METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

CUALITATIVA VERSUS METODOLOGIA

DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA

Para que se emplea la investigacin

cualitativa?
Para la descripcin y comprensin de diferentes
aspectos de la sociedad estilos de vida y tendencias
Sobre deseos y necesidades de los consumidores
Para acceder a aspectos no racionales del consumo
(cons. ostentatorio, valor simblico, cons. no utilitario,
marca e identidad)
Para el diseo de polticas de educacin, campaas,
creatividad publicitaria, imagen corporativa
Para el acceso a las estructuras no-formales (y
formales) de las organizaciones.
Investigacin social en diferentes aspectos

METODO DE INVESTIGACION
CUALITATIVO
Aborda el objeto de investigacin desde los

conceptos, el lenguaje, los valores y LA

PERSPECTIVA DEL INVESTIGADOR

METODO CUALITATIVO DE
INVESTIGACION
Exige

el reconocimiento de mltiples
realidades y TRATA DE CAPTURAR LA
PERSPECTIVA DEL INVESTIGADO. La
documentacin de mltiples perspectivas de
la realidad, se considera crucial para
entender el porqu la gente piensa y acta
de diferentes formas.

Fetterman (1989)

Es decir, que
La caracterstica fundamental de la
investigacin cualitativa es su expreso
planteamiento de ver los acontecimientos,
acciones, normas, valores, etc., DESDE
LA PERSPECTIVA DE LA GENTE QUE
EST SIENDO ESTUDIADA

Mella Orlando 1998

LAS DIFERENCIAS MARCADAS

La investigacin cualitativa es no cientfica , subjetiva
de generalidad limitada y blanda.
Esta vinculada en sus orgenes al estudio de la sociedad
pero no para revelar hiptesis explicativas de validez
universal sino comprometida con las interpretaciones del
mundo social segn sus propios agentes.
La investigacin cuantitativa es superficial extraada de la
realidad , sometida a un empirismo estril y dura.

Linconl y Guba

 LA DIFERENCIA FUNDAMENTAL entre ambos

tipos estriba en que la investigacin cuantitativa se

centra en el anlisis de variables cuantificadas y la
investigacin cualitativa lo hace en contextos
estructurales y situacionales .
Strauss

 Se

basa en el paradigma de orientacin

fenomenolgica que suscribe una perspectiva
multicultural y la aceptacin de mltiples realidades.
Segn este paradigma las personas actan guiadas
por sus percepciones individuales y tales acciones
tienen consecuencias reales. Por consiguiente , LA
REALIDAD SUBJETIVA QUE CADA INDIVIDUO VE
NO ES MENOS REAL QUE UNA REALIDAD
DEFINIDAD Y MEDIDA OBJETIVAMENTE
Fetterman (1989)

El mtodo cualitativo busca un concepto que pueda

cubrir una parte de la realidad, mientras que el
mtodo cuantitativo busca una realidad para
probar un determinado concepto
Mella Orlando,1998

LA INVESTIGACION CUALITATIVA ES LA
CIENCIA Y EL ARTE DE DESCRIBIR UN
GRUPO o UNA CULTURA.
El investigador cualitativo est interesado en
entender y describir una realidad social
desde adentro.

 El mtodo cuantitativo o

lgico-deductivo,
implica que desde una teora general se derivan
ciertas hiptesis, las cuales posteriormente son
probadas (o no) contra observaciones del
fenmeno de la realidad.
El mtodo cualitativo o conceptual-inductivo,
implica que a partir de algunas observaciones del
fenmeno en la realidad , se llega a un concepto
general.

Mientras el mtodo cualitativo busca un concepto

(conjunto estructurado de cualidades) a partir de
observaciones hechas, el mtodo cuantitativo trata
mas bien de ubicar ciertas observaciones para su
concepto, de manera de poder medir el grado de
validez del fenmeno
Mella Orlando,1998

 El mtodo cualitativo tiene por objetivo la

descripcin de las cualidades de un fenmeno

La meta es reunir y ordenar todas las
observaciones en algo comprensible, vale decir,
configurar un concepto acerca del fenmeno

Caractersticas generales de la investigacin cualitativa

versus la investigacin cuantitativa

INVESTIGACION
CUALITATIVA

Centrada en la fenomenologia y
en la comprensin
2. Observacin naturista sin control
3. Subjetiva
4. Inferencia de sus datos
5. Exploratoria, inductiva y
descriptiva
6. Orientada al proceso
7. Datos Ricos y profundos
8. No generalizable
9. Holista
10. Realidad dinmica
1.

