PIAGET, Jean; INHELDER, Brbel.

A psicologia da criana. Rio de

Janeiro: Bertrand Brasil, 1993.

O NVEL SENSRIO-MOTOR
O beb ainda no apresenta pensamento, nem
afetividade ligada a representaes que permitam
evocar pessoas ou objetos na ausncia deles.
Elabora o conjunto das subestruturas cognitivas,
que serviro de ponto de partida para as suas
construes perceptivas e intelectuais ulteriores,
assim como certo nmero de reaes afetivas
elementares, que lhe determinaro, em parte, a
afetividade subseqente.

 A inteligncia sensrio-motora: essencialmente

prtica, tendente a resultados favorveis e no ao
enunciado de verdades, constri um sistema
complexo de esquemas de assimilao, e de
organizao do real de acordo com um conjunto
de estruturas espcio-temporais e causais.
Estdio I - reflexos
Assimilao reprodutiva ou funcional
Assimilao generalizadora
Assimilao recognitiva

 Estdio II - primeiros hbitos

Esquema - estrutura ou organizao das aes, as
quais se transferem ou generalizam no momento da
repetio da ao, em circunstncias semelhantes ou
anlogas.
Estdio III - hbito em estado nascente, sem
finalidade prvia estremada dos meios empregados.
Estdios IV e V - impe-se ao sujeito uma
finalidade prvia, independentemente dos meios que
vai empregar. E no V estgio, acrescenta-se a
procura de meios novos por diferenciao dos
esquemas conhecidos (conduta de suporte)

 Estdio VI - fim do perodo sensrio-motor. A criana

torna-se capaz de encontrar meios novos por combinaes
interiorizadas.
A construo do real
Constri as grandes categorias da ao que so os
esquemas do objeto permanente, do espao, do tempo e da
causalidade,
subestruturas
das
futuras
noes
correspondentes.
Descentrao geral (a criana um objeto entre os outros
num universo formado de objetos permanentes, estruturado
de maneira espcio-temporal e sede de uma causalidade ao
mesmo tempo espacializada e objetivada nas coisas).

 Espao e tempo: grupo dos deslocamentos

(primeiramente material e depois no plano da
representao do conjunto.
Causalidade: mgico-fenomenista, depois se
objetiva e espacializa
O esquematismo sensrio motor manifesta-se
em trs grandes formas sucessivas:
)as formas iniciais so constitudas por estruturas de ritmos
)regulaes diversas que diferenciam os ritmos iniciais segundo
esquemas mltiplos
)princpio de reversibilidade

 Aspecto afetivo das reaes sensrio-motoras

Adualismo inicial - no h fronteira entre o
mundo interior ou vivido e o conjunto das
realidades exteriores.
Sorriso
Satisfao biolgica + satisfao psicolgica:
sistema de trocas graas imitao, leitura dos
indcios dos gestos e das mmicas. Modulao
dos afetos, controle das excitaes, possibilidade
de adiar reaes.
Relaes "objetais" : a afetividade solidria com
o conjunto da conduta sem consistir em

 Sorriso do beb

em causa nem em efeito das estruturaes

cognitivas, o fator essencial nas relaes objetais a
relao como tal entre o sujeito e o objeto afetivo.
O DESENVOLVIMENTO DAS PERCEPES
A inteligncia procede da ao em seu conjunto, na
medida em que transforma os objetos e o real, e que
o conhecimento, cuja formao pode seguir-se na
criana, essencialmente assimilao ativa e
operatria.

 Percepo: depende do aspecto figurativo do

conhecimento real
Ao sensrio-motora: operativa e transforma o
real.
Constncia e causalidade perceptiva:
Constncia de grandeza: percepo da grandeza real de
um objeto situado a distncia independentemente do seu
apequenamento aparente. A grandeza de um objeto
varivel viso mas constante ao toque e todo
desenvolvimento
sensrio-motor
impe
uma
correspondncia entre escala perceptiva visual e a escala
tctil-cinestsica.

Constncia da forma: percepo da forma habitual do

objeto, independentemente da sua apresentao
perspectiva.
Efeito anteparo : a passagem de um objeto A por baixo de outro
objeto B se reconhece, quando A est em parte oculto, pela
organizao das fronteiras as leis da figura e do fundo)
Efeito tnel : quando A passa por baixo de B a uma velocidade
constante, percebida antes da entrada, experimenta-se uma
impresso perceptiva, mas no sensorial, de suas posies e
antecipa-se-lhe a sada.

A atividade perceptiva pode ser dirigida a uma

inteligncia; isso no substitui a percepo, mas,
ao estruturar o real, contribui para programar as
colheitas de informao perceptiva, isto , para
indicar o que se deve olhar com mais ateno.

