.
CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
1.
Es Racional y Objetiva: Porque se basa en juicios y raciocinios y

porque concuerda con la realidad dentro de sus objetivos de estudio.
2.
Es Fctica: Porque parte de los hechos, los respeta y siempre vuelve

a ellos.
3.
Es Especializada: Esto explica la multiplicidad de tcnicas y la

relativa independencia de los diversos sectores de la ciencia.
4.
Es Comunicable: Porque es expresable utilizando un lenguaje

informativo y porque no es privada; sino pblica.
5.
Es Verificable: Porque permite su confirmacin.
6.
Es Metdica: Porque no es errtica , sino planeada, usa mtodos y

tcnicas
7.
Es Sistemtica: Porque sigue un orden Lgico .
8.
Es Legal: Porque busca leyes y las aplica.
9.
Es Explicativa: Porque explica los hechos en trminos de leyes y las
Las dos facetas del conocimiento en

LA INVESTIGACION CIENTIFICA
1. Conocimiento proceso: Mtodo
Cientfico para hacer conocimiento.
OBSERVACION
INTERPRETACION
OBSERVACION
INTERPRETACION
CONTEMPLACION
RAZONAMIENTO
EXPERIENCIA
RAZONAMIENTO
Descripcin
Interrogante
Experimento
Explicacin
2. Conocimiento estado: Informacin

significativa
-
Episteme con un referente real _ OBJETO.

que no es arbitrario ni alterable.
que es comunicable y reproducible por otro sujeto.
y que es independiente de perjuicios subjetivos.
METODO CIENTIFICO: procedimiento que trabaja con

exquisita mezcla de observaciones e ideas.
- Observaciones de objetos, concretos e ideales.
- Ideas: datos, problemas, hiptesis, teoras
OBJETOS
Datos
Observaciones
Datos
Problemas, hiptesis
Experimento
Experimento
Mas datos
Teora
{Teora = idea que identifica, explica y predice sobre el objeto}
TODOS LOS OBJETOS, concretos e ideales

(matemtica, lgica)
pueden observarse, contemplarse,
considerarse, y meditarse sobre ellos
son pasibles de contrastabilidad

emprica o teora
Contrastabilidad emprica: = experimento
: = observacin planificada
Contrastabilidad terica: = demostracin
lgica
(Experimento indirecto)
EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO

ENFOQUE SISTEMISTA
- Todos los objetos, concretos y conceptuales, son
sistemas o componentes de sistemas.
Otros enfoques del pasado y sus postulados
alternativos son:
- El individualismo o atomismo: Los objetos son
seres aislados, independientes uno de otro.
- El globalismo u holismo: El objeto es una unidad
total, que es mas que la suma de sus partes.
ENFOQUE SISTEMISTA DEL

CONOCIMIENTO
Todos los objetos son sistemas o componentes
de sistemas que conforman niveles de
organizacin.
1. Alguna de las propiedades de todo sistema es
una propiedad emergente
2. La propiedad emergente se explica en
trminos de las propiedades de los
componentes del sistema.
3. Cada uno de los objetos del universo
pertenece a un nivel de sistema o a otro.
4. Todo sistema complejo pertenecen a un
nivel dado y est constituido por
sistemas del nivel precedente y puede
formar parte del nivel siguiente.
CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO

CIENTFICO
1.
Es Fctico: Porque parte de los hechos y lo describe independientemente de

cualquier valor o posicin ideolgica.
2.
Determinacin de los Hechos: Porque explica los hechos mediante estructuras

conceptuales ( teora, Leyes, Principios).
3.
Es Claro y Preciso: Porque define trminos, elabora conceptos y crea smbolos.
4.
Es Verificable: Porque presenta la posibilidad de su confirmacin
5.
ES Metdico: Porque es el resultado de un trabajo que utiliza procedimientos,

estrategias, tcnicas mtodos.
6.
Es General : Porque ubica los hechos particulares dentro de un sistema de

conceptos, teoras, principios y categoras generales.
7.
Es Predictivo: Por que se puede controlar los hechos, procesos o fenmenos

cuando estos se dan bajo determinadas condiciones.
8.
Es Dialctico:
cambiante.
9.
Es Comunicable: Porque usa un lenguaje informativo y no imperativo.
Por que el conocimiento es reflejo objetivo de una realidad
EL MTODO CIENTFICO
ES NICO
Para crear nuevo

conocimiento sobre todos
los objetos del universo y
que constituyen todas las
disciplinas del conocimiento:
Filosofa, Ciencia y Arte.
PROCESO DE INVESTIGACIN
4
FORMULACIN DEL
MARCO TERICO
1
REA TEMTICA
2
FORMULACIN
DEL PROBLEMA
OPERACIONALIZACIN
(INDICADORES)
INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIN DE
DATOS
DELIMITACIN
DEL PROBLEMA
RESPUESTA
DISEO CONCRETO
SNTESIS Y
CONCLUSIONES
12
ANLISIS DE LOS
DATOS
11
TCNICAS DE
RECOLECCIN DE DATOS
PROCESAMIENTO
DE DATOS
10
DATOS
La propuesta de investigacin
Se inicia con una
Debe ser
IDEA
IDEA PRELIMINAR
PRELIMINAR
Permitir estructurarla
SITUACIN
SITUACIN
PROBLEMTICA
PROBLEMTICA
Se selecciona un
PROGRAMA
FINANCIERO
RELEVANTE
RELEVANTE
Si es necesario
JUSTIFICAR LA
INVESTIGACIN
PROGRAMA
DE TRABAJO
Que permita
Cuyo cumplimiento debe

establecer
PROBLEMA
PROBLEMA
Evidencia
para evaluar
Por el cual se plantea un
OBJETIVO
OBJETIVO
MARCO
MARCO TERICO
TERICO
Que permite articular
Consistente con
Con base en ellos se

Construye el
CONTRIBUCIN PERSONAL
Que es la
MODELO PARTICULAR
MTODO
Se someten a pruebas
a travs
HIPTESIS
Del cual emanan
TEORA
MTODO
METODOLOGA
OBJETO
POR QU UTILIZAR UNA

METODOLOGA?
Porque se necesita una manera
sistemtica, controlada, emprica y
crtica para llevarla a cabo.
Porque la mayora de las ideas
iniciales de una investigacin son
normalmente vagas e imprecisas.
Porque es necesario transformar los
planteamientos iniciales en forma
ms precisa y estructurada.
MTODO CIRCULAR DEL PROCESO

DE INVESTIGACIN CIENTFICA
Aspectos generadores de informacin
(teora, hiptesis, observacin).
Controles
metodolgicos
de
la
investigacin (deduccin y/o inferencia
lgica),
contrastacin
de
hiptesis,
medicin y estimacin de parmetros y
formacin de conceptos.
Trasformadores de informacin: hacen
referencia a los cambios por los que sufre
la
informacin
al
interactuar
los
generadores de informacin con los
controles de la misma.
El proceso de investigacin cientfica

considerado como un sistema dinmico
circular permite alternativas para los
puntos de inicio y de finalizacin del
proceso.
Una investigacin puede tener su inicio en la
formulacin de una hiptesis y terminar en una
teora y viceversa.
Por ejemplo:
Pero, tambin
Puede iniciarse a partir de un acto de observacin
Y finalizar con una prueba de hiptesis que puede
Conducir a una generalizacin emprica de resultados
TEORA
FORMACIN DE CONCEPTOS
Y DE PROPOSICIONES Y
ORDENAMIENTO DE
PROPOSICIONES
GENERALIZACIONES
EMPRICAS
MEDICIN, RESUMEN Y
ESTIMACIN DE
PARMETROS
DEDUCCIN
LOGSTICA
INFERENCIA
LGICA
DECISIONES PARA
ACEPTAR O RECHAZAR
HIPTESIS
CONTRASTACIN
DE HIPTESIS
HIPTESIS
INTERPRETACIN,,
INSTRUMENTACIN, ESCALAJE
Y MUESTREO
OBSERVACIONES
Componentes de informacin
Controles metodolgicos
Trasformaciones de informacin
Para ejemplificar la pluralidad de

mtodos de investigacin cientfica, a
continuacin se hace referencia a tres
mtodos que parecen ser los ms
usados en los ltimos aos. Estas
metodologas son:
1.La
investigacin
conocida como IAP.
accin
participativa,
2.La investigacin etnogrfica.

3.La investigacin tradicional, que es el
mtodo de investigacin ms usado en la
produccin de conocimiento cientfico.
o La IAP y la investigacin etnogrfica

son mtodos de investigacin de
carcter eminentemente cualitativo,
orientados
bsicamente
a
la
investigacin social y cultural, muy
poco al campo de las ciencias
socioeconmico-administrativas.
o Estos mtodos han cobrado enorme
actualidad por sus efectos en la concepcin
misma de ciencia y/o, en especial, en el papel
activo que el investigador debe asumir, como
agente de cambio social y no como simple
conocedor externo, como sucede con la
investigacin tradicional.
POR QU UTILIZAR UNA

METODOLOGA?
Porque es necesario seleccionar la
perspectiva de la investigacin y
asimismo conocer los antecedentes
de estudios anteriores.
Porque el evitarlo, puede causar
problemas de validez y confiabilidad.
MTODO DE INVESTIGACIN ACCIN

PARTICIPATIVA, IAP
En la IAP, la teora y el proceso de conocimiento son, esencialmente,
una interaccin y trasformacin recproca de la concepcin del
mundo, del ser humano y, por ende, de la realidad.
La IAP hace hincapi en que la validez del conocimiento est dada
por la capacidad para orientar la trasformacin de una comunidad u
organizacin, tendiente a mejorar la calidad de vida de sus miembros
y participantes. El postulado fundamental de la IAP es que el
conocimiento de la realidad del objeto es en s mismo un proceso de
trasformacin a travs de la superacin de los conflictos y
contradicciones del investigador, del grupo participativo y del
problema y objeto de estudio.
Entonces, el conocimiento de la realidad no se descubre ni posee, es

el resultado de la trasformacin objetiva y subjetiva que lo produce
dentro del mismo proceso de investigacin.
La investigacin accin es la produccin de conocimiento para guiar
la prctica que conlleva la modificacin de una realidad dada como
parte del mismo proceso investigativo.
Dentro de la investigacin accin, el conocimiento se produce
simultneamente con la modificacin de la realidad, llevndose a
cabo cada proceso en funcin del otro y debido al otro.
DISEO METODOLGICO DE LA IAP

Etapas:
a. Seleccin de una comunidad determinada.

b. Revisin de datos (en cuanto a necesidades,
problemas que han de ser estudiados y participantes).
c. Organizacin de grupos.
d. Estructura administrativa de la investigacin.
e. Desarrollo del trabajo investigativo.
f. Devolucin sistmica del conocimiento producido por
la propia comunidad para hacer ajustes y continuar el
proceso de trasformacin de la realidad y de la
teorizacin.
g. Elaboracin del marco terico y redaccin del
conocimiento construido.
As, un proceso investigativo en la metodologa IAP, debe
involucrar a la comunidad o poblacin en el proyecto
investigativo, desde la formulacin del problema hasta la
discusin sobre cmo encontrar soluciones y la interpretacin
de resultados
MTODO DE INVESTIGACIN
ETNOGRFICA
El trmino etnografa significa descripcin del estilo de vida de un grupo de
personas habituadas a vivir juntas. As, en la sociedad moderna, una familia,
una empresa, una institucin sin nimo de lucro y, en general, cualquier
organizacin en la que interacten de manera permanente un grupo de
personas, son unidades que pueden ser estudiadas etnogrficamente.
El estudio inmediato de un estudio etnogrfico es crear una imagen realista
del grupo estudiado y su intencin es contribuir a la comprensin de grupos
u organizaciones ms amplias que tienen caractersticas similares. Esto se
logra al comparar o relacionar las investigaciones particulares de diferentes
autores.
El propsito especfico de la investigacin etnogrfica es conocer el

significado de los hechos dentro del contexto de la vida cotidiana del
grupo objeto de estudio.
En este mtodo, los problemas no se formulan previamente sino que
van apareciendo a medida que se realiza el estudio.
DISEO METODOLGICO DE LA
INVESTIGACIN ETNOGRFICA
Aspectos:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Introduccin.
Interrogantes planteados y objetivos del estudio.
Orientacin epistemolgica del investigador.
Marco terico y conceptual que sustenta la actividad
investigativa.
Diseo y modelo general que caracteriza el trabajo.
Seleccin de los participantes y su situacin.
Experiencia y papel del investigador.
Estrategias para la recoleccin de datos.
Tcnicas de categorizacin, anlisis e interpretacin
de la informacin.
Presentacin y aplicacin de los resultados.
MTODO GENERAL DEL PROCESO

DE INVESTIGACIN CIENTFICA
Para que se d el conocimiento cientfico en forma razonada y vlida, un
mtodo general de investigacin deber cumplir unos requisitos
especficos de la ciencia.
Principales caractersticas de la ciencia:
El conocimiento cientfico es fctico (verdadero)

La ciencia intenta descubrir los hechos como son,
independientemente del valor comercial o emocional que se les
otorgue.
El conocimiento trasciende los hechos.
La investigacin cientfica observa los hechos, descarta los que
no le son tiles, produce acontecimientos nuevos y los explica
despus de observarlos y describirlos y de realizar cierta
experimentacin.
La ciencia es analtica.
La ciencia aborda problemas especficos y trata de
descomponer sus elementos, a fin de entenderlos de manera
integral y relacionada con el medio que los rodea.
La investigacin cientfica es especializada.
A pesar de utilizar muchas y muy variadas tcnicas de
observacin y experimentacin, mtodos, procedimientos,
anlisis y alcances, la investigacin cientfica se enmarca en
una disciplina en particular.
El conocimiento cientfico es claro y preciso.
La ciencia es mucho ms que un mtodo organizado,
constituye una alternativa de conocimiento que se apoya en
mtodos y tcnicas comprobadas para dar claridad a la
investigacin y precisar sus resultados.
El conocimiento cientfico es comunicable.