INVESTIGACION
CUANTITATIVA

Basada en la induccin
probabilstica del positivismo
lgico
2. Medicin penetrante y controlada
3. Objetiva
4. Inferencias ms all de los datos
5. Confirmatoria, inferencial,
deductiva
6. Orientada al resultado
7. Datos slidos y repetibles
8. Generalizable
9. Particularista
10. Realidad esttica
1.

MTODOS CUALITATIVOS
1.
2.
3.

4.

5.

Propensin a comunicarse con los

sujetos del estudio
Se limita a preguntar
Comunicacin mas horizontal
entre el investigador y los
investigados mayor naturalidad y
habilidad de estudiar los factores
sociales en un escenario natural
Son fuertes en trminos de validez
interna, pero son dbiles en validez
externa, lo que encuentran no es
generalizable a la poblacin
Preguntan a los cuantitativos Cuan
particularizables son tus hallazgos?

MTODO CUANTITATIVOS

2.

Propensin a servirse de los

sujetos del estudio
Se limita a responder

3.

Estudia el fenmeno desde afuera

4-

Son dbiles en trminos de validez

interna
casi nunca sabemos si miden lo que
quieren medir-, pero son fuertes en
validez externa, lo que encuentran
es generalizable a la poblacin
Preguntan a los cualitativos: son
generalizables tus hallazgos?

1.

5-

El primer paso de modelo conceptual-inductivo es

delimitar el fenmeno a estudiar , para luego
hacerse la pregunta qu es realmente este
fenmeno? qu es lo que en el fondo lo
caracteriza? qu cualidades hacen que se
diferencie de otros fenmenos?
El mundo en que vivimos es demasiado complejo
como para ser comprendido por teoras que
obedecen a principios generales
Feyerabend (1984)

Por mtodos de investigacin. Cuantitativos se

entienden
Los diseos experimentales y cuasi

experimentales
La investigacin por encuestas
Los cuestionarios estandarizados
Los registros estructurados. de observacin
Las tcnicas estadsticas de anlisis de datos
Etc.
Se recogen y analizan datos cuantitativos sobre
variables

La investigacin cualitativa se basa en

La teora fundamentada en la realidad

La investigacin Histrica
La investigacin fenomenolgica
Las historias de vida
La investigacin accin
Etc.
Utilizan Investigacin sin medicin. Los investigadores
hacen registros narrativos de los fenmenos que son
estudiados mediante tcnicas como la observacin
participante y las entrevistas no estructuradas.
(literalmente, transformados en cdigos, grabaciones,
filmaciones, etc.)

LAS FASES DEL METODO

CUALITATIVO
Segn J. Morse (1994), existen cuatro procesos cognitivos que aparecen
como inherentes a todo mtodo cualitativo:
1.-Comprehensin: Es la bsqueda y el aprendizaje de todo lo que debe
conocerse acerca del objeto de estudio. LA META ES CONVERTIRSE
EN UN INVESTIGADOR HABIL CON CONOCIMIENTOS, pero no
en un investigador dirigido. Se trata de adquirir conocimiento y
reconocer vas tericas, sin ser encasillado, o encaminado tericamente.
2.-Sintetizacin:Se llega a la sinterizacin logrando la convergencia de
varios relatos, experiencias o casos, para construir un modelo o unos
modelos tpicos compuesto o compuestos de conductas o respuestas.
3.-Teoretizacin:En la investigacin cualitativa la teora es desarrollada
desde la comprehensin y sntesis de los datos y no como una estructura
o esquema a partir de la cual stos son clasificados.
4.-Recontextualizacin: Es el desarrollo de la teora emergente de manera
tal que la teora sea aplicable a otros contextos y otras poblaciones.