 Nas constncias perceptivas, o objeto no

modificado na realidade, mas apenas na
aparncia, isto , do ponto de vista do
sujeito. Sendo necessria uma regulao
perceptiva. No caso das conservaes, o
objeto modificado em realidade e, para
compreender a invarincia, preciso
construir operatoriamente um sistema de
transformaes
que
assegura
as
compensaes.

A FUNO SEMITICA OU SIMBLICA

Poder representar alguma coisa (um
"significado" qualquer: objeto, acontecimento,
esquema conceitual, etc.) por meio de um
"significante" diferenciado e que s serve para
essa representao: linguagem, imagem
mental, gesto simblico, etc.
Funo semitica: funcionamentos fundados
no conjunto dos significantes diferenciados.

Aparecimento da funo semitica:

Imitao diferida : criana imita uma cena nova,
aps esta ter ocorrido. o incio da representao e
o gesto imitativo o princpio de significante
diferenciado.
Jogo simblico : menina finge dormir, fechando os
olhos e refazendo o ritual que observa ao
adormecer; faz dormir seu urso de pelcia; coloca
uma concha numa caixa e diz miau (aps ver um
gato). Ntida representao e o significante
diferenciado um gesto imitativo, acompanhado de
objetos que vo se tornando simblicos

 Desenho ou imagem grfica : intermedirio entre jogo e

imagem mental.
Imagem mental : imitao interiorizada
Evocao verbal de acontecimentos no atuais : sinais
da lngua em vias de aprendizagem
Imitao uma prefigurao da representao, constitui
no decurso do perodo sensrio-motor uma espcie de
representao em atos materiais e ainda no em
pensamento.
A funo semitica engendra duas espcies de
instrumentos: os smbolos, que apresentam, embora
significantes diferenciados, alguma

semelhana com os seus significados (individuais),

e os sinais que so arbitrrios ou convencionais
(coletivo).
O jogo transforma o real por assimilao mais ou
menos pura s necessidades do eu, ao passo que a
imitao (quando constitui fim em si mesma)
acomodao mais ou menos pura aos modelos
exteriores e a inteligncia o equilbrio entre a
assimilao e a acomodao.
Tipos de jogos:
Jogo de exerccio: repetir pelo prazer das atividades
adquiridas, com uma finalidade de adaptao

Jogo simblico:
Jogos de regras: que se transmitem socialmente de
criana a criana
Jogos de construo: construes mecnicas, etc.
Soluo de problemas e criaes inteligentes.
Tipos de desenho:
Realismo fortuito: garatuja com significao
descoberta em seu desenrolar
Realismo gorado: fase de incapacidade sinttica, em
que os elementos da cpia esto justapostos em vez
de estarem coordenados num todo.

 Realismo intelectual: apresenta os atributos

conceituais do modelo, sem preocupao de
perspectiva visual.
Realismo visual: o desenho no representa o que
visvel de um ponto de vista perspectivo particular.
Imagens mentais
Reprodutivas: limitam-se a evocar espetculos j
conhecidos e percebidos anteriormente
Antecipadoras: imaginam movimentos ou
transformaes, assim como seus resultados, mas
sem haver assistido anteriormente a sua realizao

 Carter esttico das imagens pr-operatrias, no se

tornando possveis as imagens cinticas e de
transformao seno depois dos 7-8 anos, e isso graas a
antecipaes ou reantecipaes, que se apiam na
compreenso operatria.
A memria e a estrutura das lembranas-imagens
memria de reconhecimento
memria de evocao
Nem toda conservao do passado memria, pois um
esquema se conserva pelo funcionamento, mesmo
independente de qualquer memria (...) a memria de
um esquema o prprio esquema.

 A partir de experimentos com bebs chegou-se aso

seguintes resultados:
a lembrana-imagem apia-se no esquema e no no
modelo perceptivo.
Os progressos intelectuais do esquema acarrearam os da
lembrana
os elementos motores ou operatrios so importantes
em todos os nveis de memria.
A linguagem
na criana normal, a linguagem aparece mais ou menos
ao mesmo tempo que as outras formas do pensamento
semitico.

Evoluo
fase de falao espontnea (comum s crianas de
todas as culturas de 6 a 10-11 meses)
fase de diferenciao de fonemas por imitao
(desde os 11-12 meses)
final do sensrio-motor, fase das palavras-fases
final do segundo ano de vida: frases de duas
palavras, depois pequenas frases completas sem
conjugaes nem declinaes e, em seguida, uma
aquisio progressiva de estruturas gramaticais

A linguagem, ao contrrio dos outros

instrumentos semiticos (imagem, etc.)
construdos pelo indivduo proporo das
necessidades, a linguagem j est toda
elaborada socialmente e contm de
antemo, para uso dos indivduos que a
aprendem antes de contribuir para o seu
enriquecimento,
um
conjunto
de
instrumentos
cognitivos
(relaes,
classificaes,
etc.)
a
servio
do
pensamento.