La comunicacin de resultados y tcnicas utilizadas para lograr
conocimiento cientfico perfecciona la ciencia y explica las
posibilidades de confirmacin, refutacin y expansin.
El conocimiento cientfico es verificable.
Para que el conocimiento sea admitido como ciencia, tendr
que someterse a la comprobacin y a la crtica de la comunidad
cientfica.
La investigacin cientfica es metdica.
Cualquier trabajo de investigacin cientfica se fundamenta en
un mtodo, unas tcnicas y unos procedimientos que han
resultado eficaces en el pasado.
El conocimiento cientfico es sistemtico.

La ciencia es un sistema de ideas interconectadas que buscan
la verdad.
El fundamento de la ciencia es un conjunto ordenado de
principios, hiptesis y resultados que se conjugan mediante un
mtodo lgico y coherente que les da racionalidad y validez.
El conocimiento cientfico es general.
La ciencia ubica los hechos singulares en pautas generales y
promueve que de enunciados particulares deriven esquemas
ms amplios.
El conocimiento cientfico es legal.
El conocimiento cientfico busca leyes, se apoya en pautas
generales. Estas leyes deben servir como marco de referencia y
no como una norma rgida.
La ciencia es explicativa.
La ciencia no slo se conforma con hacer la descripcin
detallada de un fenmeno o situacin, sino que busca entender
el por qu de los hechos.
El conocimiento cientfico es predictivo.
La ciencia supone los fenmenos del pasado para proyectarlos
al futuro; a partir de resultados de investigaciones se predicen
nuevos hechos y consecuencias.
La ciencia es abierta.
El conocimiento cientfico, a pesar de fundamentarse en leyes,
considera que el conocimiento actual es susceptible de ser
corregido y reemplazado.
La ciencia es til.
La ciencia busca la verdad y la objetividad de los resultados,
pero en particular busca solucionar problemas.
Es evidente que estas quince caractersticas responden a un
tipo especfico de modelo o idea de ciencia, como es la ciencia
fctica o modelo general de ciencia positivista, que es uno de
los modelos de investigacin cientfica que existen.
MODELOS DEL MTODO GENERAL DE

INVESTIGACIN CIENTFICA
En investigacin, el mtodo cientfico es el conjunto de
etapas y reglas que sealan el procedimiento para llevar a
cabo una investigacin cuyos resultados sean aceptados
como vlidos para la comunidad cientfica.
Ahora, dentro del modelo general de investigacin cientfica,
existen tambin muchas versiones de mtodos o procesos
de investigacin. Sin embargo, aqu solo les mencionar lo
ms conocidos:
1. Mtodo cientfico de Mario Bunge
2. Mtodo cientfico de Arias Galicia
3. Mtodo cientfico (modelo general) de Hernndez,
Fernndez y Batista
MTODO CIENTFICO DE MARIO

BUNGE
a. Planteamiento del problema:
b. Construccin del modelo terico:
c. Deducciones de consecuencias
particulares:
d. Aplicacin de la prueba:
Reconocimiento de los hechos

Descubrimiento del problema
Formulacin del problema
Seleccin de los factores pertinentes

Planteamiento de la hiptesis central
Operacionalizacin de los indicadores de
las variables
Bsqueda de soportes racionales

Bsqueda de soportes empricos
Diseo de la prueba
Aplicacin de la prueba
Recopilacin de datos
Inferencia de conclusiones
Confrontacin de las conclusiones con las

e. Introduccin de las conclusiones predicciones.
a la teora:
Reajuste del modelo
Sugerencias para trabajos posteriores
MTODO DE INVESTIGACIN DE
ARIAS GALICIA
I. Primera Etapa.
Planteamiento del
problema:
II. Segunda Etapa:
Planeacin
III. Tercera Etapa.
Recopilacin de la
informacin:
Qu necesita saber?
Qu recursos se requieren?
Qu actividades deben desarrollarse?
Cmo se obtienen los datos?

Con qu?
IV. Cuarta Etapa.
Procesamiento de datos
V.
Explicacin e interpretacin
Quinta Etapa.
VI. Sexta Etapa.
Comunicacin de resultados y
Solucin de un problema
MTODO CIENTFICO DE ROBERTO

HERNNDEZ, CARLOS FERNNDEZ Y PILAR
BAUTISTA
i.
Paso 1.
Concebir la idea de
investigacin:
Plantear el problema de
investigacin:
ii. Paso 2.
Establecer el problema de investigacin

Desarrollar las preguntas de investigacin
Justificar la investigacin y su viabilidad
Elaborar el marco terico:
iii. Paso 3.
Revisar la literatura
Detectar la literatura
Obtener la literatura
Consultar la literatura
Extraer y recopilar la informacin de inters
Construir el marco terico
iv. Paso 4.
v. Paso 5.
Definir si la investigacin es exploratoria,

descriptiva, correlacional o explicativa y
hasta qu nivel llegar.
Establecer hiptesis:
Detectar las variables

Definir conceptualmente las variables
Definir operacionalmente las variables
vi. Paso 6.
vii. Paso 7.
Seleccionar el diseo apropiado de

investigacin (diseo experimental,
preexperimental o cuasi experimental o
no experimental).
Determinar la poblacin y la
muestra:
Seleccionar la muestra
Determinar el universo
Estimar la muestra
viii. Paso 8.
Recoleccin de datos:
ix. Paso 9.
Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo

Determinar la validez y confiabilidad del instrumento
Codificar los datos
Crear un archivo o base de datos
Analizar los datos:
Seleccionar las pruebas estadsticas

Elaborar el problema de anlisis
Realizar los anlisis
Presentar los resultados
x. Paso 10.
Elaborar el informe de investigacin
Presentar el informe de investigacin
Cul es mi
tema de
inters?
Qu pasos
debo seguir?
Qu bibliografa
he revisado sobre
el tema que me
interesa investigar?
YA PUEDO
INICIAR MI
INVESTIGACIN
QU ES ELMTODO?
El mtodo cientfico es un
modelo general de acercamiento
a la realidad, una especie de
pauta o matriz que es muy
abstracta y amplia, y dentro de
la cual caben los procedimientos
y tcnicas ms especficas que
se
emplean
en
las
investigaciones.
QU ES INVESTIGACIN?
Es un proceso creativo
plagado de dificultades
imprevistas
y
de
asechanzas
paradjicas,
de prejuicios invisibles y
de obstculos de todo tipo.
QU ES METODOLOGA?
Es el terreno especficamente
instrumental de la investigacin
y se relaciona directamente con
el mtodo y el objeto de estudio.
QU ES EL SUJETO?
Es la persona o grupo de
personas que elabora el
conocimiento;
el
conocimiento es siempre
conocimiento para alguien,
pensado por alguien en la
conciencia de alguien.
QU ES EL OBJETO?
Objeto de conocimiento es
aquello que es conocido;
ya se trate de un ente
abstracto
como
un
nmero, de un fenmeno
material o an de la misma
conciencia.
QUE ES INVESTIGAR?
TECNICA DE PENSAR
INDAGAR
RECOLECTAR
PREGUNTAR
CONJETURAR
PROCESAR
PROCURAR
GESTIONAR
PLANIFICAR
CONTROLAR
EVALUAR
...es ver la realidad con ojos diferentes,

reflexionar sobre ella y tratar de transformarla
Investigacin
Cientfica
Deriva etimolgicamente de los
trminos latinos in (en , hacia) y
vestigium (huella, pista), siendo su
significacin original hacia la pista
o seguir la pista, buscar o
averiguar siguiendo algn rastro.
Investigacin Cientfica
Es el estudio sistemtico, controlado, emprico,
reflexivo y crtico de proposiciones hipteticas
sobre las supuestas relaciones que existen entre
fenmenos naturales. Permite descubrir nuevos
hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier
campo del conocimiento humano.
ES LA ACTIVIDAD QUE SE REALIZA PARA
HACER CIENCIA
Quin investiga?
Ser
investigador es una actitud ante la vida, no

algo que se aprende de memoria en la escuela.
Es producto, en parte, de una formacin
basada en una "pedagoga de la pregunta", y
no en una "pedagoga de la respuesta", donde
se haga hincapi en la relevancia de las
interrogantes
que
se
formule
el
PROFESIONAL da a da, obviamente
buscando contestarlas. Pero, si no existen
dudas, si no hay preguntas por hacer, Qu
respuestas se pueden buscar?
RAZONES PARA EL USO DE LA

INVESTIGACION
Permiten
el acceso a mtodos y tcnicas

bsicas de investigacin .
Resolver problemas.
Reflexionar, teorizar y probar estrategias.
Mayor efectividad en su ejercicio profesional.
Favorece
procesos
complejos
de
pensamientos.
METODO CIENTIFICO
PRBLEMA
MODELO
TEORICO
DEDUCCION
NUEVOS
CONOCIMIEN
TOS
HIPOTESIS
OBSERVACION
REVISION DE LITERATURA
OBJETIVOS
VARIABLES
CONCLUSIONES
PROBLEMA
TEORIAS
HIPOTESIS
R. DATOS
DISEO
INVESTIGACION
ANALISIS
Proceso de la Investigacin Cientfica
Formulacin
Elementos
Problema
planteamiento
Descripcin
Recursos
Alcance y limites
Area y lnea .
Eleccin
del tema
Delimitacin
del
tema
Variables
Hiptesis
Objetivos
Teoras/Datos
Estadsticos
Antecedentes
Especficos
Generales

Marco de
Referencia

Metodologa
Informe
Preparacin
Procesamiento
de datos
Recoleccin de
datos
Tcnicas e Instrumentos.
Mtodos/Diseos/
Poblacin y Muestra.
Presentacin.
Codificacin
Tabulacin
Caractersticas de la Investigacin
Cientfica.
Es sitemtica y controlada.
Es lgica y objetiva.
Es emprica.
Utiliza instrumentos de medicin y
busca cuantificar sus hallazgos.
Recoge sus datos haciendo uso de
una
variedad
de
tcnicas
e
instrumentos.
Es paciente.
VENTAJAS DE LA INVESTIGACION
Reconocimiento del valor formativo de la practica

profesional.
Modifica el papel o funcin del profesional.
Acompaa, evala y potencia las experiencias
innovadoras.
Cualifica los aprendizajes con la bsqueda de
alternativas.
Permite la comprensin de resultados de
investigaciones y evaluaciones .
Permite hacer estudios empricos cualitativos y
cuantitativos
Tipos de investigacin:
1. Por la naturaleza de objeto de estudio...
ELEMENTOS
CUANTITATIVA
RELACIN
OBJETO/SUJETO
El
RESULTADO/FN
CUALITATIVA
investigador decide.
El
El
producto
es
la
informacin.
No
lleva
a
acciones
concretas
o
a
la
autogestin.
Es
fundamentalmente
terica.
El
MARCO TERICO.
Se
define y construye al
planificar la investigacin.
Se
TIPO DE
CONOCIMIENTO
Se
Tiende
desactualiza por ser

puntual, de un momento
dado.
El conocimiento es ms
atomizado.
investigador y sujeto
participan
fn
es
la
transformacin.
Involucra
a
los
participantes en acciones.
Es aplicada.
construye en los
diferentes momentos de
la investigacin.
a ser un proceso
permanente de evolucin.
Estudia
los fenmenos
dentro de su contexto.
...
...
1. Por la naturaleza de objeto de estudio