CATEGORIAS DEL ANALISIS CUALITATIVO

Credibilidad: Credibilidad se refiere a la verdad conocida, sentida y

experimentada por la gente que est siendo estudiada (sujeto consciente o no)
Confirmacin: Se refiere a la participacin directa, observacin y evidencia
documentada. Significa obtener afirmaciones directas y a menudo repetidas
de lo que el investigador ha obtenido en relacin al fenmeno bajo estudio.
Significado de contexto: Se refiere a que los datos obtenidos son entendibles
dentro de contextos holisticos determinados.
Modelacin recurrente: Se refiere a instancias repetidas , secuencias de
acontecimientos, experiencias de vida que tienden a ser modeladas y por su
recurrencia , aplicable a contextos similares o diferentes.
Saturacin: Significa que el investigador ha hecho una exploracin profunda
exhaustiva acerca del fenmeno en estudio
Transferencia: Se refiere a que determinados hallazgos de una investigacin
cualitativa pueden ser transferidos a otro contexto similar.
Leininger (1995)

 La investigacin cualitativa es la nica forma real de

entender cmo la gente percibe , entiende e

interpreta el mundo.
El interaccionismo simblico se identifica con la
tradicin cualitativa. Se opone diametralmente a la
utilizacin de las ciencias naturales como modelo
para las ciencias sociales . Del mismo modo que
plantea que es innecesario que se formulen hiptesis
que antecedan al trabajo de investigacin.
Blumer

Podemos tomar tres aspectos bsicos

para el interaccionismo simblico
1. El foco de atencin es el la interaccin

entre el mundo social y el actor social

2. Ver tanto al actor social o al mundo social
como procesos dinmicos y no como
estructuras estticas.
3. La gran competencia atribuida al actor para
interpretar el mundo social.

La investigacin cualitativa se
desarrolla sobre la base de:
Recogida, anlisis e interpretacin de datos NO mensurables

objetivamente (generalmente no pueden resumirse en nmeros), no

implica falta de objetividad
Busca:
Recoger informacin bsica de una situacin
Conocer informacin de naturaleza subjetiva
Se utiliza en numerosas ocasiones como punto de partida (investigaciones
exploratorias) para desarrollar con posterioridad una investigacin
cuantitativa
Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa:
Mtodos de recogida, anlisis e interpretacin de la informacin totalmente
distintos
Flexibilidad: investigacin cualitativa
No generalizacin de resultados: investigacin cualitativa
ELLO NO IMPLICA QUE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA SEA
INFERIOR A LA CUANTITATIVA, son complementarias

Tcnicas cualitativas de investigacin

Entrevista en profundidad, grupo de discusin
Observacin participante y sistemtica
Documentacin y fuentes secundarias
Tcnicas biogrficas
Anlisis de datos textuales
Disear una investigacin cualitativa.

Principios de la investigacin cualitativa:

El conocimiento es una produccin constructivistainterpretativa, es decir, el sujeto, como sujeto, produce ideas a
lo largo de la investigacin.
El proceso de produccin de conocimiento tiene carcter
interactivo. Este mismo carcter reivindica la importancia del
contexto.
La singularidad es un nivel legtimo de conocimiento. La
singularidad se constituye como realidad diferenciada en la
historia de constitucin del individuo.

El proceso investigativo

aunque no difiere mucho de los otros tipos de

investigacin hay algunas particularidades que

debemos de considerar: (Fraenkel y Wallen, 1996)

Identificacin del problema a

investigar
no estricto a unas variables especficas, el mismo

problema o asunto se reformula a medida que se

lleva la investigacin desde sus inicios.
El delineamiento de ideas teorticas es
usualmente una fase que ocurre, durante o al
final del trabajo de campo o proceso, ms que
siendo un precursor de este.
Mella Orlando 1998

Identificacin de los participantes

generalmente es una muestra seleccionada, no

aleatoria, ya que el investigador procura por una

muestra que concierne ms a los propsitos
especficos de la investigacin.

 Estudio de Casos.

Su objetivo: identificar y comunicar el carcter

distintivo de los fenmenos educativos y
sociales a travs de la descripcin.

