Dialogo

de
saberes

En grupos respondemos las preguntas

El conocimiento indgena debe limitarse
a la experiencia vivencial? (6 y 1)
Los conocimientos indgenas se pueden
abordar con estrategias escolares? (2 y 4)
Slo dos saberes estn en juego?( 5 y 3)
(10 minutos)
Presentan sus conclusiones grupales(10 m) 3pm

Cmo entendemos el dilogo de saberes?

Como una relacin fructfera y equitativa entre
sistemas de conocimiento distintos.
Ninguno es superior o inferior al otro.
Cada uno permite responder a diferentes
demandas y necesidades sociales.
El conocimiento de los pueblos originarios
no debe ser usado como un medio para
vehiculizar el conocimiento escolar.
El conocimiento indgena no tiene por que

Cunto se ha avanzado con relacin

al dilogo de saberes?

No todos los maestros que trabajan

en escuelas EIB han intentado
incorporar
saberes
del
pueblo
indgena en su prctica docente.
Muchos se contentan con incorporar
algunos elementos de la cultura
material
y
se
limitan
a
la
adecuacin del diseo curricular
nacional.

Qu es el
dilogo de
saberes?
Es un proceso de
interrelacin dinmica ,
enriquecedora y permanente que exige la movilizacin
y entendimiento de la dimensin epistmica, ontolgica
y tica de los saberes y/o conocimientos de dos
sistemas
culturales
en
el
plano
de
la
complementariedad en funcin de la resolucin de
problemas o en atencin a desafos.
La gradualidad o jerarquizacin de los saberes
se da de acuerdo al nivel educativo (Inicial,
primaria )

Entre qu saberes /conocimientos

se puede hacer dilogo de saberes?
El dilogo de saberes se puede dar
entre saberes andino-amaznicoafroperuanos,
el
conocimiento
cientfico
en
sus
diferentes
paradigmas, la sabidura de genero
de los pueblos milenarios y el
conocimiento local y popular (de
grandes sectores urbano - rurales).

Andinos:
Quechuas,
Aimaras,
Jakaru, Kuli
Criollo,
mestizos

Afrodescendien
tes

Dilogo de saberes
Sistemas de
conocimientos/
saberes

Cultura
univers
al

Interrelacin dinmica
Amaznicos:
Ashninkas,
Shipibos,
Wampis

Migrantes de
origen oriental

Migrantes
de origen
europeo

Por qu el dilogo de
saberes?
Porque contribuye a la afirmacin de la identidad cultural propia y el
respeto y valoracin de las diversas tradiciones culturales , sus
formas de ver el mundo y de vivir en l, desde una reflexin crtica.
Porque reconoce la existencia de distintas experiencias humanas,
sus ticas de crianza y su relacin con el entorno.
Porque aporta a generar acciones conjuntas y alternativas frente a
la crisis ecolgica y de valores que pone en peligro la vida y la
coexistencia armnica en el planeta y el cosmos.
Porque ayuda a deconstruir
las visiones
estereotipadas y
discriminatorias hacia los pueblos originarios y cuestionar visiones

Por qu el dilogo de
saberes?
Generar
alternativas de
vida frente a la
crisis ecolgica y
de valores

Afirmacin de la
identidad
cultural propia

to
n
ie
m
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Re a d icio les
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De
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Cuestion
a
visiones
etnocntricas

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s

Para qu el dilogo de
saberes en la escuela?
Para responder a desafos y retos inmediatos
y lograr fines comunes que permitan construir
sociedades plurales, justas y equitativas as
como preservar la vida en el planeta.
Para
transformar
una
escuela
homogeneizadora y monocultural en un
espacio que promueva el desarrollo de estas
sociedades.

Cmo desarrollamos el dilogo

de saberes?
Creando condiciones.
Asegurando el dilogo de saberes desde la
planificacin curricular.
Implementando lo planificado: Sesiones de
aprendizaje para la promocin del dilogo de
saberes

Cules seran las condiciones para

posibilitar el dilogo de saberes en la
escuela?

Que
la
escuela
institucionalice
el
reconocimiento, la valoracin y la incorporacin
de mltiples tradiciones culturales, generando
confianza en la comunidad para compartir sus
saberes en diferentes espacios de aprendizaje.
Que los docentes se afirmen y manejen su
tradicin cultural, asuman una perspectiva
critica de la realidad, se vinculen con la
comunidad y motiven el involucramiento de los
padres y madres en el proceso de construccin
del dialogo de saberes.

 Que los docentes profundicen los saberes de la comunidad

y de sus estudiantes y su conocimiento de otras
tradiciones culturales, as como el conocimiento
acadmico-escolar, asumiendo el rol de mediador cultural.
Que los docentes desarrollen proyectos de innovacin
pedaggica e investigacin sobre la realidad local ligados
a los intereses comunitarios.
Que los estudiantes tengan un rol protagnico en la
planificacin y construccin del aprendizaje.

Gracia