ELEMENTOS
CUANTITATIVA
SELECCIN
VARIABLES
DE
Pocas
TIPOS
VARIABLES
DE
Variables
CUALITATIVA
variables Las variables se van

seleccionadas
y agregando y refinando
definidas de antemano. en el campo.
de
tipo
Estudia
con
mayor
cuantitativo.
profundidad
los
aspectos
subjetivos
Poca capacidad para
penetrar los fenmenos cualitativos.
Facilidad
subjetivos.
para
Enfatiza
relaciones penetrar en fenmenos
subjetivos.
mltiples de variables.
Define
nuevas
variables.
CALIDAD DE
INFORMACION
Enfatiza
la
confiabilidad.
Enfatiza
MUESTRA
Grande.
Pequea.
TIPO DE ANALISIS
Anlisis
Anlisis
causal/correlacional.
en la validez.
descriptivointerpretativo.
2. Por el propsito de incrementar el conocimiento.
TIPOS
CARACTERISTICAS
BASICA
Es
el
producto
de
la
investigacin bsica.
Esta
dirigida
fundamentalmente
a
la
obtencin,
correccin
y
perfeccionamiento
del
conocimiento cientfico.
Permite
descubrir leyes y
teoras
que
permitan
la
comprensin de la realidad
integra.
APLICADA
Permite
buscar
nuevos
conocimientos que permitan
controlar fenmenos.
Permite estudiar problemas
La tecnologa
La tecnologa participa, con la
investigacin bsica y aplicadade un propsito de conocimiento
y aade finalidades prcticas.
3. Por su nivel de explicacin
CARACTERISTICA
TIPOS
S
EXPLORATORIO
Permite
examinar
un
tema
o
problema
de
investigacin
poco
estudiado
o
que
no
han
sido
abordados antes.
Aumenta el grado de
familiaridad
con
fenmenos
relativamente
desconocidos, obtiene informacin
sobre la posibililidad de llevar a cabo
una investigacin ms compleja.
Investigar
problemas
de
comportamiento
humano
que
consideran cruciales los profesionales
de determinada rea.
Establecer
prioridades
para
investigaciones posteriores.
DESCRIPTIVA
Permite
especificar
propiedades
importantes de personas, grupos,
comunidades
o
cualquier
otro
fenmeno que sea estudiado.
Miden o evalan diversos aspectos,
dimensiones
o
componentes
del
...
... 3. Por su nivel de explicacin
CARACTERISTICA
TIPOS
S
CORRELACIONAL
Permite
medir el grado de
relacin que existe
entre
dos o ms variables
(
en
un
contexto
en
particular).
Permiten analizar la relacin
de variables.
Tiene
valor
explicativo
aunque sea parcial.
Es
el ms usado en las
ciencias sociales.
EXPLICATIVA
Permite
responder a las
causas de los eventos fsicos o
sociales.
Permite explicar Por qu?
Ocurre un fenmeno y en qu
Recuerda:
Una investigacin puede incluir elementos de los

diferentes tipos de estudio
Factores que influyen en que una investigacin se inicie

como
exploratoria,
descriptiva,
correlacional
o
explicativa.
Estado
del
conocimiento en el
tema
de
investigacin
que
nos
revele
la
revisin
de
la
literatura.
Enfoque
que
el
investigador
Requisitos para la Investigar con eficacia

1.
QUERER INVESTIGAR:
. Motivacin
. Inters
. Actitud cientfica
2.
SABER INVESTIGAR:
. Experiencia profesional.
. Actualizacin en el rea.
. Manejo adecuado de la metodologa del trabajo intelectual y de
la investigacin.
3. TENER CON QUE INVESTIGAR:
. Recursos logsticos.
. Recursos econmicos.
. Tiempo.
Factores que impiden el uso de

los resultados de la investigacin
Tpicos
de
investigacin
y
preguntas que no son relevantes
para la decisin sobre polticas .
Resultados que no reflejan los
valores de los legisladores clave.
Tiempo inapropiado.
Investigacin conducida por un
grupo con poca credibilidad.
Mtodos con poca credibilidad.
Factores que impiden el uso de

los resultados de la investigacin
Las conclusiones negativas

Los resultados que no pueden
generalizarse
para
una
situacin local particular
Las implicaciones de las
polticas no son especficas
Los resultados se presentan en
trminos demasiado tcnicos
Los
resultados
no
se
comunican a todos los usuarios
potenciales utilizando todos los
posibles canales
Principios ticos
Objetividad (juicios de hecho).

Integridad (aceptar las propias
limitaciones).
Respeto y proteccin de los sujetos.
Confidencialidad (si los sujetos lo
piden).
Compromiso con la verdad (no
falsear).
Reconocimiento a los colaboradores.
Transparencia econmica (explicitar
los apoyos financieros).
Qu se pide a la investigacin?
Novedosa.
Barata.
Gran Calidad.
Mejores procesos:
a. Ms cortos.
b. Menos contaminantes.
APRENDER A INVESTIGAR
SUPONE
PARA LOS ALUMNOS:
Romper con la
pasividad.
Asumir un compromiso
con su propio proceso
formativo, con el
conocimiento y la
realidad.
PARA LOS DOCENTES:

Propiciar ciertas
caractersticas en sus
estudiantes.
Llevarlos al plano de la
reflexin colectiva.
Ejercitarse en la investigacin.
Ciencia es comunidad.
Ciencia no es frontera.
Ciencia es universalidad.
Ciencia es DESARROLLO
Tipos de investigacin cientfica

El investigador define el tipo
o
nivel de investigacin a
realizar
DEFINIR EL TIPO DE
INVESTIGACIN A
REALIZAR
Esta definicin depende de:
Estado actual del tema de investigacin
Los objetivos de la investigacin
Enfoque que el investigador pretende dar al
estudio
Tipos de investigacin cientfica:

Clasificacin
TIPOS DE INVESTIGACIN
Histrica
Analiza eventos del pasado y busca relacionarlos con otros del

presente
Documental
Analiza informacin escrita sobre el Tema Objeto de Estudio
Descriptiva
Resea rasgos, cualidades o atributos de la Poblacin Objeto de

Estudio
Correlacional
Mide el grado de relacin entre las variables de la Poblacin

estudiada
Explicativa
Da razones del porqu de los fenmenos
Estudio de Casos
Analiza una unidad especfica de un Universo Poblacional
Seccional
Recoge informacin del Objeto de Estudio en oportunidad nica
Longitudinal
Compara datos obtenidos en diferentes oportunidades o momentos

de una misma poblacin con el propsito de evaluar los cambios
Experimental
Analiza el efecto producido por la accin o manipulacin de una o

ms variables independientes sobre una o varias dependientes
Mtodos (modos) de investigacin cientfica
Cualitativos
Investigacin (Accin Participativa)
(Induccin)
Investigacin Etnogrfica
Mtodos
Integrales
Induccin- Deduccin
Cuantitativos
(Deduccin)
Investigacin Tradicional
Proceso de investigacin cientfica

Teora
Formacin de
conceptos
Generalizaciones
empricas
Medicin Induccin
Inferencia lgica
Decisin para aceptar o

rechazar hiptesis
Contrastacin
de Hiptesis
Observacin
Deduccin - Logstica
Hiptesis
Interpretacin e
Instrumentalizacin
COMPONENTES DEL PROCESO DE

INVESTIGACIN CIENTFICA
MARCO DE REFERENCIA
Tema
Problema por investigar
Justificacin y Delimitacin
Objetivos
Tipo de Investigacin
Hiptesis Diseos de Investigacin

Poblacin y
Muestra
Recoleccin y Procesamiento de
datos
Anlisis y Discusin de Resultados
DOCUMENTO FINAL
Cmo se ve sto
dentro del Proceso de
Investigacin
Cientfica?
D O C U M E N T O
F IN A L
UESTO
Y PRESUP
S
E
D
A
D
I
ACTIV
RAMA DE
CRONOG
M A R C O D E R E F E R E N C IA
Tema de investigacin
a. Fuentes de ideas
- Lectura reflexiva y
crtica del material impreso
- Participacin activa en
eventos acadmicos
- Experiencia individual
- Prctica profesional
- Actitud reflexiva en el aula
de clase
- Centros de investigacin
- Profesores, empresarios,
etctera
c. Validacin de los
temas
Expertos en el tema
Revisin de informacin
existente
- Coordinadores de rea
de investigacin
- Otros
-
b. Criterios para categorizar

la idea investigativa
-
Novedad
Orientacin a contrastar resultados
Solucin de Problemas
Apoyo de expertos
Claridad de ideas
INTERS POR
UN TEMA DE
INVESTIGACIN
TTULO DEL
ESTUDIO
Planteamiento del
problema de
investigacin
Problema de investigacin
a. Qu es un Problema
de Investigacin?
Es un hecho, fenmeno o
situacin que incita a la
reflexin o al estudio.
c. Importancia
- Permite conocer la
situacin que se va a
estudiar mostrando
sus
principales rasgos.
Dimensiona el
estado
actual de la situacin
o
aspecto que se va a
estudiar.
-
PLANTEAR EL
PROBLEMA DE
INVESTIGACI
N
b. Aspectos del
Problema
- Descripcin:
Mostrar la situacin
objeto de estudio.
Formulacin:
Elaborar preguntas
de
reflexin sobre el
problema.
-
FORMULACIN DEL PROBLEMA

Los objetivos no pueden alcanzarse si no
se conoce con toda precisin el mercado
del que se forma parte.
Uno de los grandes problemas de las
empresas, aun en la actualidad, consiste
en que muchas de las decisiones se basan
en la intuicin.
DEFINICION DEL PROBLEMA A ESTUDIAR
Una clara y concisa formulacin del

problema es la clave de una buena
Investigacin cientfica.
Hay mucha
verdad en el dicho, con un problema bien
definido est la mitad resuelto.
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA A

INVESTIGAR
Para identificar el problema es
necesario realizar los siguientes
interrogantes:
Cul?
Por qu?
Cundo?
Cmo?
Dnde?
Quin?
DESCRIPCIN EMPRICA DEL

PROBLEMA
Consiste en hacer una explicacin de la situacin
problema sin contar an con razones tcnicas y
cientficas que la explique, vale decir detallar el
problema tal como se percibe o se observa; es
importante esta etapa, pues permite orientar el
estudio
de
manera
ms
adecuada,
evidentemente la descripcin tendr un cierto
grado de veracidad, dar una explicacin detallada
del problema ayuda a acercarnos en forma
directa a las causas que lo ocasionan.
CONSIDERACIONES PARA
FORMULAR PROBLEMAS
Debe formularse en forma de preguntas en
trminos claros y concretos.
Tener una contraparte emprica de las variables
Debe tener un contexto espacial y temporal
Tener un grado de conocimiento sobre el tema.
Relevancia terica o practica.
La experiencia del propio investigador
Grado de informacin disponible
Disponibilidad de recursos para realizar el
estudio.
Objetivos de la Investigacin
Son los propsitos o
fines que se
pretenden lograr
al realizar la
investigacin.
DEFINIR LOS
OBJETIVOS DE
INVESTIGACI
N
General
- Responde al
Ttulo y al
Problema de
Investigacin
SE PUEDEN
MODIFICAR ?
Utilizar verbos
que indiquen
accin reflexiva
Especficos
- Conducen al
Objetivo General
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
CIENTIFICA
Los objetivos son los resultados y logros que
se espera obtener al concluir un estudio para
dar respuesta final al problema.
Los objetivos de la investigacin, aunque
relacionados y determinados por la definicin
del problema, tienen que definirse de tal
manera
que
cuando
se
alcancen,
proporcionen la informacin necesaria para
solucionar el problema.
CRITERIOS PARA FORMULAR LOS OBJETIVOS