Dinmica de grupo

Introducir y guiar en un grupo un tema de discusin para que comenten y

opinen sus integrantes
Finalidad: Generar hiptesis, estructurar cuestionarios, generar ideas nuevos
productos, conocer motivaciones y frenos de consumo, etc.
Necesidad de una buena planificacin, NO ES UNA TECNICA SENCILLA
PUNTOS CLAVE:
Planificacin y diseo de la investigacin (objetivos y necesidades de
informacin)
Composicin del grupo de participantes (homogeneidad/heterogeneidad)
Grabacin de la dinmica (vdeo/audio)
Funcin del moderador clave (controlar/clima/preguntas)
Anlisis e interpretacin de resultados (informe)
Coste de la dinmica (reclutamiento, participantes...)
Reclutamiento de los participantes (telfono/preguntas/carta)
Nmero de dinmicas y duracin (tema)

Dinmica de grupo

VENTAJAS
Sinergia
Efecto bola de nieve
Seguridad por homogeneidad
Espontaneidad
Informacin no prevista
Estructura flexible
Rapidez
Versatilidad
INCONVENIENTES
No generalizacin de resultados

Entrevista en profundidad
Entrevista personal no estructurada
Pretende que los entrevistados expresen libremente sus opiniones y

creencias sobre algn tema

El xito depende del:
Entrevistador
Entrevistado
Su tarea es fundamental para crear un ambiente agradable
Necesidad de experiencia
Sinceridad y profundidad en lo manifestado
Barreras
Alicientes
Tiempo (extensin de la entrevista)
Ego (reserva de informacin)
Altruismo/Descarga de tensiones
Presentacin clara de objetivos

Tipos de entrevista en profundidad

No dirigida o libre
Total libertad del entrevistado para reflejar opiniones y creencias
dirigiendo el entrevistador las respuestas hacia reas de mximo
inters
Semiestructurada
El entrevistador sigue unas pautas para cubrir una serie de temas de
inters
Debe seguirse un guin con ciertas pautas:
Interesante memorizarlo
Dejar silencios para alargar ciertas respuestas
Recapitular para que el entrevistado repita ciertos temas
La entrevista en profundidad suele grabarse para analizar despus las
respuestas
Esta accin no debe ocultarse y mantener su confidencialidad

Tcnicas proyectivas
Presentar una serie de estmulos ambiguos, pedir que se

expliquen e interpreten y proyectar los valores, sentimientos y

creencias del individuo
Finalidad: conocer el por qu del comportamiento del individuo
Se utiliza conjuntamente con las entrevistas en profundidad
cuando se cree que el individuo no contestar adecuadamente por:
Barrera de consciencia, si el sujeto no es consciente de sus motivos u
opiniones
Barrera de irracionalidad por los pensamientos racionales planteados
Barrera de inadmisibilidad cuando no se est dispuesto a admitir algo
Barrera de educacin al no estar dispuestos a ser crticos por
educacin
Tipos: Test de asociacin de palabras
Test de frases incompletas
Test de respuestas a imgenes

La experimentacin

Enfoques de investigacin
Exploratorio Investigacin cualitativa
Descriptivo Investigacin cuantitativa
Causal Experimentacin
Finalidad
Identificar la existencia de relaciones causales (causa-efecto) entre variables
Caractersticas
Proviene de las ciencias naturales donde desarrollan experimentacin en
laboratorio
En las ciencias sociales (marketing e investigacin comercial) se utiliza en
menor medida
ante la dificultad e imposibilidad de repetir fenmenos en condiciones
controladas
El papel del investigador es activo al realizar acciones sobre el fenmeno
estudiado
Puede realizarse en condiciones normales del medio o bajo condiciones
controladas

La formulacin de hiptesis
contrario a los estudios cuantitativos, las hiptesis

no se formulan al inicio de la investigacin, sino

ms bien que surgen a medida que se lleva acabo
la investigacin. Las mismas pueden ser
modificadas, o surgen nuevas o descartadas en el
proceso.

