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Anlisis secundario de

los datos
FMR (2002) Nueva visita al pas
de la desigualdad: La
distribucin de la escolaridad
en Mxico, 1970-2000
Universidad Autnoma de Aguascalientes
Centro de Ciencias Sociales y Humanidades
Departamento de Educacin
Maestra en Investigacin Educativa
Metodologa de la Investigacin
Educacional
Hctor Manuel Rodrguez Figueroa

10 de septiembre de
2013
Aguascalientes, Ags.

Tipos de investigacin
O DOCUMENTAL
O Investigacin histrica
O Anlisis secundario de datos
O Anlisis de evidencias
O Sntesis de investigaciones

O OBSERVACIONAL
O EXPERIMENTAL Y

CUASIEXPERIMENTAL
O APLICADA Y DE INTERVENCIN
O MODELOS MIXTOS

Introduccin
O Amrica Latina tiene una de las

distribuciones del ingreso ms


desiguales del mundo.
O Humboldt dijo en 1803: Mxico es el
pas de la desigualdad.
O Este trabajo pretende slo describir las
situaciones en que hay desigualdad
educativa y dimensionarla es decir
medir el grado en el que est presente.

La desigualdad educativa y su medida


O La nocin de igualdad o desigualdad se refiere a la manera

en que se distribuye cierto bien entre los miembros


de una poblacin, para analizarla se requiere una medida
de esa desigualdad.
O La igualdad educativa puede referirse a las oportunidades
de acceso o permanencia, al egreso o incluso al nivel de
aprendizaje.
O Para esta investigacin se estudia la igualdad o desigualdad
de la distribucin de los aos de escolaridad. Desde el
punto de vista metodolgico es una variable mtrica.
O Se mide la desigualdad con el ndice de Gini (IG): puede
definirse como la diferencia media entre todas las parejas de
individuos que se pueden formar en una poblacin.
O En este trabajo se utiliza la frmula IG = f i (gi + gi-1) /
10,000

La desigualdad educativa en
Mxico y sus entidades
federativas de 1970 a 2000
O 461,215,585 representa el total de aos de escolaridad que

acumulaban en conjunto los mexicanos de 15 aos o ms en


2000, es el bien cuya distribucin estamos analizando.
O 10% no tiene acceso alguno a dicho bien, otros reciben
cantidades pequeas, una minora recibe una cantidad
considerable (hasta 18 aos de escolaridad o algo ms).
O La media nacional de aos de escolaridad es de 7.45, que va de
9.60 aos en el Distrito Federal a 5.35 en el estado de Chiapas.
O Evolucin la desigualdad educativa en Mxico a lo largo de las
ltimas dcadas: los promedios de escolaridad aumentan, a la
vez que disminuyen los valores del IG; Chiapas, Oaxaca y
Guerrero, en los tres ltimos lugares de forma invariable, el DF
y Nuevo Len en la parte superior; Chiapas presenta un
promedio todava inferior al que tena 30 aos el DF: 5.35 aos
versus 5.71. La desigualdad sigue mayor en Chiapas en 2000
que en el DF en 1970: 0.48 versus 0.38.

La situacin municipal
O Al interior de cada estado no existe homogeneidad

en la distribucin de los aos de escolaridad.


O Por ejemplo, Aguascalientes:
O En 1990, el promedio de aos de escolaridad del
municipio con el nivel ms bajo de la entidad,
Calvillo (4.82), era slo superior al de los dos
estados que se ubicaban en los ltimos lugares del
pas en la misma fecha: Chiapas (4.33) y Oaxaca
(4.62).
O En cambio, la situacin del mejor municipio se
comparaba favorablemente con la mayora de las
entidades federativas; el municipio de
Aguascalientes era inferior slo a seis entidades.

Calidad y desigualdad
O El peso de los puntajes extremos sobre

los promedios explica que pases


grandes y heterogneos ocupen lugares
intermedios en pruebas como PISA y
timss.
O Si un pas quiere mejorar sus resultados
educativos promedio, la mejor
estrategia es hacer esfuerzos para que
mejoren los resultados de los alumnos
de las zonas ms desfavorecidas.