Debe formularse en trminos claros y precisos sin
entrar en ambigedades para entrar en posibles
distorsiones.
Debe ser observables y factibles de alcanzarse
Debe guardar una relacin entre ellos y seguir un
ordenamie4nto lgico.
Deben ser planteados inicialmente utilizando
verbos en infinitivo tales
Como: Determinar,
Conocer,
caracterizar,
Comparar,
Analizar,
identificar,
Describir,
Explicar,
comprobar,
Demostrar, Evaluar, Medir, etc.
Los objetivos deben guardar una estrecha relacin

con las interrogantes del problema y as mismo con
las hiptesis
VERBOS SUGERIDOS PARA INVESTIGACIONES DE

TIPO CORRELACIONAL
INCGNITAS
CORRELACINALES
Cul es el grado de
relacin existente entre X y
Y...?
VERBOS SUGERIDOS
Determinar: Significa distinguir, discernir. Tambin significa
sealar, fijar algo para algn efecto.
Conocer: Averiguar por el ejercicio de las facultades

Cul es el nivel de correlacin intelectuales la naturaleza, cualidades y relaciones de las
cosas.
existente entre X y Y...?
En qu medida se relacionan Establecer: Dejar demostrado y firme un principio, una
teora, una idea, etc.
X y Y,..?
Deducir: Sacar consecuencias de un principio, reposicin
o supuesto. Inferir (sacar consecuencia de algo).
Inferir: Sacar una consecuencia o deducir algo de otra
cosa.
VERBOS SUGERIDOS PARA INVESTIGACIONES DE TIPO EXPLICATIVO O CAUSAL

INCGNITAS EXPLICATIVAS
VERBOS SUGERIDOS
Cul es la influencia de X
en la Y...?
En qu medida influye X en
Y...?
Cmo influye X en Y...?
Cules son las
consecuencias de Y
sobre Z...?
Qu pasar con Z si la Y se
presenta
de tal manera..,?
Qu pasa con Y si a X lo
manejamos
de tal manera...?
Cul es la eficacia de X
para modificar
Y...?
Determinar: Significa distinguir, discernir.

Tambin significa
sealar, fijar algo para algn efecto.
Conocer: Averiguar por el ejercicio de las
facultades intelectuales
la naturaleza, cualidades y relaciones de las
cosas.
Establecer: Dejar demostrado y firme un principio,
una teora, una idea,
etc.
Deducir: Sacar consecuencias de un principio,
proposicin o supuesto.
Inferir (sacar consecuencia de algo).
Inferir: Sacar una consecuencia o deducir algo de
otra cosa.
VERBOS ESPECFICOS O CONCRETOS SUGERIDOS

PARA LAS INVESTIGACIONES DE TIPO
DIAGNSTICO
INCGNITAS DE DIGANOSTICO
ESPECFICO 0 CONCRETO
VERBOS SUGERIDOS
Cul es el nivel de X...? Quines

son los protagonistas...? En qu
medida se identifican...? Cunto le
interesa q a X...? Cunto sabe X
acerca de q...?
Identificar: Reconocer si una persona o cosa es la misma que se

supone o se busca.
Sealar: Poner o estampar seal en una cosa para darla a
conocer o distinguirla de otra, o para acordarse despus de algo.
Constatar: Comprobar un hecho, establecer su veracidad, dar
constancia de l.
Listar: Viene de lista. Y esta palabra significa enumeracin,
generalmente en forma de columna, de personas, cosas,
cantidades, etc., que se hace con determinado propsito.
Ubicar: Hallar. Dar con lo que se busca.
Describir: Delinear, dibujar, figurar algo, representndolo de
modo que d cabal idea de ello. Representar a alguien o algo por
medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes,
cualidades o circunstancias.
Caracterizar: Determinar los atributos peculiares de alguien o de
algo, de modo que claramente se distinga de los dems.
Registrar: Examinar algo o a alguien, minuciosamente, para
encontrar algo que puede estar oculto.
Comprobar: Verificar, confirmar la veracidad o exactitud de algo.
Verificar: Comprobar o examinar la verdad de algo.
Cules son las caractersticas de

X...?
En qu condiciones se encuentran
los X...?
Cul es la situacin de X...?
Cul es el estado de X...?
En qu estado se encuentra X...?
VERBO
Determinar
PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO
Los factores que influyen en la

desnutricin de..
UNIDAD DE (ESTUDIO)
OBSERVACION
Las madres gestantes
ESPACIO
En el distrito de Capachica
TIEMPO
Durante el ao 2012
Justificacin y alcance
de la investigacin
Razones para
realizar
la investigacin
-
Justificaci
n
JUSTIFICAR Y
DELIMITAR LA
INVESTIGACI
N
Prctica
Implicacin en la
solucin
de Problemas prcticos
Terica
Reflexin acadmica
Metodolgica
Aspectos de
procedimiento
Dimensionar la
Investigacin
Contextualizar el
estudio
Delimitacin
Espacial Geogrfica
Cronolgica
Sociodemogrfica
Marco de referencia
Qu es? Ubicar la
Investigacin dentro
de una teora, enfoque
o escuela.
ELABORAR EL
MARCO DE
REFERENCIA DE
LA INVESTIGACIN
Qu funciones cumple?
Permite prevenir
errores
detectados en otros
estudios
Sirve de gua al
Investigador
Provee un marco para la
interpretacin de
resultados
Marco Terico: Fundamentacin terica dentro de la cual se enmarca la

investigacin
Marco Conceptual: Definicin de conceptos relevantes utilizados en el

estudio
Marco Histrico (algunas veces): Ubicacin histrica del estudio

Marco Legal (algunas veces): Aspectos legales que enmarcan el estudio a
realizar
MARCO CONCEPTUAL
Una definicin conceptual define el trmino
o variable con otros trminos. Por ejemplo,
"inhibicin proactiva" es la "dificultad de
evocacin que aumenta con el tiempo"
"comunicacin interpersonal didica" puede
definirse como "el intercambio de
informacin psicolgica entre dos personas
que desarrollan predicciones acerca del
comportamiento del otro basados en dicha
informacin y establecen reglas para su
interaccin que slo ellos conocen", "poder"
es "influir ms en los dems que lo que
stos Influyen en uno" (Sampieri, 2006:
100).
MARCO CONCEPTUAL
Hiptesis
Qu son? Afirmaciones o
suposiciones que hace
el investigador respecto
al problema de
investigacin
FORMULAR LA
HIPTESIS DE
LA
INVESTIGACIN
Clases de hiptesis
De investigacin o nulas
Alterna
Metodolgica
Qu Funciones cumple?
Direccionar el problema
objeto de investigacin
Identificar variables objeto
de anlisis
Orientar el uso de
mtodos y
tcnicas de obtencin de
informacin
Clase de variables
Independientes
Dependientes
Intervinientes Extraas
HIPOTESIS DE INVESTIGACIN
DEFINICIN
La hiptesis es una respuesta (solucin)
tentativa al problema de investigacin, que por
su alto grado de fundamentacin terica y
emprica tiene altas probabilidades de ser
verdadera.
Todo el conocimiento cientfico est constituido
por hiptesis, por lo que siempre tiene carcter
probabilstico. No existen verdades definitivas
en la ciencia.
IMPORTANTE
NO
TODOS
LOS
PROBLEMAS
DE
INVESTIGACIN REQUIEREN DE HIPTESIS,
LOS PROBLEMAS DESCRIPTIVOS Y TCNICOS
PUEDEN
TENERLOS,
PERO
NO
ES
IMPRESCINDIBLE,
EN LOS PROBLEMAS EXPLICATIVOS ES MUY
DIFCIL PRESCINDIR DE ELLAS.
Ejemplo de problema:
Cules han sido las causas principales de la
disminucin de la calidad de la educacin bsica
en el Per de 1970 al 2012?
Hiptesis:
Las causas principales de la disminucin de la calidad de
la educacin bsica en el Per, de 1970 al 2012, han sido:
Crecimiento de la proporcin de docentes sin
formacin profesional universitaria.
Disminucin de la proporcin del PBI destinado a la
educacin bsica.
Falta de continuidad en las polticas educativas
Bajo nivel tcnico de las polticas educativas
FUNCIONES DE LA HIPTESIS:
1. Contribuye a organizar la investigacin
Punto de partida para determinar las variables,
indicadores y los instrumentos que se requieren
para obtener los datos de la investigacin
2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre
el fenmeno
FUNCIONES DE LA HIPTESIS:
2. Generaliza los conocimientos alcanzados sobre
el fenmeno
Al formular la hiptesis se resume, se tiene en
cuenta, todo el conocimiento que se tiene el
objeto de estudio.
El anlisis de los datos empricos y los
conocimientos tericos disponibles constituyen
los fundamentos de la hiptesis.
FUNCIONES DE LAS HIPTESIS:
3. Constituye punto de partida para nuevas
inferencias cientficas
HP
HD1
HD2
HDn
Las hiptesis derivadas pueden tener los siguientes roles:
1. Constituyen un anlisis de la hiptesis principal, pues
explican un aspecto parcial de la misma.
2. Constituyen una inferencia de la principal del tipo:
Si la hiptesis H1 es verdadera, entonces se puede
plantear la H2, la cual es consecuentemente, tambin
verdadera
REQUISITOS (CARACTERSTICAS) DE LAS
HIPTESIS
1. Fundamentacin terica y emprica.
Avaladas por teoras anteriores y por datos empricos.
2. Formulacin adecuada.
Debe responder al problema. Variables deben ser
precisas. Gramaticalmente correcta.
REQUISITOS (CARACTERSTICAS) DE LAS
HIPTESIS
3. Capacidad de prediccin (no
necesariamente en la descriptivas).
Permite pronosticar como se va a comportar el
objeto de estudio
4. Contrastabilidad emprica.
Permite derivar datos para su comprobacin.
TIPOS DE HIPTESIS (segn
conocimiento que postula)
tipo
de
a) HIPTESIS DESCRIPTIVAS
a.1) Simples (univariadas). Ejemplo:
Las mejores universidades se encuentran
en la capital del pas.
a.2) Hiptesis descriptivas correlacionales