La coleccin de los datos

no se someten a anlisis estadsticos (si algunos es

mnimo, tales como porcientos...) o que los

mismos se manipulen como en los estudios
experimentales. Los datos no se recogen al final al
administrar instrumentos, sino que se van
recogiendo durante el proceso, que es continuo,
durante toda la investigacin.

El anlisis de los datos

es mayormente de sntesis e integracin de

la informacin que se obtiene de diversos

instrumentos y medios de observacin.
Prepondera ms un anlisis descriptivo
coherente
que
pretende
lograr
una
interpretacin minuciosa y detallada del
asunto o problema de investigacin.
(Enfoque holstico)

Conclusiones
se

derivan o se infieren continuamente

durante el proceso. Contrario a los estudios
de ndole cuantitativas que resultan al final de
la investigacin, en el estudio cualitativo se
reformulan a medida que se vaya
interpretando los datos.

Etnografa.
Un estudio etnogrfico es una descripcin completa
o parcial de un grupo o pueblo. Se centraliza en el
estudio de un grupo de personas que tienen algo en
comn, sea un grupo de trabajo, lugar de trabajo,
ideologa, etc. Sin bien los estudios etnogrficos en
un comienzo fueron de tipo antropolgico,
(Malinowski,1961 ; Boas, 1966), hoy en dia las
contribuciones de la etnografa se encuentran en
diversas disciplinas.

Etnografa.

Caractersticas.

La Etnografa es holstica y contextual.

Se focaliza el estudio sobre un pequeo nmero
de situaciones, o incluso en una sola, por un
periodo de tiempo relativamente largo.
A menudo el etngrafo vive y trabaja en la
comunidad que investiga durante un lapso de
tiempo prolongado 6 meses a varios aos-

Etnografa.

Caractersticas.
Hacer Etnografa requiere mucha paciencia para
esperar que aparezcan los datos relevantes.
Es necesario insistir en el carcter de labor intensiva
que tiene la etnografa. No es simplemente una serie
de entrevistas que son analizadas cualitativamente.
La Etnografa envuelve siempre contactos directos y
prolongados con el grupo estudiado.

Etnografa.

Caractersticas.
Prcticamente todo el diseo de la investigacin est
hecho sobre la marcha, y no antes de que la
investigacin empiece.
Un buen intento etnogrfico porcura describir tanto
como sea posible acerca de un grupo social o
cultural. La descripcin puede incluir la historia del
grupo, su religin , aspectos culturales, educativos,
econmicos, polticos, etc.

Etnografa.
.
Caractersticas.

Se focaliza el estudio sobre un pequeo nmero de

situaciones, o incluso en una sola, por un periodo
de tiempo relativamente largo.
La Etnografa privilegia un paradigma naturalista
de investigacin cualitativa.

Etnografa.
.
El naturalismo nace como paradigma que se opone
al positivismo. Se propone que el mundo social
debe ser estudiado en su estado natural, sin
manipulaciones por parte del investigador.
La comprensin de los datos se va construyendo a
partir de los avances y retrocesos entre observacin
y anlisis.

Etnografa.
. Problemas.

La validez.
La generalizacin.
La teora previa.
La Etnografa, como metodologa, dado su lineamiento central de
estudiar como la gente le da sentido a La vida cotidiana,
muchas veces es cuestionada, calificndosela de producir datos
subjetivos sin entregar fundamentos slidos para el anlisis
cientfico.
La fidelidad al fenmeno que se esta estudiando y no a algn
cuerpo particular de principios metodolgicos es en esta
perspectiva central al mtodo etnogrfico.

Investigacin Accin.

Su finalidad es conseguir un cambio social a travs de

la intervencin.

Investigacin Accin.
.

Metodologa ideal para el campo de la educacin

por varias razones:

Hace reflexionar a los profesores acerca de su prctica

educativa.

Investigacin Accin.

Metodologa ideal para el campo de la educacin

por varias razones:

Se intenta descubrir las redes y las relaciones sociales

dentro de un campo ms amplio al de su propia aula.
El profesor, por medio de la planificacin de su
accin, podr conseguir cambios que estn dentro de
su plan de accin y mejorar su actuacin educativa.

Investigacin Accin.