Las desigualdades del ingreso y la


escolaridad
O La desigualdad de la distribucin del ingreso puede

aumentar y disminuir segn la coyuntura


econmica, la escolaridad evoluciona de manera
regular en direccin de mayor igualdad, debido a:
O Una vez adquirida, la escolaridad no se pierde. El

ingreso puede aumentar y tambin disminuir


bruscamente.
O El ingreso puede incrementarse sin lmite, la
distribucin de la escolaridad presenta un techo
bastante claro (18 aos o poco ms: licenciatura
larga o posgrado).
O Las polticas educativas de todos los pases estn
impulsando el incremento de la escolaridad de la
poblacin.

Conclusiones
O Sube la media de escolaridad y baja el IG en todas las

entidades y en el pas; con excepciones, la posicin relativa


de las entidades se mantiene; la distancia entre las entidades
ms avanzadas y las ms atrasadas es de unos treinta aos.
O La correlacin entre la media de escolaridad y el IG es fuerte,
pero no perfecta. La velocidad en que una aumenta y la otra
disminuye tambin es variable.
O La piel de la desigualdad educativa se parece ms a la de un
dlmata que a la de un san Bernardo: las manchas de
pobreza son muchas y estn dispersas por todo el territorio
nacional; no hay grandes zonas totalmente blancas, ni
exclusivamente negras.
O Los avances en la escolaridad de Mxico muestran un
proceso en que la oferta sigue a la presin de la demanda y
no es el resultado de polticas compensatorias
sistemticamente.

Tipo de investigacin
O Segn la fuente: Documental.
O Extensin: Censo y muestreo.
O Control de variables: No experimental.
O No. de variables: Simple.
O Nivel de medicin: Cuantitativa.
O Nivel de anlisis: Descriptiva.
O Segn las tcnicas utilizadas
O Estructuracin: Pre-estructuradas.
O Participacin: Distante.
O Carcter proyectivo: No proyectivas.
O Grado de interferencia: Baja.
O Segn la dimensin temporal
O Histricas o actuales: Histricas y actuales.
O Longitudinal o transversal: Longitudinal.
O Anlisis de los datos: Dinmica.
O Propsito
O Objetivo: Bsica.

1. Preguntas de
investigacin y diseos
a) Revisiones de la literatura, sntesis de la investigacin y

b)

c)

d)
e)

meta-anlisis: Se hace una revisin sistemtica de la


literatura, agrupando a las investigaciones por similitudes.
Archivos de base de datos: Se usan bases de datos ya
que se toman datos censales desde municipales hasta
internacionales.
Registros de la organizacin: No se usan registros internos
de organizaciones sino registros recabados por
organizaciones (INEGI, OECD).
Estudios textuales de documentos: No se usan porque la
informacin tratada es cuantitativa exclusivamente.
Nuevos medios de comunicacin: S se usan para obtener
las bases de datos actualizadas.

2. Bsqueda y muestreo
a) Utilizando fuentes de archivo: no se usan, ms bien
b)

c)
d)
e)
f)

se usan bases de datos.


Muestreo de la literatura de investigacin: se
presentan distintos tipos de investigaciones
agrupados por similitudes.
Archivos de base de datos: determinadas las bases
de datos se seleccionan variables pertinentes.
Registros de organizacin: No se utilizan en esta
investigacin.
Estudio textual de documentos: No se utilizan en
esta investigacin.
Nuevos medios de comunicacin: es casi seguro que
se haya hecho el anlisis de variables desde stos.

3. tica de la investigacin
1. Consentimiento
a) Diseo: no requiere permiso porque las investigaciones

que sintetiza ya estn publicadas y cuyos resultados son


de carcter pblico, no privado.
b) Muestreo: No se hace muestreo, se usan las bases de
datos completas.
c) Recoleccin de datos: Se usan bases de datos completas
y pblicas.
d) Anlisis y reporte: Aunque los hallazgos pueden no
gustarle a algunas entidades, sera poco tico ocultarlos.
2. Dao y privacidad
a) Diseo: Los textos que sustentan la investigacin son

investigaciones publicadas.
b) Anlisis y reporte: Las bases de datos son pblicas, los
resultados son bsicamente descriptivos.

Bibliografa
O Martnez Rizo, F. (2002). Nueva visita al pas

de la desigualdad: La distribucin de la
escolaridad en Mxico, 1970-2000. Revista
Mexicana de Investigacin Educativa, 7 (16),
pp. 415-443.
O Martnez Rizo, Felipe (1997). El oficio del
investigador educativo. Aguascalientes, UAA.
Los tipos de investigacin, pp. 137-147.
O Vogt, W. Paul, D. C. Gardner y L. M. Haeffele
(2012). When to use what research design.
New York, The Guilford Press.