A mayor nivel educacional, mayor esperanza
de vida
A mayor nivel educativo de la poblacin,
mayor PBI per cpita
HIPOTESIS CIENTIFICA
b) HIPTESIS EXPLICATIVAS
b.1) Hiptesis causales. Pueden ser bivariadas
o multivariadas.
Siempre son correlacionales.
De ah que las hiptesis correlacionales
puedan ser descriptivas o explicativas.
b) HIPTESIS EXPLICATIVAS
b.1.1) Hiptesis causales bivariadas (involucran
dos variables). Ejemplo:
El grado de instruccin de los padres es
uno de los principales factores que influye
en la permanencia de los adolescentes en
el sistema educativo formal
b.1.2) Hiptesis causales multivariadas
(involucran ms de dos variables).
Los factores principales que influyen en el
abandono de los adolescentes del sistema
educativo formal, sin haberlo concluido, son:
a) El bajo nivel educativo de los padres.
b) La poca utilidad de los conocimientos
ofrecidos por el sistema educativo.
c) Las inadecuadas relaciones personales que
establecen los jvenes en el centro educativo.
CONDICIN NECESARIA
Es una circunstancia "C" en cuya ausencia el
fenmeno "E" no puede ocurrir. Ejemplos:
Si una persona no tiene 18 aos, no puede
votar.
Si no hay carbono, no puede haber vida.
Expresin formal: Si no "C", entonces no "E"
CONDICIN SUFICIENTE
Es una circunstancia "C" en cuya presencia el
fenmeno "E" debe ocurrir. Ejemplos:
Si un alumno tiene ms de 30% de
inasistencias, no tiene derecho a examen .
Si estamos afiliados al seguro, tenemos
derechos a la atencin mdica en el hospital
Expresin formal: Si "C, entonces "E"
CONDICIN CONTRIBUYENTE
Es la circunstancia "C" que incrementa la probabilidad
de que ocurra "E". Ejemplos:
La utilizacin de tecnologa de avanzada en la
produccin es un factor primordial para obtener una
buena competitividad en costos.
La implementacin de programas de educacin sexual
contribuye a la disminucin del aborto.
Expresin formal:
"E"
Si "C, entonces es ms probable
CONDICIN ALTERNATIVA
Es una circunstancia "C", de un nmero de
circunstancias, en cuya presencia es probable que
ocurra el fenmeno "E". Ejemplo:
Si un grupo de estudiantes asiste diariamente a
clases y estudia varias horas al da, de forma
independiente,
entonces
tendr
altas
probabilidades de aprobar sus cursos.
Expresin formal: Si C1, C2 o Cn entonces es
probable "E"
Las condiciones alternativas pueden ser tanto
contribuyentes como suficientes.
b.2) Las hiptesis explicativas funcionales
Son aquellas que ponen de manifiesto los
mecanismos de funcionamiento, los modos
en que ocurren los fenmenos. Ejemplo:
El aprendizaje se produce por mecanismos
de equilibracin, entre el nuevo conocimiento
y las estructuras previas. (Piaget)
c) HIPTESIS TCNICAS
Son aquellas que se refieren a la eficacia o
eficiencia de una tcnica, procedimiento o
producto. Ejemplo:
Si se aumenta a cinco horas semanales el
tiempo del curso de Mtodos de Estudio,
manteniendo la estructura actual del
programa, se producir una importante
mejora del rendimiento de los alumnos en
todas las asignaturas.
TIPOS DE HIPTESIS (de investigacin,
nulas y alternativas)
En ocasiones, la cantidad o la complejidad
de observaciones que es necesario llevar a
cabo para comprobar la hiptesis, plantea la
conveniencia de establecer, adems de las
hiptesis de investigacin, las nulas o
alternativas, que pueden ser ms fciles de
verificar.
No son necesarias
investigacin.
siempre
en
la
nulas y alternativas). Ejemplo:
Hiptesis de investigacin (Hi)
Los alumnos de alto rendimiento tienen
una alta motivacin por la carrera.
Hiptesis nula (Ho) (niega la Hi)
Los alumnos de alto rendimiento NO tienen
una alta motivacin por la carrera.
Hiptesis alternativa (Ha) (es una
alternativa a la Hi)
Los alumnos de alto rendimiento tienen
una BAJA motivacin por la carrera.
ESTRUCTURA DE LA HIPTESIS
1. UNIDADES DE ANLISIS
Constituyen los objetos de la investigacin,
sobre qu o quin trata el estudio. Son, por
tanto, portadoras de las variables.
2. LAS VARIABLES
Son los aspectos o caractersticas cuantitativas
o cualitativas de las unidades de anlisis, que
son objeto del estudio.
Constituyen conceptos que
caractersticas fundamentales:
renen
dos
1. Rasgos que permiten ser observados de
manera directa o indirecta y que por tanto
permiten algn tipo de confrontacin con la
realidad emprica.
2. Tienen la propiedad de poder variar y ser
mensurables de
alguna forma, desde la mera clasificacin (Ej.
Sexo) hasta el mayor nivel de medicin que
sea posible alcanzar como la cuantificacin
(Ej. Edad).
Ejemplos de los elementos de la hiptesis:
Hiptesis 1
Si los ciudadanos tienen un bajo nivel
educativo, entonces habr un bajo nivel de
desarrollo econmico en el pas.
Unidades de anlisis
Los ciudadanos del pas
Economa del pas
Variables
Nivel educativo de los ciudadanos
Nivel de desarrollo econmico del pas
Hiptesis 2
La calidad de las relaciones familiares es un
factor importante en la propensin al
alcoholismo de las personas mayores de
cuarenta aos.
Unidades de anlisis
Personas mayores de cuarenta aos
Familiares de las personas mayores de cuarenta
aos
Variables
Calidad de las relaciones familiares
Propensin al alcoholismo de las personas
mayores de cuarenta aos
EJERCICIOS
Dados los siguientes problemas de investigacin:
a) Qu relacin existe entre la participacin de los
docentes en la gestin institucional y su motivacin por la
enseanza en los centros educativos estatales?
b) Cules han sido las causas principales del aumento
del embarazo en adolescentes estudiantes del nivel
bsico,
entre
1990
y
el
2012,
en
el
Per?
1. Formule las hiptesis correspondientes
2. De que tipo de hiptesis se trata?
3. Determine la estructura de las hiptesis
Diseo de la investigacin
Experimentale
s Verdaderos
Cuasi
Experimental
es
Pre experimentales
Diseos con medicin previa y posterior con un grupo de

control
Diseos con medicin previa y grupo de control
Diseos de series cronolgicas
Diseos factoriales
Diseos de un grupo con medicin antes y despus
Diseos con grupos de comparacin equivalentes
Diseos con series de tiempo interrumpidos
Diseos de un caso nico
Diseos de un grupo con medicin antes y despus
Diseos de comparacin con grupos estticos
Mtodos de muestreo
Muestreo Aleatorio Simple
Mtodo
Probabilstico
Muestreo Sistemtico
Muestreo Estratificado
Muestreo proporcional
Mtodo NO
Probabilstico
Muestreo intencionado
Muestreo de Juicio
Recoleccin de informacin
FUENTE
S
Primarias
Personas
Hechos
Secundarias
Material Impreso
Encuesta
Cuestionario
Personal
Entrevista
Telefnica
Correo
TCNICA
S
Internet
Observacin
Internet
Personal - Directa
Con medios
electrnicos
Recoleccin de informacin
PASOS
Claridad en los objetivos de la

investigacin que va a realizarse
Seleccin de la poblacin o muestra

Diseo y utilizacin de tcnicas de
recoleccin
de informacin
Recoger la informacin
Procesamiento de la
informacin
Recoleccin de datos
mediante:
Encuesta
Entrevista
Observacin
Descripcin de resultados
mediante:
Estadstica descriptiva
Estadstica inferencial
Es el proceso mediante el
cual los datos individuales
se agrupan y estructuran
con el propsito de
responder a:
Problema de
investigacin
Objetivos
Hiptesis del estudio
Procesamien
to de la
informacin
Pasos
Agrupar y
estructurar
los datos
obtenidos en
el trabajo de
campo
Definir las
herramientas
y programas
estadsticos
para el
procesamiento
de los datos
Obtener los
resultados
Anlisis
de resultados
mediante
Reflexin
sobre los
ecuaciones,
resultados obtenidos
del grficas y tablas
trabajo de campo y
en
funcin de
Problema de
investigacin,
Los objetivos del
estudio
Las hiptesis (si las
hubo)
El marco terico del
estudio
CRONOQRAMA DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN

ACTIVIDADES
1. Elaboracin de materiales
2. Coordinacin con las autoridades
3. Elaboracin de instrumentos
AO 2013
MAR ABR MAY JUN
JUL AGO SET
X
X
X
4. Aplicacin de instrumentos
5. Procesamiento de datos
6. Anlisis e interpretacin de datos
7. Redaccin de la tesis
8. Presentacin del informe

9. Sustentacin
OCT
X
X
PRESUPUESTO PARA LA INVESTIGACIN

REQUERIMIENTO
PARTIDA
DESCRIPCIN
10
Retribuciones y compensaciones
23
PRECIO
COSTO TOTAL
Unidad de cantid UNITARIO
medida
ad
Mes
1,850.00
5,550.00
Combustible y lubricantes
Galn
150
10.20
1,530.00
30
Bienes de consumo
Global
250.00
250.00
32
Pasajes y gastos de transporte
Pasaje
10
7.50
750.00
49
Materiales de escritorio
Global
450.00
450.00
51
Equipo de cmputo (Core Do 2)
Equipo
2,310.00
2,310.00
55
Servicio de luz
Mes
25.00
75.00
57
Servicio de telefona mvil y fija
Mes
120.00
360.00
TOTAL
11,275.00
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Presenta las referencias del material bibliogrfico
utilizado o visitado para la elaboracin del documento
de anteproyecto o propuesta de la investigacin a
realizar.
Requiere del uso de normas tcnicas

presentacin de informes de investigacin.
para
la
BIBLIOGRAFA, HEMEROGRAFA
Y OTROS
Hay que distinguir entre
bibliografa, hemerografa,
webgrafa y tesis. La bibliografa se
refiere a los libros que hemos
utilizado para construir el marco
terico; la hemerografa, a las
revistas especializadas; mientras
que la webgrafa son las
publicaciones en el sistema
internet
Considerando el estilo de la Asociacin Psicolgica

Americana (APA), sexta edicin, y adaptando a un
estilo de redaccin que nos facilite una
presentacin clara, la bibliografa debemos
escribir considerando los siguientes elementos:
Apellido del autor del libro con maysculas y el
nombre separado por una coma con minsculas.
El ao de publicacin del libro entre parntesis
El ttulo del libro con letra cursiva o itlica
Nmero de edicin slo a partir de la segunda
entre parntesis y si es de dos volmenes
considerar el volumen despus de la edicin dentro
del parntesis Lugar donde se edit el libro
Casa editora o editorial
DRL'CKER. Peter(I995). La Gerencia

(11" ed). Argentina: Ateneo.
ENCINAS RAMREZ, Irma (1987).
Teora y Tcnicas en la Investigacin
Educacional (2aed.). Lima: AVE S. A.
HAMPTON,
David
(1994).
Administracin
(3 ed. Vol. 2). Mxico: Me Graw HU.
En cuanto se refiere a la hemerografa,

debemos consignar los siguientes elementos:
Autor (es) del artculo.
Ttulo del artculo
Ttulo de la revista en cursiva o itlica
Volumen o ao de publicacin (si
corresponde)
Nmero de edicin en el ao entre
parntesis
Pginas precedida de dos puntos
Fecha de edicin (mes y ao)
SNCHEZ, Roberto. La Pedagoga

Prohibida al Maestro. Palabra de
Maestro. 7 (3): 18-21, mayo 2007.
ORTIZ, Rene y CATACORA, Fulgencio.
Biodiversidad Vegetal. Investigacin
Andina. 2 (3): 98-101, noviembre
2007.
Segn la APA (6 ed.), los elementos

que debemos considerar cuando
hemos utilizado como fuente una
tesis, son los siguientes:
Autor (es): apellidos y nombres
Ao de elaboracin (entre parntesis)
Ttulo de la tesis en letra cursiva o
itlica
Ttulo o grado que opta entre
parntesis
Universidad
MAMANI, Luis. (2007). La Gestin Institucional y

sus Implicancias en la Gestin Pedaggica en
las ES de la UGEL Chucuito. (Tesis de
Licenciatura). Universidad Nacional del
Altiplano, Puno, Per.
CHARAJA, Joe Francisco (2022). Consecuencias
Judiciales del Cdigo Penal en el Per. (Tesis de
Maestra). Universidad Nacional del Altiplano,
Puno, Per.
En cuanto respecta a una fuente del

sistema internet (webgrafa), segn
las normas de la APA, sexta edicin,
los elementos que debemos
considerar son los siguientes:
Apellidos y nombres
Ao de publicacin
Ttulo del documento
Direccin e la Web antecedido por la
frase "recuperado de"
RIVERA GONZALES, Francisco (2003). El

Mtodo de la Ciencia. Recuperado de
Apellidos y nombres .
Ao de publicacin.
Ttulo del documento .
Direccin e la Web antecedido por la frase
"recuperado de"
http://www.criticalthinking.org
CHIARELA SALCEDO, Joe Felipe (2008).