El papel del investigador externo consiste en

estimular la reflexin por parte de los que ejecutan
el proceso.

Investigacin Accin.

Principal actividad de la investigacin accin.

Identificar y clarificar la idea general. La idea

general se refiere a un estado de asuntos o a
una situacin que uno deseara cambiar o
mejorar.

Ejemplo de procedimiento
A partir de la pregunta: Cul es el estado de la

comunicacin y tecnologas educativas? definir el

espacio de anlisis, esto es, la regin en la que se
har el estudio.
Desarrollar el marco de referencia
Recopilar la informacin para contestar la pregunta.
Analizar la informacin recopilada y determinar las
reas crticas, es decir, los principales problemas en
el campo de estudio
Establecer propuestas de accin educativa

Organizacin del plan de investigacin

para su presentacin
Planteo del Problema
Marco Terico
Fundamentacin
Objetivos Generales y especficos
Mtodos y tcnicas
Cronograma de actividades (diagrama de Gantt)

Cuatro reglas obvias para la eleccin

del tema
Que el tema corresponda a los intereses del

tesista (relacionado con su formacin disciplinar, sus

lecturas, su mundo poltico, cultural o religioso)
Que las fuentes a las que se recurra estn al
alcance fsico del tesista.
Que las fuentes estn al alcance cultural del
tesista
Que el cuadro metodolgico de la investigacin est
al alcance de la experiencia del tesista.

Preguntas que nos ayudan a delimitar

el problema de investigacin
Se trata de un problema original?
El problema es relevante?
Aunque resulte interesante es adecuado para

m?
Tengo posibilidades reales para ejecutar la
investigacin?
Tendr los recursos econmicos necesarios?
De acuerdo con mis compromisos tengo el
tiempo suficiente para investigar tal cuestin?

Planteamiento del problema de

investigacin
Qu es plantear el problema de

investigacin?. Criterios para plantear el

problema de investigacin.
Los objetivos Generales y especficos.
Justificacin de la investigacin.
Viabilidad de la Investigacin.
Resultados o consecuencias de la
investigacin.

Marco terico
Conjunto de teoras y conceptos que

describen y/o explican el problema en

estudio o se encuentran relacionados con
el mismo.

Marco Terico
El marco terico es el resultado de la
seleccin de teorias, conceptos y
conocimientos cientficos, mtodos y
procedimientosque el investigador
requiere para describir y explicar
objetivamente el objeto de investigacin
en su estado histrico, actual y futuro
(Gloria Mendicoa)

Finalidad del MT
Averiguar resultados y metodologas de

investigaciones ya realizadas.
Tener informacin sobre antecedentes
histricos del objeto de estudio que tengan
vinculacin con el presente y contengan
predicciones o tendencias.
Obtener respuestas ms conclusivas luego
de la demostracin de las hiptesis.
Alcanzar un conocimiento ms acabado.

El Marco Terico : revisin de la literatura y

construccin de una perspectiva terica
Funciones del marco terico.
Etapas en la elaboracin del marco terico.
Funciones de la teora.
Estrategias a seguir para la construccin del marco
terico.
Aplicacin.
Fichaje sobre el tema elegido por el aspirante o
alumno.

Organizacin del trabajo escrito:

El titulo
CLARIDAD: debe indicar realmente de qu trata el

trabajo
PRECISION: -Debe incluir las palabras que sean
estrictamente necesarias.
LONGITUD: Debe ser en lo posible BREVE, de no
ms de 15 palabras.

La introduccin
Es la puerta de entrada al desarrollo del trabajo y

debe contener los siguientes temas:

Planteo del problema y el porqu del tema elegido.
Explicacin del objetivo del trabajo y la contribucin o
aportes que puede realizar.
Presentacin del material contextual relevante
ubicando al tema dentro de un campo del
conocimiento cientfico.
Definicin de terminos y conceptos cuando sea
necesario.
Mtodo y tcnicas.

