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ANLISE DO DESENVOLVIMENTO DA COMPETNCIA

DIGITAL:
UMA CONTRIBUIO PARA FORMAO DOCENTE
LIZ SANDRA SOUZA E SOUZA UEFS - PGLA-UNB (2013)

Roteiro para apresentao:

1. Introduo

2. Tecnologia e Ensino.

3. O Constructo Competncias;

4. Metodologia

5. Compartilhando a pesquisa: Anlise de dados

Consideraes

Referncias

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As motivaes

As Tics

O professor

Os estudantes

Introduo:

Contextualizao

Desenvolver Competncias pelos professores: CDg (C. digital)

Currculo de Letras CNE n 492/2001

Objetivo: incentivar a reflexo a respeito do desenvolvimento da

competncia digital de professores e, para tanto, compartilhamos
os resultados de uma pesquisa realizada com professores de
espanhol como lngua estrangeira (E/LE)

2.Tecnologia e Ensino

TIC para tcnicos de informtica ou para professores? (Area, 2013)

Perfil do usurio de novas tecnologias (CETIC, 2013)

Apropriao das novas tecnologias como autoria (Pretto, 2010)

Ocorre que, daqueles primeiros momentos desse sculo at hoje, o que

aconteceu foi que a juventude apropriou-se das tecnologias e as transformou
completamente, de um meio meramente receptor de informaes para um meio
de expresso de ideias e de manifestao da pluralidade e de cidadania. (Pretto,
2010, p.309)

Fuente: CETIC (2013)

Tecnologia e Ensino

A configurao desse novo ecossistema escolar (Pretto, 2010)

caracterizado pela descentralizao do saber que pode ser
compartilhado e elaborado entre pares, com desconhecidos em
circunstncias colaborativas que redefinem os contedos,
valorizam situaes locais e incentivam o empoderamento, isto
, aprendentes e ensinantes sejam autores do processo de
ensino-aprendizagem. Entendemos que o desenvolvimento de
competncias pelo professor um caminho que contempla uma
sociedade caracterizada pelo saber e permeada por situaes
fludas e complexas de prticas educativas. (Souza e Souza,
2014)

O Constructo Competncias;

Segundo Perrenoud:

Haver competncia quando o professor: a) dominar regularmente um

conjunto de situaes que possuem a mesma estrutura, b) mobilizar
e combinar, para a finalidade em questo, diversos recursos (...); c)
apropriar-se de novos recursos ou, se necessrio, desenvolv-los.
(Perrenoud, 2013, p.46).
De posse desse entendimento o ampliamos para o contexto de ensino
influenciado pelo dilogo com as novas tecnologias o que caracteriza
a necessidade em direcionar pesquisas para a competncia digital.

O Constructo Competncias

A competncia do professor, ento, compreendida, nesse

trabalho, como a capacidade de mobilizar atitudes, conhecimentos,
habilidades e experincias a fim de agir e reagir aos sistemas
complexos como a sala de aula, a aquisio de lnguas e sua prpria
formao docente ciente dos atratores que influenciam neste
processo. (Souza e Souza, 2013)

Ao entender a tecnologia como um desses atratores, a competncia

digital seria a composio dos seguintes elementos associativos em
desenvolvimento:
cidadania
digital,
competncia
cognitiva,
alfabetizaes mltiplas, competncia tecnolgica e informacional
(Adell, 2013).

O Constructo Competncias: CDg

2 - Fases de desenvolvimento da Competncia Digital

Fonte: Adell (2013)

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4. Metodologia

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Metodologia

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Questionrio: visa identificar elementos que apontem se as discusses da disciplina Seminrio

Temtico referentes Competncia do Professor de Lnguas foram apreendidas de modo a dar
subsdio para a prtica docente destes professores em formao inicial durante o estgio
supervisionado;
Observao com notas: verificar a coerncia entre as competncias assinaladas pelos
participantes no questionrio e a prtica de ensino dos professores;
Narrativas: Connelly & Clandinin (1995, p.11 apud Cunha,1997) o estudo da narrativa, portanto, o
estudo da forma como ns, seres humanos experimentamos o mundo.
Entrevista: Rosa & Arnoldi (2006) justificam a escolha desse procedimento quando se faz
importante esclarecer os pontos dissonantes presentes nos outros instrumentos

5. Compartilhando a pesquisa

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Excerto: At mesmo para deixar a aula... No ficar uma aula montona, chata, s voc falando
ou lendo algo no papel, levar alguma coisa para eles visualizarem... (Bruno entrevista)
Excerto: Eu acho assim que as novas tecnologias ajudam muito. Chamam muito a ateno.
So equipamentos que os meninos dominam sabem mexer, as vezes me ajudavam a procurar
uma msica, a usar o datashow. uma tecnologia que est no dia a dia deles e que quando
voc pe a imagem, aquele colorido, aquele som... Aquilo tudo desperta (Maria Jos
entrevista 01)

atrativo, chama a ateno, motivao (Zolin-Vesz, 2013)

Observam
A relao

que contribui para o processo de ensino-aprendizagem;

entre os estudantes e a tecnologia.

5. Compartilhando a pesquisa
Excerto:

Eu no me vejo mais trabalhando sem estes recursos. Apesar de

muita resistncia. uma resistncia minha mesmo eu nunca tive
aproximao, no gosto, no tenho face, instagram nem nada disso. Acho
que uma perda de tempo, o que um paradoxo. Mas que esta
resistncia natural que a gente traz elas so difceis de gente extermin-las,
um processo paulatino (Ana Karine entrevista)

Resistncia dos professores;

Tomada de conscincia.

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5. Compartilhando a pesquisa
Excerto: Karine voc precisa trabalhar isso porque isto est sendo um
entrave na sua aula. Existe uma perda de tempo, por conta disso; por conta
uma disperso e a gente sabe, a gente percebe, mas houve tambm tinha
positivos chamar os alunos a me ajudarem e ai quando voc j conseguiu
fazer sozinha de repente era um aprendizado para mim tambm e quando eu
consegui fazer sozinha eles faziam profa que barato. Ento teve esse
lado positivo, n? (Ana Karine entrevista)
Sinalizam manter-se nos primeiros nveis de desenvolvimento da
Competncia Digital apresentado por Adell (2013), ou seja, o acesso e
adoo.

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Consideraes

As questes problematizadoras:

Estruturao do currculo a fim de construir experincias;

As novas tecnologias repensa a educao lingustica.

Desdobramentos:

Avaliao por competncia;

Ensino por competncia;

Competncia Digital

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Referncias

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