La Tesis en el Doctorado. Recuperado
de
http://www.philosophy.unimelb.edu.au/rea
son/critical/
Redaccin de la propuesta
Contenido
Tema-ttulo
Problema de
investigacin
(enunciado y
formulacin)
Objetivos (general y
especficos)
Justificacin y
delimitacin
Tipo de estudio
Marco de referencia
Hiptesis (si las

hay)
Diseo
experimental (si es
necesario)
Poblacin y muestra
Recoleccin y
procesamiento de la
informacin
Cronograma de
actividades
Presupuesto
Bibliografa
consultada
Redaccin de
la propuesta o
anteproyecto
del trabajo de
investigacin
Criterios a
considerar
Normas tcnicas
para la
presentacin de
trabajos
de investigacin
Criterios
administrativos
para la
presentacin de
propuestas de
investigacin
propios de
la institucin a
donde se
Presentacin
de la
presentar
la
propuesta
o
propuesta
anteproyecto
Entrega formal a la
dependencia u
organismo
correspondientes,
para su
revisin y
conceptualizacin
Aprobada la propuesta,
proceder a realizar la
investigacin
Trabajo de campo o desarrollo

de la investigacin
En esta fase se ejecuta el
Cronograma de actividades
previsto en el anteproyecto o
propuesta de investigacin
Inicio del trabajo de

campo
Documento de informe final

de la investigacin
Qu es?
Documento
elaborado a partir
de la Propuesta
donde se presenta
el reporte del
estudio realizado
con su respectivo
trabajo de campo
Contenido
Preliminares (Portada,
contraportada, hoja
de
calificacin,
dedicatoria y
agradecimientos, etc)
Cuerpo del documento
(tablas de contenido,
introduccin,
captulos)
Referencias
Bibliogrficas
Anexos
Informe final
Criterios a
considerar
Normas tcnicas
para la
presentacin de
trabajos
de investigacin
Criterios
administrativos
para la
presentacin del
informe final de
investigacin,
propios de
la institucin a
Presentacin
donde sedel
informepresentarn
final de la los
investigacin
resultados del
Entrega
formal a la
estudio
dependencia u
organismo
correspondientes,
para su
revisin y
conceptualizacin
Exposicin o
sustentacin
del respectivo informe
o
estudio de
investigacin
La Investigacin
Cientfica
trmino investigacin corresponde
El
al latn
investigat/o, que quiere decir accin y efecto de
investigar; es la que tiene por fin ampliar el
conocimiento cientfico, sin perseguir, en
principio, ninguna aplicacin prctica. En el
mismo Microsoft Encarta (2008), se seala
que investigar proviene del latn investigare,
que quiere decir hacer diligencias para descubrir
algo. El trmino investigacin significa, por otro
lado, realizar actividades intelectuales y
experimentales de modo sistemtico con el
propsito de aumentar los conocimientos sobre
una determinada materia.
El proceso de la investigacin
o
o
o
o
Planificacin
Ejecucin
Informacin
Evaluacin
La etapa de la planificacin se refiere, concretamente, al diseo y

elaboracin del proyecto de investigacin.
La etapa de la ejecucin corresponde a la puesta en prctica del proyecto
de investigacin, viene a ser propiamente el acto de investigar.
Luego, despus de haberse ejecutado el proyecto, corresponde la
evacuacin del informe de investigacin, lo que en el ambiente
universitario se conoce como la presentacin de la tesis.
Finalmente, la evaluacin se refiere al examen de todas las etapas del
proceso de investigacin, dando nfasis a los resultados que se
alcanzaron. Es obvio que si los resultados son significativos para el avance
de la ciencia, el proceso de investigacin ha sido buena, pero si los
resultados son magros y sin importancia, el proceso fue deficiente. La
evaluacin de los resultados se da durante la defensa de la tesis en el caso
de la universidad.
Tipos de investigacin segn el criterio

propsito
Investigacin bsica: No tiene propsitos

aplicativos inmediatos, pues slo busca ampliar y
profundizar
el
caudal
de
conocimientos
cientficos. Su objeto son las teoras cientficas.
Investigacin
aplicada:
Tiene
propsitos
prcticos. Se investiga para transformar o
producir cambios en un sector de la realidad.
Ejemplos,
investigaciones
didcticas,
en
sociologa aplicada, etc.
Investigacin sustantiva: Su propsito es dar
respuesta objetiva a problemas de la realidad. Su
mbito es la realidad social y natural. Son de dos
tipos: investigacin sustantiva descriptiva e
investigacin sustantiva explicativa.
Investigacin tecnolgica: Su propsito es
Nosotros consideramos son slo dos: la

investigacin bsica a la que se puede
denominar tambin como investigacin pura o
terica; y, por otro lado, la investigacin
aplicada. Dentro de la investigacin bsica o
pura se distingue la investigacin sustantiva
que da respuestas a problemas de la realidad,
en
tanto
que
la
investigacin
pura,
propiamente dicha, da respuesta a problemas
tericos. Por otro lado, dentro de la
investigacin aplicada se desprende la
investigacin tecnolgica que tiene como
propsito final la creacin de una nueva
mquina o herramienta.
Tipos segn el criterio amplitud de la

investigacin: Se refiere a la amplitud que abarca o
comprende la poblacin u objeto de investigacin. Por
ejemplo, la amplitud de una investigacin educativa
puede ser microeducativa, macroeducativa,
mcroregonal, macroregional, distrital, provincial,
regional o nacional, etc.
Tipos segn el criterio mbito de investigacin:
Se refiere a las condiciones en las que se realiza la
investigacin, es decir, en qu circunstancias? Estas
condiciones pueden ser naturales o artificiales como
un laboratorio. Por tanto se identifican investigaciones
naturales e investigaciones artificiales a las que se
puede especificar como investigaciones de laboratorio,
de gabinete, de campo, etc.
Tipos segn el criterio la novedad u originalidad de la

investigacin: Tiene que ver con el grado de creatividad del tema de
investigacin, es decir, en qu medida es nuevo o conocido el tema que
se quiere investigar. Desde este punto de vista se consideran las
monografas (resumen sistemtico de teoras o ensayos), las
investigaciones de rplica y las investigaciones creativas. Algunos
autores a este criterio de clasificacin lo denominan naturaleza del objeto
de investigacin.
Tipos segn el criterio de la naturaleza del problema de
investigacin: Segn la naturaleza del problema de investigacin
los
tipos
son:
diagnstico comparativo, correlacional, explicativo,
experimental, de contenido, propositivo, evaluativo, etc. Estos tipos de
investigacin se determinan de acuerdo al inters investigativo que se
tiene.
Tipos segn el criterio nivel de investigacin: Se refiere al nivel de
profundidad o a los grados de profundidad en la investigacin cientfica.
Segn lvarez (2003), Carrasco (2005), Hernndez Sampieri y otros
(2006), los niveles de investigacin son: el nivel exploratorio, el nivel
descriptivo y el nivel explicativo.
Tipos segn el criterio tema de

investigacin
Histricojurdica: Se refieren a las investigaciones desde el derecho romano.
Jurdico-comparativa: Se investigan las similitudes y diferencias respecto de

las leyes o instituciones jurdicas.
Jurdico-descriptiva: Se trata de la descomposicin de un problema jurdico en

sus diversos aspectos. Se busca caracterizar el problema a partir de sus
cualidades principales o identificativos.
Jurdico-exploratoria: Son investigaciones preliminares frente a un problema

jurdico, sin penetrar en las races explicativas del asunto.
Jurdico-prospectiva: La Investigacin es una suerte de prediccin de

funcionamiento
de
una
institucin
jurdica,
partiendo
de
premisas
actualmente vigentes.
Jurdico-propositiva: Se trata de cuestionar una ley o institucin jurdica

vigente para luego de evaluar sus fallas, proponer cambios o reformas
legislativas en concreto, es decir, son investigaciones que culminan con una
Niveles de investigacin
Segn el Dr. lvarez (2003), quien formula los siguientes niveles de
investigacin:
Los estudios exploratorios: Buscan familiarizar al investigador
con el fenmeno y, por lo tanto, tienen como objetivo la formulacin
de problemas y, luego, el planteamiento de hiptesis. Son estudios
de sondeo, como dicen otros. En todo caso la exploracin es para
identificar o encontrar problemas.
Los estudios descriptivos: El objetivo central es exponer las
caractersticas del fenmeno y, por tanto, pueden medir una o ms
variables dependientes de una poblacin definida. Son las
investigaciones de tipo diagnstico y comparativo.
Los estudios explicativos o causales: Estn dirigidas a
responder a las causas de los eventos fsicos o sociales (...) su
inters se centra en conocer por qu ocurre un fenmeno (...) Son
ms estructurados
Niveles de investigacin
Segn Carrasco (2005: 41-42), quien identifica los siguientes
niveles de investigacin:
Investigacin preliminar o exploratoria: Es la etapa de
reconocimiento del terreno de la investigacin, sirve para
escoger un problema de investigacin determinado.
Investigacin descriptiva: Responde a las preguntas:
cmo son?, dnde estn?, cunto son?, quines son?,
etc. Se refieren a las caractersticas internas y externas del
problema a investigar.
Investigacin explicativa o causal: Responde a la
pregunta por qu?
Investigacin experimental: Responde a las preguntas:
qu cambios se han producido?, qu mejoras se han
logrado?, cul es la eficiencia del nuevo sistema?
NIVELES DE
INVESTIGACION
SEGN CRITERIOS
Segn el tamao de la
poblacin u objeta
de investigacin (criterio
infundado)
NIVEL
NIVEL DE
ACADMI
INVESTIGACIN
CO
Pregrado
Maestra
Doctorado
Segn el propsito
metodolgico de la
investigacin (criterio
infundada)
Pregrado
Maestra
Doctorado
Local
CARACTERSTICAS
La investigacin comprende una

poblacin cuyo contexto es institucional
(colegio, empresa, club, universidad,
etc.)
Provincial o regional La investigacin comprende una
poblacin cuyo contexto es provincial o
regional (colegios de toda la provincia de
Puno o de toda la Regin, etc.)
Nacional
La investigacin comprende una
poblacin cuyo contexto es nacional
(colegios de todo el pas, empresas de
transporte del Per, etc.)
Manejo del mtodo La investigacin debe ser para que el
estudiante aprenda a manejar un
mtodo de investigacin.
Prctico
La investigacin debe ser de tipo
prctico, es decir, los resultados de la
investigacin deben ser ejecutables.
Terico-prctico
La investigacin debe ser de tipo
prctico y terico, es decir, debe
referirse a resultados tericos y
aplicables al mismo tiempo.
Segn la rigurosidad del Pregrado

mtodo de investigacin
(criterio infundado)
Maestra
Segn la naturaleza
del problema de
investigacin
(criterio fundada)
Sencillo
Riguroso
Los mtodos y tcnicas a utilizarse deben

ser sencillos y fciles.
ser rigurosos.
Doctorado
Muy riguroso

ser muy rigurosos.
Pregrado
Nivel descriptivo
explicativo simple
Maestra
Nivel
explicativo Los problemas deben ser explicativos (dos
compuesto
causas y un efecto o viceversa),
correlacinales
(tres
variables
como
mnimo), de contenido (tema y dos fuentes o
tema y dos perspectivas) y cualitativos de
dos elementos estructurales como mnimo.
Doctorado
Nivel
explicativo Los problemas deben ser- explicativos
complejo
(causa, efecto y prospeccin), de contenido
(tema, fuentes y perspectivas), propositivos
(hecho, teora y solucin) y cualitativos de
tres "fondos", como mnimo, que impliquen
una interrelacin inductivo, explicativo y
holstico.
y Los problemas deben ser de diagnstico,

comparativos, explicativos (causa y efecto),
correlacinales (dos variables), de contenido
(tema y fuente o tema y perspectiva) y
cualitativos de un solo elemento estructural.
La estructura tctica de la
investigacin cuantitativa
Matriz del Problema de

Investigacin Cientfica (MAPIC).
La matriz viene a ser el eje imprescindible
y condicionante para elaborar un
proyecto de investigacin, para
ejecutarlo, para informar los resultados
de la ejecucin y para sustentar el
informe ante un jurado, si ese es el caso.
El MAPIC y las frmulas matemticas que
se deducen de ella, como guas para el
diseo y redaccin de los elementos de
un trabajo de investigacin.
La
Matriz
del
Problema
de
Investigacin Cientfica (MAPIC) es
como la columna vertebral del cuerpo
humano. Sin la columna vertebral no
es posible que se sostenga el cuerpo,
as como sin el MAPIC no es posible
que se formule un proyecto de
investigacin de manera coherente,
racional e integral, ni es posible
elaborar el informe de investigacin
de manera adecuada.
Identificacin del hecho o

dificultad fctica
Un hecho es aquel evento, asunto o
fenmeno de la realidad que
despierta en nosotros curiosidad
investigativa. Nos despierta
curiosidad investigativa porque este
hecho se presenta como anormal o
no habitual, como algo que no se
puede explicar, como algo que nos
resulta difcil de entender por de
pronto.
Por ejemplo, en el caso de una universidad,

un hecho O dificultad fctica es cuando la
mayora de los estudiantes muestran bajos
niveles de aprendizaje. A pesar que se
aplican las mejores estrategias didcticas, la
mayora de los estudiantes siguen
mostrando deficientes niveles de
aprendizaje. Lo normal es que la mayora
muestre lo contrario, es decir, buenos
niveles de aprendizaje. Es una dificultad,
dentro del terreno de la investigacin
cientfica, porque no se tiene ninguna
explicacin o forma de superar los bajos
niveles de aprendizaje.
Antes de pasar al segundo paso de la identificacin

y diseo del MAPIC, reiteramos que el hecho o la
dificultad
fctica,
determina
el
tema
de
investigacin. Por ejemplo:
Dificultad No. 1: Los alumnos del instituto son tmidos
ante los profesores de matemticas. El tema de
investigacin es: timidez de los alumnos.
Dificultad No. 2: Los alumnos se comportan mal
durante las clases. El tema es: comportamiento escolar.
Dificultad No. 3: Los alumnos muestran bajos niveles de
aprendizaje. El tema es: niveles de aprendizaje.
Dificultad No. 4: En las familias urbano marginales de la
ciudad de Puno hay mucha violencia. El tema es:
violencia familiar.
Los temas de investigacin se escriben

como sustantivos o como frases
sustantivas, tal como se muestran en los
ejemplos. Por otro lado, estos temas de
investigacin, formulados como
sustantivos o como frases sustantivas,
son, al mismo tiempo, variables de
investigacin.
Cada tema es una variable de
investigacin cuya posicin o
caracterizacin depende del tipo de
investigacin que vamos a emprender.
Determinacin del
inters investigativo
INTERS INVESTIGATIVO
TIPO DE INVESTIGACIN
1oCmose desempean profesional- El inters investigativo es tipo DIAGNSTICO, es

mente los docentes de las
decir, lo que se quiere es slo describir la forma
universidades de la Regin Puno?
cmo se desempean los docentes.
2oCules son las diferencias
entre los docentes de las
universidades de la Regin Puno
respecto de su desempeo
profesional?
El inters investigativo es tipo COMPARATIVO, es

decir, lo que se quiere es investigar en qu son
iguales y en qu son diferentes los docentes en
cuanto a su desempeo profesional.
3o Qu grado de relacin
existe entre la satisfaccin laboral y el
desempeo profesional en los
docentes de las universidades de la
Regin Puno?
El inters investigativo es de tipo