El Cuerpo (desarrollo)
Es la seccin del trabajo escrito que contiene la seleccin y

anlisis de la informacin proveniente de la observacin,

mediciones , relevamientos, hermenutica, experimentacin,
etc., etc.. Su objetivo es establecer la relaciones y conexiones
que sustenten la tesis planteada.
Existen varias formas de presentar el material o informacin.
Algunos de los principios organizadores son:
Plantear los hechos siguiendo un orden cronolgico.
Establecer comparaciones entre distintas posiciones.
Plantear problemas y proponer soluciones
Establecer un enunciado y presentar las ideas que lo sustentan

Las Conclusiones
El trabajo queda cerrado cuando, luego de plantear una tesis y

analizar todo el material, se elabora una conclusin, en la que,

reuniendo muchos elementos, se logran establecer nuevas
relaciones. En esta seccin del trabajo se debe incluir:
Un resumen del argumento original, para facilitar la lectura y
relacionar fcilmente la introduccin con las conclusiones .
Las inferencias realizadas por el investigador con la debida
fundamentacin
Sugerencias de otros temas que deban analizarse en una
investigacin o etapa posterior para profundizar o ampliar el
tema.

 El cuerpo del trabajo puede dividirse en

distintas secciones, en cada una de las

cuales se tratar un subtema.
No es conveniente trabajar con ms de tres
niveles de subtemas, para no confundir la
lectura ni la propia redaccin.

 Las conclusiones no son un mero resumen de

lo expuesto en el trabajo, sino que implican la

capacidad de sntesis luego de un proceso
de maduracin intelectual. Constituyen el
aporte del autor del trabajo, sin el cual la
investigacin queda inconclusa.

El indice
Precede al texto acadmico y presenta la forma en que se

estructura el trabajo, como manera de guiar al lector por los

distintos tpicos.
Se organiza en captulos o secciones, tal como aparecen en el
texto.
Los subtemas se presentan respetando las jerarquas que tienen en
el trabajo. Es aconsejable evitar utilizar ms tres niveles de ttulos,
para no perderse en el desarrollo de los temas.
Debe indicar precisamente en que pgina se encuentra cada tema.
Las base sobre la que se construye el induce es el plan inicial
(generalmente con algunas pequeas variaciones)

FICHAS DE LECTURA
Datos del libro (autor, ttulo, edicin, etc.).
Localizacin del libro (biblioteca, archivo

privado)
Contenido:
Sntesis del contenido Valoracion de la
importancia del libro

FICHAS TEMATICAS
Descripcin del tema: La educacin superior en

Argentina
Datos del libro 1: (Autor, ttulo, edicin, etc.)
Sntesis del contenido Valoracion de la importancia del libro

Datos del libro 2: (Autor, ttulo, edicin, etc.)

Sntesis del contenido Valoracion de la importancia del libro

Localizacin de las obras (biblioteca, archivo privado)

Permite confrontar las posiciones de dos o ms autores

FICHAS DE CITAS
Datos del libro (Autor, ttulo, edicin, nmero

de pgina, etc.).
Localizacin del libro (biblioteca, archivo
privado)
Contenido:
Trascripcin literal de algunas ideas
importantes que interesen para el trabajo.

FICHAS DE PARAFRASIS

Datos del libro (Autor, ttulo, edicin, nmero

de pgina, etc.).
Contenido: Parfrasis de algunas ideas
importantes para la investigacin.

APARATO CRTICO: documentacin

de las fuentes.
Todo material que se utiliza como fuente debe ser
documentado, tanto si se utilizan citas textuales, como
parfrasis.
Existen cuatro estilos bsicos de documentacin, segn el rea
de estudio:
1.
Sistema de orden mencin: definido por el COUNCIL of
BIOLOGY EDITORS (CBE), para trabajos en ciencias
fsicas, de la Tierra y de la vida.
2.
Sistema de nombre y ao: definido por AMERICAN
PSYHCOLOGICAL ASSOCIATION (APA) para trabajos de
ciencias del comportamiento. Tambin est aceptado por el
(CBE).
3.
Sistema de nombre-pgina: utilizado por la MODERN
LANGUAGE ASSOCIATION (MLA) para trabajos de
humanidades.
4.
Sistema de notas: utilizado por la MLA

