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Evaluacin de los

aprendizajes

Didctica III
Sheila da Silva
05/08/2016

Breve recorrido histrico de las


prcticas de evaluacin de los
aprendizajes
La

evaluacin se ha dado con diferentes


propsitos y de diversas formas.

La

evaluacin se ha destacado, desde


hace mucho tiempo, dentro de diversas
prcticas sociales pero es con
posterioridad que se extiende a las
prcticas de enseanza.

Evaluacin de los aprendizajes


(Rasgos comunes)
Estos rasgos estn relacionados con las
funciones que parecen haber sido
consideradas bsicas a travs del tiempo,
como son conocer, comparar, medir, etc;
tanto en el campo social como en el
especficamente educativo. Tambin las
funciones y los propsitos de estas
prcticas en gran medida mantienen su
vigencia: acreditar, certificar, controlar,
formar, promover, disciplinar, otorgar
legitimidad, tomar decisiones,
informarse (cf. Carlino 1999).

La evaluacin es hoy un proceso continuo,


dinmico, flexible, permanente, que
orienta la enseanza de los docentes; ha
dejado de verse como un instrumento que
emite solamente juicios para calificar o
promover o no, y debe ser vista como un
elemento que permite describir, orientar y
mejorar los procesos de enseanza y
aprendizaje dentro del aula.

Santos Guerra
Define evaluacin como un proceso
conducente a la comprensin y a la
mejora de la actividad educativa

Carlos Rosales
Segn este autor la evaluacin es un
proceso cuyo elemento central es la
observacin y se vera continuado
mediante actividades de interpretacin
y observacin.

Gimeno Sacristn
Para

este autor evaluar hace referencia a


cualquier proceso por medio del que
alguna o varias caractersticas de un
alumno, de un grupo de estudiantes, de
un ambiente educativo, de objetivos
educativos, de materiales, de programas,
etc., reciben la atencin del que evala,
se analizan y se valoran sus caractersticas
y condiciones en funcin de unos criterios
o puntos de referencia para emitir un
juicio que sea relevante para la
educacin.

De lo expuesto hasta el momento,


podemos decir que la evaluacin es una
accin permanente dentro de las prcticas
pedaggicas que propende por la
integralidad de todos los procesos
educativos, que debe ser dinmica y
suministrar informacin continua para
transformar y mejorar los procesos de
enseanza y de aprendizaje.

Interrogantes de la prctica evaluativa

Para

qu se evala?

Se evala para conocer qu saben los


alumnos o para saber los aprendizajes
adquiridos (Carlino, 1999, p. 164).

Por

qu se evala?

Se evala para obtener informacin


til para la toma de decisiones y
porque brinda la oportunidad al
docente de revisar los datos obtenidos
y su correspondiente pertinencia,
adems permite el desarrollo de un
plan para corregir cualquier falencia
en la evaluacin.

Qu

evaluar?

Segn Florencia Ruth Carlino (p.168)


se evalan los niveles de puesta en
prctica de los conceptos aprendidos

quin se evala?

Se debe evaluar a los estudiantes,


docentes, instituciones y proceso
educativos, ya que son los principales
partcipes de la educacin y por lo tanto
la evaluacin debe enfocarse en todos y
cada uno de los actores mencionados.

Quin

evala?

Rosales plantea que quien evala, es


el docente la evaluacin es una
actividad del profesor que se proyecta
sobre el aprendizaje de los alumnos
(Rosales, 2000, p. 78)

Cmo se evala?
La forma de evaluar debe estar
relacionada a las prcticas de
enseanza. Las tcnicas o instrumentos
de evaluacin deben tener una
funcionalidad, debido a que la
evaluacin puede ser descriptiva en
algunas situaciones y prescriptiva al
orientarse hacia procesos de
formacin.

Cundo

se evala?

La evaluacin tiene una secuencia


temporal durante un periodo, o ao
lectivo, por ello es necesario empezar
por el principio de todo proceso
evaluativo, la evaluacin inicial o de
carcter diagnstico puede dar lugar a
decisiones relativas a la planificacin
de un proceso didctico (Rosales,
2000, p. 74).

Para ver ms claramente la secuencia


temporal de la evaluacin, se ha de
entender la evaluacin con caractersticas
formativas o continuas, la cual es conocida
tambin como evaluacin procesual.
Hace falta describir la evaluacin final, la
cual es descrita como evaluacin sumativa,
es la que se da siempre despus de un
largo periodo, dar lugar a medidas
relativas a la, seleccin la promocin y la
certificacin, o, en caso contrario, la
repeticin (Rosales, 2000, p.80).

Dnde

se evala?

Se evala desde el aula de clase, dado


que es en el aula donde se desarrollan
los procesos de enseanza y
aprendizaje, adems es desde el aula
donde han de implementarse las
reformas de carcter prescriptivo a los
procesos de enseanza y aprendizajes
de los docentes y alumnos.

Conclusin
La evaluacin es hoy un proceso
permanente, continuo, dinmico,
flexible que orienta la enseanza de los
docentes; ha dejado de verse como un
instrumento que emite exclusivamente
juicios para calificar y promover o no, y
debe ser vista como un elemento que
permite describir, orientar y mejorar
los procesos de enseanza y
aprendizaje dentro del aula de clase.

BIBLIOGRAFA

ROSALES, Carlos. (2000). Evaluar es Reflexionar Sobre la


Enseanza. Madrid: Narcea

SACRISTAN, J., y PREZ, A. P. (2000). Comprender y


transformar la enseanza (9 ed.). Madrid: Morata

SANTOS GUERRA, Miguel. (1996). Un enfoque prctico


de la evaluacin de alumnos, profesores, centros
educativos y materiales didcticos. Buenos Aires:
Magisterio del Ro de la Plata

CARLINO, Florencia. (1999). La evaluacin educacional.


Historia, problemas y propuestas.Buenos Aires: Aique.