CORRELACIONAL, es decir, lo que se quiere es
averiguar en qu medida se relacionan la
satisfaccin laboral y el desempeo profesional.
Lo que buscamos es el coeficiente de correlacin
a travs de un diseo estadstico.
4oPor qu los docentes muestran un El inters investigativo es tipo EXPLICATIVO, es

desempeo profesional deficiente en decir, lo que se quiere es encontrar la causa o las
las universidades de la Regin Puno? causas del desempeo deficiente de los docentes
universitarios. A este tipo de investigacin tambin
se le conoce como investigacin causal.
5o Cules sern las consecuencias El inters investigativo es tipo PREDICTIVO, es

del desempeo profesional de los decir, lo que se quiere es investigar los efectos
docentes en la formacin tcnica de del actual desempeo de los profesores en la
su alumnos?
formacin tcnica de sus alumnos, lo que se
manifestar en los aos que a los alumnos les
resta estudiar todava. Este tipo de investigacin
es, tambin, una forma de explicacin, es una
explicacin predictiva.
6o En qu medida mejorar el
El
inters
investigativo
es
de
tipo
desempeo profesional de los EXPERIMENTAL, es decir, lo que se quiere es
docentes si durante un semestre se aplicar una alternativa de solucin y esta
aplica el plan de supervisin por alternativa es un plan de supervisin por
resultados? De otra
resultados y, luego, se quiere ver en qu medida
manera: Cul es la eficacia del
el desempeo profesional de los docentes
plan de supervisin por resultados mejora o no. Es decir, cules son los efectos de
en el desempeo profesional de los la aplicacin del plan sobre el desempeo de los
docentes?
docentes?
Conocimiento de las
caractersticas de H
Si el inters del investigador es conocer las
caractersticas del hecho, es decir, nos
interesa conocer cmo se da o cmo se
presenta, qu tipos existen, cundo, quines,
dnde, etc., el problema de investigacin es
de tipo diagnstico. Toda investigacin de
tipo diagnstico es un trabajo de descripcin
de una realidad determinada. Ejemplo:
Cules
son
las
caractersticas
del
desempeo profesional de los docentes de
las universidades de la Regin Puno?
Conocimiento de las diferencias en las

caractersticas de H en dos cono
cimiento
Si el inters del investigador es
encontrar las diferencias y las
similitudes existentes, con respecto
al hecho identificado, entre dos o
ms poblaciones distintas, entre dos
o ms objetos de estudio, el
problema de investigacin es de tipo
comparativo. En una investigacin
comparativa se describen dos o ms
poblaciones respecto del mismo
El modelo o esquema de este tipo de investigacin es el

siguiente:
Conocimiento de la causa O
causas de la H:
Si el inters del investigador es conocer las causas o
las razones inmediatas del hecho, que an se pueden
constatar u observar, el problema es de tipo causal
o explicativo. Pero cuando se asume que la causa o
la razn ya ha ocurrido hace mucho tiempo y no es
posible su control, se dice que la investigacin es de
tipo ex - post - facto. En la mayora de los casos,
cuando se trata de conocer la causa o causas del
hecho, se trata de investigaciones ex post facto,
porque la causa ya actu o ya se dio. La palabra ex
post facto es un trmino de origen latino, que
significa "con posterioridad al hecho sucedido."

El esquema o modelo de este tipo de investigacin es el siguiente:
Conocimiento de los efectos de una accin

aplicada intencionalmente sobre H
Si el inters del investigador es

solucionar el hecho, es decir, el
inters es resolver el hecho
aplicando una alternativa de
solucin, el problema que se quiere
investigar es de tipo experimental.
Dentro de este tipo tambin se
inscribe la curiosidad cientfica. Por
ejemplo, qu ocurre si en una
determinada situacin en la que se
Identificacin de las
variables
Variable causa o variable independiente
(cuando es una investigacin NO experimental
es una variable atributiva, pero cuando es
experimental es activa, es decir, recin se le
otorgara un atributo mediante la
manipulacin).
Variable efecto, variable dependiente o variable
condicionada.
Variable asociada o covariable, es decir, es la
variable que existe junto a la otra, con quien
acta simultneamente.
Variable interviniente o variable extraa

(considerada por otros como variable parsita,
interfiriente o causa secundaria). Algunos autores
sealan que las variables intervinientes pueden ser
moderadoras, que vienen a ser aquellas que se
seleccionan para ver si modifica o no a la relacin
causa efecto; las variables de control, que sirven
para
neutralizar
cualquier
efecto
sobre
la
dependiente; y, finalmente, las variables extraas,
que son las variables que tericamente afectan a la
dependiente, pero que no pueden ser vistas y, por
tanto, no pueden ser medidas.
Variable neutra o sin relacin, es decir, no es ninguna
de las anteriores. A estas variables tambin se las
conoce como monovariables o variables nicas. Son
las variables con las que trabaja las investigaciones
de tipo diagnstico y comparativo.
En el tipo correlacional
Las investigaciones de tipo correlacional

trabajan, como mnimo, con dos variables
asociadas. Una de las variables se debe
deducir del hecho identificado y la otra
variable es aquel otro hecho asociado al
primero. Supongamos que el hecho redactado
como enunciado aseverativo es el siguiente:
La mayora de los alumnos de la ES muestran
deficientes niveles de aprendizaje. Cul es el
otro hecho que va asociado y que se presenta
en los mismos sujetos?
Procedimiento de identificacin de la variable causa
Operacionalizacin de las variables
Los pasos que se deben seguir para operar una variable son los siguientes:
Primero: La primea tarea que

debemos cumplir obligatoriamente
es la revisin de la teora existente
acerca de la variable. Esta teora se
encuentra en los libros publicados,
en las revistas especializadas, en las
tesis de grado de las universidades y
en el sistema internet. A veces es
necesario consultar a los
especialistas respecto de la
naturaleza de la variable.
Segundo: El segundo paso se refiere a la

determinacin de la gua de la operacin.
Tenemos que tener un parmetro para operar
la variable. Para este efecto, debemos
preguntarnos qu es lo que queremos saber
respecto de la variable. Luego debemos
respondernos nosotros mismos, ya que slo
nosotros sabemos qu es lo que queremos
investigar de la variable. La respuesta que
demos viene a constituir la GUA de la
operacin de la variable.
Tercero: Despus de la gua de la operacin

debemos identificar las caractersticas medibles
de la variable en cuestin. Para este efecto
debemos aplicar la tcnica de la lluvia de deas
(tormenta de deas). Debemos identificar
aquellas caractersticas que nos proporcionen
datos, informaciones o evidencias que nos
permitan determinar el estado de la variable en
cuestin, segn la gua, es decir, que nos
permitan saber lo que queremos saber. Esta
tarea es ardua y prolongada; requiere de
imaginacin
intuitiva
y
capacidad
de
observacin situacional.
Cuarto: El cuarto paso se refiere a la

organizacin de las caractersticas en funcin
de una teora que hayamos asumido respecto
de la variable. Por ejemplo, si se asume que
las condiciones de vida de un estudiante,
comprende las condiciones en la que se
encuentra actualmente en lo econmico, en
lo social y en lo educativo, esta teora nos
est sealando que podemos organizar en
tres reas o grupos. En este sentido, las
caractersticas que se refieran a lo social
formarn un grupo, las caractersticas que se
refieran a lo econmico, otro grupo, etc .
Las dimensiones: Son las reas o

aspectos que comprende la variable que se
pretende investigar. Puede haber variables
que slo tengan un solo aspecto o rea de
investigacin. La cantidad de dimensiones
depende de la naturaleza del problema y
del inters investigativo. Toda dimensin
como
mnimo
debe
contener
dos
indicadores coherentes, de lo contrario no
tiene sentido considerarse. Para Sierra
Bravo (2001:110) una dimensin es una
variable intermedia.
Los indicadores: Son las propiedades o

caractersticas
bsicas,
observables
o
medibles que corresponden a una dimensin y,
por tanto, son las propiedades bsicas
observables y medibles de la variable en
estudio. Estas propiedades no siempre pueden
ser observables objetivamente en forma
directa, sino que pueden ser propiedades que
proporcionen datos o indicios de otros hechos
que se pueden deducir para arribar a una
determinada conclusin y as comprobar una
hiptesis. Para Sierra Bravo (2001:110) un
indicador es una variable emprica.
Criterios de valoracin: Son las

distintas posibilidades de manifestacin
real de un indicador. Su determinacin
depende del grado de conocimiento que
se tenga del indicador, de la experiencia y
de la capacidad de intuicin del
investigador. En algunas investigaciones
se pueden utilizar parmetros o escalas
predeterminadas, categoras o escalas de
medicin. Todo esto depende del tipo y
propsito
de
la
investigacin.
Las
categoras son cualidades o conceptos que
se deben describir e interpretar. Son
categoras, por ejemplo: hombre, mujer,
casado, viudo, naturaleza, pensamiento,
criterios de valoracin:
-Muy bueno (18-20)

-Bueno (14-17)
-Regular (11-13)
-Deficiente (06-10)
- Muy deficiente (01-05)
nivel de ingreso econmico de la

familia"
S/ 500-S/ 600
S/ 601-S/ 700
S/ 701-S/ 800
S/ 801-S/900
S/901-S/.1000
S/ 1001-S/.1500
S/ 1501 a +
Si nuestro inters es establecer en cunto se acerca o se

aleja del mnimo vital, los criterios son:
Por debajo del mnimo vital.
Igual que el mnimo vital.
El doble del mnimo vital, etc.
Puede darse el caso que slo queremos saber si el ingreso

mensual permite la satisfaccin o no de las necesidades
bsicas de la familia, en este caso los criterios de valoracin
sern:
No permite la satisfaccin de las necesidades bsicas.
S permite la satisfaccin de las necesidades bsicas.
El ingreso es ms que suficiente.
etc.
Matriz del problema de investigacin cientfica

de tipo diagnstico y de tipo comparativo
En
las
investigaciones
que
abordan
problemas de tipo diagnstico as como de

tipo comparativo, la variable de investigacin
viene a ser el mismo. La diferencia lo
encontramos en la poblacin y en el propsito
de la investigacin. El tipo de variable con la
que se trabaja es de tipo neutro, es decir, no
es variable causa, no es variable efecto ni es
variable interviniente. En otras palabras, no
se busca relacionar con otra variable, sino
slo se trata de caracterizarla tal como se
presenta en la realidad. Corresponde a la
primera funcin de la ciencia: la descripcin.
VARIABLE DIMENSIONES
INDICADORES
1.1. Conceptual 1.1.1.