1.)Sistema de orden de mencin

Las ideas de un autor van acompaadas de

un nmero que conduce a la lista de

referencias. Los nmeros se presentan como
superindices1 o entre parntesis (1).
Las citas secundarias, es decir, de material
que se ley a travs de otro autor, se indican
con el nmero de la obra original, seguido
de citado en y el nmero de la obra en
ques e ley: La descripcin original 12 citado en
13) indicaba que

2)Sistema de nombre ao para CBE

Citas:
Se cita cada trabajo utilizando el apellido del autor y
el ao, con las siguientes variaciones:
Cita de una pgina especifica: (Rey,1992,p 43)
El autor se menciona en el texto: Los estudios
realizados por Rey (1992) demuestran que
Diferentes obras de un mismo autor, en el mismo
ao: (Rey 1992a, 1992b)
Dos autores: (Rey y Abadi 1998); tres autores o
ms (Rey et al, 1997)
Cita secundaria: (Roberts 1991, citado en Rey
1992)

Referencias:
Libro con dos autores:
Cabrera A., Zardini M. 1978. Manual de la flora de
los alrededores de Buenos Aires. Ed. Acme. 755
p.
Parte de un libro:
Gould SJ. 1980. Nuestro mayor paso evolutivo
En : Gould SJ. El pulgar del panda. Buenos Aires:
Hispamrica. P 131- 140.
Articulo de Revista especializada:
Sapolski R. 1985. Stress-induced suppression of
testicular funtion in de baboon: role of
glucocorticoides. Endocrinology. 116:2273-8

3) Sistema de nombre y ao para APA

El nombre y el ao se separan con comas: (Rey,1992),
(Rey,1992;melley,1994). Las referencias van en orden
alfabtico y con sangra francesa.
Libro con un autor
Baxter,C.(1997). Igualdad racial en los sistemas
de salud y educativos. Philadelphia: Balliere Tindall.
Parte de un libro
Hornes C. & Huberman, D. (1991). Resultados
de la
estimulacin temprana. En A. L. Martnez
Souza
(Comp.). El pensamiento lgico de los
nios (pp.58-87). Buenos Aires: Eudeba.
Articulo de revista especializada
Adkins, A.,& Singh, N.N. (2001).Reading level and
readabilituy of patient education materials in mental
health. Journal of Child and Family Estudies, 10,1-8

4) Sistema de nombre y pagina

Citas
Es una alternativa al sistema de nombre y ao. No se
incluyen comas ni abreviaturas de pgina.
Si el autor de menciona en el texto: Magny
desarrolla el siguiente argumento (67-69).
El autor va en la referencia: Este argumento ya
fue desarrollado anteriormente (Magny 67-69).
Dos menciones: Dabundo trata el siguiente
problema (22,31).
Dos obras citadas: (Magny 69, Dabundo 142).

Referencias
La lista de referencias se ordena alfabticamente y se escribe con
sangra francesa:
Un libro de dos autores
Reale,Anala y Alejandra Vitale: La argumentacin. Buenos Aires:
De Ars,1995.
Ms de tres autores
Edens, Walter, et.al.,eds. Como leer a Shakespeare.
Princenton.U.P.1977.
Capitulo de un libro
Libertella, Hctor.El arte de recosntruir ruinas.Las sagradas
escrituras.Ed.Sudamericana,1993.92-98.
Artculo de revista especializada
Dabundo, Laura.The voice of de mute: Wordsworth an de
Ideology of Romatic Silences Christiantity and Literature 43:1
(1995): 21-35.

Sistema de notas
En el texto se numeran las referencias de forma

consecutiva, como superndice, despus de los

signos de puntuacin.
Se ordenan en cada pgina o al final del texto
segn el orden de aparicin.
Los autores se mencionan por nombre y apellido
(orden inverso que en la bibliografa).
Las notas al final van en la ltima pgina, bajo el
ttulo de Notas, introducidas por el superndice y la
referencia, con sangra en primera lnea.

CONDICIONES PARA LA APROBACION DE LA UNIDAD

El alumno deber presentar los resultados

de una investigacin, empleando el

mtodo cualitativo y sus tcnicas, sobre
un tema emergente de nuestra realidad
universitaria ( o provincial).