1.1.2.
1.1.3.
1. Niveles 1.2.
de
Procedimental
aprendizaje
1.3. Actitudinal
Conocimientos de matemticas
Conocimientos de lenguaje y literatura
Conocimientos de ciencia tecnologa y ambiente
1.2.1.
Capacidad para resolver los problemas
matemticos
1.2.2.
Capacidad para redactar y comunicarse
oralmente
1.2.3.
Destreza en el manejo de los instrumentos de
laboratorio
1.3.1.
Nivel de atencin a las explicaciones del profesor
1.3.2.
Participacin durante las actividades de
aprendizaje
1.3.3.
Puntualidad en la asistencia a las clases
1.3.4.
Cumplimiento de los trabajos encargados
Matriz del problema de investigacin

cientfica de tipo correlacional
investigaciones
En
las
de
tipo
correlaciona!, como ya se dijo, no se trata
de identificar la causa ni el efecto, sino se
trata de determinar el grado y tipo de
correlacin existente entre las dos
variables
que
se
presentan
simultneamente en los mismos sujetos;
son variables asociadas. Ninguna de las
variables es causa ni efecto; son
simplemente covariables funcionales. Por
eso, la variable "niveles de aprendizaje"
puede estar ubicado en segundo lugar y la
VARIABLE
1. Niveles de
aprendizaje
DIMENSIONES
INDICADORES
1.1. Conceptual
1.1.1.Conocimientos de matemticas
1.1.2.Conocimientos de lenguaje y literatura
1.1.3.Conocimientos de ciencia tecnologa y ambiente
1.2.
Procedimental
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.3. Actitudinal
1.3.1.Nivel de atencin a las explicaciones del profesor

1.3.2.Participacin durante las actividades de aprendizaje
1.3.3.Puntualidad en la asistencia a las clases
1.3.4.Cumplimiento de los trabajos encargados
Capacidad para resolver los problemas matemticos

Capacidad para redactar y comunicarse oralmente
Destreza en el manejo de los instrumentos de laboratorio
2.1. Componente 2.1.1.Concepto que se tiene de s mismo

cognitivo
2.1.2.Concepto que los dems le tienen
2. Autoestima
2.2. Componente 2.2.1.Nivel de aprecio que se tiene a s mismo

afectivo
2.2.2.Consideracin que le tienen los dems
2.3. Componente 2.3.1.Conducta que muestra durante las clases
conductual
2.3.2.Conducta que muestra con sus compaeros
Matriz del problema de

investigacin cientfica de tipo
explicativo causal
En las investigaciones de tipo explicativo o de
tipo causal, que no son experimentales, debemos
considerar dos variables: una variable causa y
otra variable efecto; y, si la naturaleza del
problema
lo
amerita,
inclusive
podemos
considerar una variable interviniente. Como ya se
dijo, en toda investigacin de tipo explicativo la
variable dependiente siempre viene a ser el
hecho identificado en el primer paso del diseo
del MAPIC. Cuando la causa ya se produjo hace
tiempo y slo actualmente se manifiesta el
efecto, el tipo de investigacin es exposfacto,
pero sigue siendo de naturaleza explicativa, es
decir, sigue el esquema de causa-efecto.
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
1.1. Factor social 1.1.1.Origen social de la familia

1.1.2.Estado civil de los padres
1.1.3.Estructura de la familia
1.
1.2. Factor econ 1.2.1,Ocupacin laboral de los padres
INDEPENDIENTE: mico
1.2.2.Ingreso econmico mensual de la familia
Condiciones de vida
1.2.3. Servicios bsicos que tiene la familia

1.2.4. Propiedad de la vivienda
1.3. Factor
cultural
2.1. Conceptual
1.3.1 Escolaridad del padre

1.3.2 Escolaridad de la madre
1.3.3 Acceso a los medios de informacin
2. DEPENDIENTE: 2.2..
Niveles de apren
Procedimental
dizaje
2.2.1.Capacidad para resolver los problemas matemticos

2.2.2.Capacidad para redactar y comunicarse oralmente
2.2.3.Destreza en el manejo de los instrumentos de
laboratorio
2.3. Actitudinal

2.3.4. Cumplimiento de los trabajos encargados
MAPIC de tipo experimental
Respecto de un MAPIC de una investigacin de tipo

experimental, tal como se muestra en el cuadro
correspondiente, se trabaja siempre con tres tipos de
variables: una causa que se manipula, un efecto que se
investiga y un interviniente que se debe controlar. En las
investigaciones experimentales la variable independiente
se manipula, lo que quiere decir que se aplica durante un
tiempo determinado segn la planificacin del proyecto. Lo
que se investiga es slo la variable dependiente, en este
caso viene a ser la variable: niveles de aprendizaje; en
tanto que la variable interviniente se debe controlar en el
momento en que demos a conocer los resultados de la
investigacin. Por ejemplo, si la variable interviniente es
gnero, pues, debemos dar a conocer aparte los niveles
de aprendizaje de los varones y aparte los niveles de
aprendizaje de las mujeres. Vamos a elaborar dos cuadros
estadsticos respecto de los niveles de aprendizaje y con
VARIABLES
1 INDEPENDIENTE:
Tcnica: Control por
objetivos
DIMENSIONES
1.1. Planificacin
1.2. Ejecucin
1.3. Evaluacin
2.2. Conceptual
2. DEPENDIENTE:
Niveles de
aprendizaje
INDICADORES
1.1.1.Diagnstico
1.1.2.Elaboracin del plan
1.1.3.Aprobacin del plan
1.2.1.Implementacin de la tcnica
1.2.2.Ejecucin del plan
1.3.1.Anlisis
1.3.2.Interpretacin
1.3.3.Toma de decisiones
2.2.. Procedimental 2.2.1.Capacidad para resolver los problemas matemticos

2.2.2.Capacidad para redactar y comunicarse oralmente
2.2.3.Destreza en el manejo de los instrumentos de
laboratorio
2.3. Actitudinal
3. INTERVINIENTE:
3,1. Varones
Gnero escolar
3.2. Mujeres

2.3.4.Cumplimiento de los trabajos encargados
Matriz de consistencia
Es la estructura del informe de investigacin y tambin su
uso tiene la misma finalidad que la matriz de consistencia
del proyecto, es decir, slo sirve para establecer la
coherencia entre los elementos bsicos de una tesis. Esta
matriz comprende los siguientes elementos:
Ttulo
Problema
Objetivos
Hiptesis
Variables
Dimensiones
Indicadores
Diseo
Conclusiones
Sugerencias
Ttulo:
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPTESIS
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
DISEO
TCNICAS
TEMS
Relacin del mtodo general

de la ciencia con el perfil de un
proyecto
Los Elementos Comunes de un Proyecto
I. PARTE INFORMATIVA
. rea de investigacin
. Autor del proyecto
. Asesor del proyecto
II. JUSTIFICACION
TAMAO DE MUESTRA
1.
TAMAO DE MUESTRA PARA LA ESTIMACIN DE

MEDIAS
A) PRIMER CASO:- Si la Poblacin es infinita y el muestreo
es con reemplazamiento en una
poblacin
n
o e
Donde:
no= Tamao de Muestra

Z /2 = Nivel de Confianza (1-)
= Desviacin tpica de la Poblacin
e = Error permisible
B) SEGUNDO CASO:- Si la Poblacin es finita y el

muestreo es sin
reemplazamiento
Donde:
n
1
no N
no N
n1= Tamao mnimo de la Muestra

n 0 = Primera estimacin del tamao de muestra
N = Poblacin
2.
Donde:
TAMAO DE MUESTRA PARA LA ESTIMACIN

DE PORCENTAJES
A) PRIMER CASO:- Si la Poblacin es infinita y el muestreo
es con reemplazo.
Z
2
n
o
p = proporcin de las unidades de anlisis que

poseen caractersticas del objeto de estudio
q = Proporcin de las unidades de anlisis que
no poseen caractersticas del objeto de
estudio (q=1-p)
Z /2 = Nivel de Confianza
p.q
2
e
B) SEGUNDO CASO:- Si la Poblacin es finita y el

muestreo es sin
reemplazamiento
Donde:
n
1
no N
no N
n1= Tamao mnimo de la Muestra

n 0 = Primera estimacin del tamao de muestra
N = Poblacin
3.
TAMAO DE MUESTRA POR ESTRATOS
n
o
Donde:
N Z
2
2
4 N (e) Z
2

N = Poblacin
(Z /2)2= Gradol de Confianza
AFIJACIN PROPORCIONAL POR ESTRATOS
n1
n2
n3
n0
N1
N2
N3
N
Donde:
n0
n1
N1
N

n1 = Tamao de muestra para el
estrato I
N = Poblacin
N1 = Poblacin total del estrato I
Poblacin Finita
N100,000
Poblacin Infinita
N100,000
2
z . p.q.N
z
.
p
.
q
n 2
n
2
2
e N 1 z . p.q
e
Donde:
N = poblacin
n = Tamao de la Muestra
e = Error de Muestra.
Z = Coeficiente de confianza de Distribucin Normal
p = Evento Favorable
q = Evento no favorable
UNIDADES MVILES SEGN TIPO DE

TRANSPORTE EN LA CIUDAD DE PUNO
TIPO DE TRANSPORTE
Empresas Transporte Urbano Camionetas Rurales

Empresas de Transporte Taxi
Empresas de Transporte de carga y volquetes
TOTAL
N
Empresas
N Unidades
Mviles
Tamao
Muestra
50
42
11
636
974
143
64
98
14
103
1,753
176
La poblacin urbano del Distrito de Puno es de 91,877 habitantes, quienes

integran los demandantes del servicio de transporte urbano en la ciudad de
Puno.
Desde el punto de vista de la demanda de servicio de transporte se ha
encuestado a 270 usuarios de la ciudad de Puno que representa
aproximadamente el 0.3% del total de la poblacin de la ciudad de Puno.
de

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE INGENIERIA ECONOMICA

Dr. Ernesto Calancho Mamani

Modelo grfico de conocimiento

Modelo grfico de conocimiento

ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO EN GENERAL

El Sujeto Cognoscente.- Es el elemento activo, es aquel que

El Objetivo del Conocimiento.Es aquel que va ser

LAS DOS FACETAS DEL

OPERACIONES MENTALES QUE REALIZA EL SUJETO AL OBSERVAR AL

Observacin : Presta atencin en forma consiente sobre el objeto.

Anlisis: Descompone al objeto en sus partes fundamentales.

Sntesis: Rene las partes para integrar el objeto .

OBJETO: Una Planta

Las plantas son seres vivos: la realidad es emprica

Las plantas son objeto concreto:

Luces fresca, alegre y lozana como una planta en primavera.

La realidad intelectual y el enunciado es

Las ideas (CONCEPTOS, JUICIOS)

ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO:

EL CONOCIMIENTO COMO IDEA:

Clasificacin del Conocimiento

CLASIFICACION DEL CONOCIMIENTO

El trmino ciencia proviene de la

Ezequiel Ander-Egg (1980: 33) define

Nosotros asumimos que la ciencia se puede

Qu es lo que caracteriza a la ciencia? Nos

El conocimiento humano es sistemtico: Un

La ciencia como contenido

Describir: Responde a las siguientes preguntas: cmo

Predecir: Responde a las siguientes preguntas: cmo ser

Tipos de ciencia segn su

Tipos de ciencia segn su

Elementos de la ciencia como contenido

La ciencia, como contenido es el conjunto de

Axiomas y postulados: Son enunciados

Ley: Es la relacin constante de dos

Teora: La teora es un cuerpo de

Por tanto, la diferencia fundamental

* Duda posibilidad de conocer cabalmente la realidad

* Afirma posibilidad de conocer realidad

* Mente humana: razn

* Experiencia sensorial: objeto

* Idea -> Objeto

* Objeto -> Idea

* Ser (Atributos, Componentes, Es)

CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Es Racional y Objetiva: Porque se basa en juicios y raciocinios y

Es Fctica: Porque parte de los hechos, los respeta y siempre vuelve

Es Especializada: Esto explica la multiplicidad de tcnicas y la

Es Comunicable: Porque es expresable utilizando un lenguaje

Es Verificable: Porque permite su confirmacin.

Es Metdica: Porque no es errtica , sino planeada, usa mtodos y

Es Sistemtica: Porque sigue un orden Lgico .

Es Legal: Porque busca leyes y las aplica.

Es Explicativa: Porque explica los hechos en trminos de leyes y las

Las dos facetas del conocimiento en

2. Conocimiento estado: Informacin

Episteme con un referente real _ OBJETO.

METODO CIENTIFICO: procedimiento que trabaja con

{Teora = idea que identifica, explica y predice sobre el objeto}

TODOS LOS OBJETOS, concretos e ideales

son pasibles de contrastabilidad

EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO