PROGRAMA CONSTRUYE T

Ciclo escolar
2014-2015

Antecedentes:
En 2008 inici la RIEMS. Teniendo
como
objetivo
principal
la
pertinencia del nivel educativo
Definicin de 11 competencias genricas que
definen el perfil de egreso de la EMS
Programa de apoyo a las y los jvenes de
educacin media superior para el desarrollo
de su proyecto de vida y la prevencin en
situaciones de riesgo. Construye T

Clip

Justificacin
Reforzar la formacin de directivos y docentes para incidir
en el desarrollo de habilidades socioemocionales de las y
los alumnos de EMS en Mxico en el marco del Sistema
Nacional de Bachillerato.
Nuevo enfoque del programa Construye T, hacia el
desarrollo de dichas habilidades en la EMS, ya que:

Incide transversalmente en la formacin de los

estudiantes.
Refuerza las transformaciones emprendidas por la
Reforma.
Contribuye a fortalecer el desarrollo personal de las y los
adolescentes del pas.
Con lo cual se espera que contribuya a reducir la
vulnerabilidad de las y los adolescentes e incluso fortalecer

Programa Construye T
Es un programa de la Subsecretara de
Educacin Media Superior (SEMS), en
colaboracin con el Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD) y
Organizaciones de la Sociedad Civil.
Objetivo general:
Desarrollar habilidades socioemocionales en la
comunidad escolar e implementar acciones de
gestin participativa para contribuir en el
ambiente escolar.

Programa Construye T
Objetivos especficos:
Desarrollar liderazgo y otras habilidades socioemocionales
directivos para contribuir a la mejora del ambiente escolar.

en

Fortalecer el aprendizaje socioemocional de los docentes y sus

habilidades didcticas para la formacin emocional de los estudiantes.
Desarrollar habilidades socioemocionales en los estudiantes de
educacin media superior que les permita reconocer y manejar
emociones que afectan su desempeo; tener y mantener buenas
relaciones interpersonales; y tomar decisiones responsablemente en
diferentes contextos.
Desarrollar la capacidad institucional de los planteles para
implementar acciones de gestin escolar participativa y de mejora del
ambiente escolar.

Preguntas
Qu espero aprender de ste proceso?
Qu voy hacer para que no me pase lo
peor?
Qu voy hacer para que me pase lo
mejor?

oEXPECTATIVAS
oCOMPROMISOS
oACUERDOS
GRUPALES

CAPACITACIN
DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES

Objetivo:

Fortalecer las habilidades socioemocionales y de

liderazgo de las y los Directivos de EMS para
contribuir en la mejora del ambiente escolar desde
un marco de los Derechos Humanos, la perspectiva
de gnero y las Juventudes.
Fechas: 13, 14 y 15 de Agosto
Horario: 9:00 a 18:00 hrs

Esta/e soy yo
Esta/e soy como
mujer/hombre
Esta/e soy yo como lder

CONVERSATORIO

Habilidades Socioemocionales
El Programa Construye T tiene como nuevo componente la bsqueda del
desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes, docentes y
directivos y el establecimiento de acciones escolares para contribuir a la
mejora de la convivencia escolar en los planteles de Educacin Media
Superior.

Conoce T:
Dimensin intrapersonal que busca que el estudiante se conozca mejor;
identifique, entienda y maneje sus emociones, apreciando los rasgos
que lo diferencian de los dems.
Relaciona T:
Dimensin interpersonal que busca concientizar al estudiante sobre la
importancia y el beneficio de relacionarse con los dems; promover el
desarrollo de empata y relaciones positivas.
Elige T:
Dimensin con respecto a la realidad que busca ayudar al estudiante a
identificar y analizar las consecuencias de sus actos, identificar las

Dimensiones de las habilidades

socioemocionales
Dimensiones

Habilidades
generales

Conoce T: Es la capacidad para

identificar, entender y manejar
tanto las emociones propias como
las de los dems.

Autoconciencia
Autorregulacin
Determinacin

Relaciona T: Se refiere a la
capacidad para apreciar y potenciar
el valor de relacionarse con los
dems, desarrollar y mantener
relaciones
positivas,
y
sentir
empata.

Conciencia social
Relacin con los dems

Toma de decisiones
responsable

Elige T: Es la capacidad para tomar

decisiones responsables y asertivas
en el mbito personal, laboral,
acadmico o social y de esta
manera, hacer frente a los retos de
la vida diaria.

Conoce T
Autoconciencia: Ser consciente de nuestras emociones,
pensamientos, sentimientos y conductas; lo que nos gusta o
que no funciona a nuestro alrededor
Auto regulacin:
Capacidad de dirigir y manejar las emociones en forma
eficaz, dando lugar a la homeostasis emocional y evitando
respuestas poco adecuadas en situaciones de ira o miedo.
Determinacin: La motivacin afecta la iniciacin, la
persistencia, el cambio, la direccin de la meta y la
determinacin del quehacer.

Relaciona T
Conciencia Social: Es el compromiso que
implica la consideracin del impacto positivo o
negativo de las decisiones personales y/o
grupales y de las acciones que se llevan a cabo.
Relacin con lo dems: Implica la capacidad
para auto regularnos emocionalmente ante las
otras personas con las cuales convivimos da a
da (manejo social de emociones) y permite
solucionar conflictos interpersonales.

Elige T
Toma responsable de decisiones:
Actuar
proactivamente para hacer que las cosas sucedan,
teniendo
en
cuenta
necesidades,
valores,
motivaciones, influencias, y posibles consecuencias
presentes y futuras, tanto en la vida propia como en
la de otras personas.
Implica el reconocimiento de derechos y deberes, el
respeto por los valores multiculturales y la
diversidad

Habilidades Socioemocionales

4.Manejo de emociones
5.Postergacin de la
gratificacin
7.Motivacin de
1.Autopercepcin 6.Tolerancia a la
logro
frustracin
2.Autoeficacia
8.Perseverancia
3.Reconocimiento de
CONOC
9.Manejo del
emociones
1.Autoconcienci
ET
estrs
a
2.Auto
regulacin
3.Determinacin
16.Generacin de
opciones y
consideracin de
CONSTRU
ELIGE
T
7.Pensamiento
crtico
consecuencias
YE
RELACION
6. Toma
T 4. Conciencia
.Anlisis de consecuencias
AT
responsable
10.Empata
Social
de decisiones
11.Escucha activa
5. Relacin
12.Toma de
con los
perspectiva
dems
13.Asertividad
14.Manejo de conflictos
interpersonales
15.Comportamiento pro social

Conociendo el Programa

Comp
ortam
iento
social
pro

acia
Autoefic

Empata

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i
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Gene iones y
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Asertividad Relacin con los

dems
Auto regulacin

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logro

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de decisiones

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perspectiva

CONSTRUYE T
CONOCE
T

ELIGE
T
Toma
Relaci Respo
n con nsable
AutoDeter
Consci
los
de
AutoConcie Regula minaci encia dems Decisi
cin.
n.
Social.
.
ones
ncia.

COMPETENCIAS GENRICAS
Marco Curricular Comn

RELACIONA T

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo

en cuenta los objetivos que persigue.
3

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de

sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir
de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con
acciones responsables.

CONSTRUYE T
CONOCE
RELACIONA
T
T

Toma
Respo
nsable
Auto- Auto- Deter Consci Relacin
de
Concie Regula minaci encia con los Decisi
ncia.
cin.
n.
Social. dems. ones

COMPETENCIAS GENRICAS
Marco Curricular Comn
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin
interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

ELIGE
T

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con

acciones responsables.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su

comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y
la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

Asignacin de Gnero

Habilidad
general 1

Conoce T
1. Autoconciencia

1.
2.

Autopercepcin

Autoeficiencia
3. Reconocimiento de
emociones

Qu es la autoconciencia?
Ser consciente de nuestras emociones,
pensamientos, sentimientos y conductas;
lo que nos gusta o lo que no.
Implica en nosotros tener la capacidad de
reconocer la manera en que nuestras
emociones afectan a nuestras acciones.

Albarracn
(2002)

La autoconciencia

Se requiere de una
sana autoestima,
autoconfianza,
percepcin de
autoeficacia,
automotivacin y
responsabilidad.

Habilidad
especfica 1

Autopercepcin

La auto percepcin supone la observacin de

nuestro ser; emociones, deseos, sentimientos,
etc., y de nuestro contexto, es decir,
identificar nuestras conductas, actitudes y las
circunstancias de nuestro entorno, de manera
que ello nos permita formarnos una opinin
precisa aunque no exacta de nosotros mismos.

 La autopercepcin nos permite

elegir
conscientemente,
responsablemente, no actuar de
acuerdo a esquemas tradicionales,
tenemos la capacidad de actuar,
pensar, sentir, si as lo decidimos.

Habilidad
especfica 2

Autoeficacia

Se refiere a la confianza que tiene

una persona de que posee la
capacidad para hacer las actividades
que trata de hacer.

Bandura
(1999)

 Es
una
habilidad
generadora
mediante la cual el individuo organiza
y orquesta sus destrezas para
enfrentar
las
exigencias
y
circunstancias de una tarea.
Albert Bandura define la autoeficacia
como el juicio de uno de cun bien (o
mal) enfrentar una situacin, dadas
las destrezas para enfrentar las
exigencias y las circunstancias que
enfrenta.

Habilidad
especfica 3

Reconocimiento de las emociones

Es la habilidad para diferenciar
nuestras emociones colocando un
nombre y siendo congruente con
la expresin corporal, verbal y
conductual.

Feldman Barret, Gross,

Connery Benvenuto (2001

 Una emocin es un constructo

psicolgico que unifica y coordina
aspectos
subjetivos,
biolgicos,
funcionales y expresivos, el cual nos
ayuda
a
adaptarnos
a
las
oportunidades
y
desafos
que
enfrentamos
durante
situaciones
importantes de la vida.

 Ekman habla de seis emociones

bsicas: felicidad, sorpresa, miedo,
disgusto, clera,
tristeza; sin
embargo, no significa sean las nicas
que existen sino que de una
combinacin de estas se generan
mltiples emociones ms.

PROGRAMA CONSTRUYE T
Ciclo escolar
2014-2015

Gente con
gente

La balanza

Balanza
C
U
E
R
P
O

Cuerpo
emocio
nal

E
S
P
I
R
I
T
U
A
L

Cuerpo fsico

Cuerpo
mental

Qu es una sensacin?
Qu es una emocin?
Qu es un sentimiento?

ROMPECABEZAS

SENTIMIENTOS DE
DETENCIN

EMOCIONES
BSICAS

SENTIMIENTOS DE
DESARROLLO

Fobias
Miedo
Angustia neurtica: Miedo a
algo que no es real, ya sea
porque ya pas o an no
pasa, que no se sabe qu es
y produce reacciones
fisiolgicas y cognitivas.
Inseguridad.Celos

Angustia existencial: Miedo

a un estmulo que es una
preocupacin por algo en el
presente, y que nos hace
cuestionarnos cosas que nos
hacen crecer, resolver y
decidir.
Temor ante amenazas
reales.

Dependencia
Fe fantica

Afecto

Amor
Cario
Amistad
Fe
Caridad
Solidaridad

Melancola: sentimiento de
tristeza generalizado que
es evocado por estmulos
diversos (no saber por qu
se est triste) y que nos
detiene para disfrutar.

Tristeza

Nostalgia: Tristeza por un

hecho pasado relacionado
con una prdida y que se
considera necesario para la
elaboracin de los duelos.

Ira
Envidia

Enojo

Coraje (que nos impulsa a

cambiar lo que no nos
gusta)

Euforia neurtica: Alegra

Alegra

Felicidad: alegra

Objetivo de
Emocin Primaria
supervivencia
Proteccin
Miedo
Vinculacin
Afecto
Retiro
hacia
s
Tristeza
misma/o
Enojo
Defensa
Alegra
Vivificacin

Mi corazn

Maravilloso corazn

Fiesta de Globos
La docena sucia

Escucha
activa

Casos y
Juicios

REDOGRAFA DE RECURSOS
FAMILIAR

INSTITUCIONAL

COMUNIDAD

INDIVIDUALES

Conoce T
Autoconciencia: Ser consciente de nuestras emociones,
pensamientos, sentimientos y conductas; lo que nos gusta o
que no funciona a nuestro alrededor
Auto regulacin:
Capacidad de dirigir y manejar las emociones en forma
eficaz, dando lugar a la homeostasis emocional y evitando
respuestas poco adecuadas en situaciones de ira o miedo.
Determinacin: La motivacin afecta la iniciacin, la
persistencia, el cambio, la direccin de la meta y la
determinacin del quehacer.

Relaciona T
Conciencia Social: Es el compromiso que
implica la consideracin del impacto positivo o
negativo de las decisiones personales y/o
grupales y de las acciones que se llevan a cabo.
Relacin con lo dems: Implica la capacidad
para auto regularnos emocionalmente ante las
otras personas con las cuales convivimos da a
da (manejo social de emociones) y permite
solucionar conflictos interpersonales.

Elige T
Toma responsable de decisiones:
Actuar proactivamente para hacer que las cosas
sucedan, teniendo en cuenta necesidades, valores,
motivaciones, influencias, y posibles consecuencias
presentes y futuras, tanto en la vida propia como en la
de otras personas.
Implica el reconocimiento de derechos y deberes, el
respeto por los valores multiculturales y la diversidad

PROGRAMA CONSTRUYE T
Ciclo escolar
2014-2015

REDOGRAFA DE RECURSOS
COMUNIDAD

FAMILIAR

YO

INSTITUCIONAL

INDIVIDUALES

Posturas simblicas
1.
2.
3.
4.

Juego de control
Sumisin
Codependencia
Igualdad

Rompecabezas del Poder

Liderazgos Tradicionales
o
Liderazgos Cooperativos?

Video
Pinguinos

Estrategias del Programa

Construye T
Formacin en Habilidades
Socioemocionales

Gestin Participativa en los

Planteles

GESTIN PARTICIPATIVA

PARTICIPANTES Y
FUNCIONES

Comunidad Escolar

Estudiant
es

Docentes y
personal de
apoyo y
administrati
vo

Director
es

Padres y
tutores
de
familia

Participacin de todos
los actores que
intervienen en la
comunidad para
aportar creatividad en
la gestin, crear
sinergias y cumplir
con los objetivos que
plantea el Programa
Construye T

Estructura de
apoyo

Organizaciones
de la Sociedad
Civil (OSC)

Autoridades
Educativas
Estatales
(AEE)
Programa de
las Naciones
Unidas para el
Desarrollo
(PNUD)

Representante
s de la
Subsecretara
de Educacin
Media Superior
(RESEMS)
Subsecretara
de Educacin
Media Superior
(SEMS)

Instancias
que
colaboran
en
la
generacin del modelo
conceptual,
metodolgico
y
operativo; para dar
apoyo
a
la
comunidad escolar.

Cmo se coordinan las partes de la comunidad

educativa y la estructura de apoyo?

SEMS

Autoridades
Educativas
Estatales
Representan
tes de
Subsistemas
Estatales

PNUD

Direcciones
generales
de la SEMS

RESEMS

OSC

Comit Estatal

Planteles
Estatales
Ejecucin del Programa
Acciones de coordinacin

Planteles
Federales

Funciones del Comit Estatal

Apoyo para el desarrollo de la capacitacin y formacin de los

diferentes responsables y participantes de Construye T.
Difusin de los objetivos y alcances del Programa en el Estado,
supervisando el uso de los logos oficiales en eventos y publicaciones.
Vinculacin del Programa con dependencias gubernamentales,
acadmicas y sociales que lo impulsen en el Estado.
Revisin mensual de los avances y actividades realizadas por las OSC
en los planteles.
Dar seguimiento y definicin de acciones de apoyo especfico a los
planteles que los requieran, para la mejor ejecucin del Programa.
Dar seguimiento al cumplimiento de los Planes de Trabajo establecido
por el Programa, de los Planes de Trabajo Escolares y de los acuerdos
establecidos al interior del Comit Estatal.

Comit Escolar
Director/a
Coordinador
/a Construye
T en el
plantel

Facilitador
/a de OSC

4
Familiar
es

Comit
Escolar
por
Plantel

6a9
Estudian
tes

Personal
de
apoyo
del
plantel

2
Docente
s por
cada
turno

Funciones del Comit

Escolar (CE)

Responsable de la implementacin del Programa en el

plantel.
Dar seguimiento al cumplimiento de los objetivos del
Programa.
Sesionar como mnimo 6 veces por ciclo escolar (con la
participacin de al menos 75% de los integrantes).
Apoyar la realizacin y anlisis del Diagnstico Participativo.
Elaborar y dar seguimiento al Plan de Trabajo Escolar (PTE).
Promover la participacin de la comunidad educativa en las
actividades del Programa.
Implementar estrategias para mantener una buena
comunicacin al interior de la comunidad educativa en
cuanto al desarrollo del Programa.

Funciones de los integrantes

del CE
Familiares y tutores de
los estudiantes

Director / a

Brindar respaldo,
facilitar y supervisar las
actividades del
Programa.
Nombrar al Coordinador
del Programa Construye
T en el Plantel.

Participar en las reuniones y

actividades del Comit.
Plantear prioridades del Programa
en el plantel.

Estudiante

Participar en las reuniones y

actividades del Comit.
Promover la participacin juvenil.
Plantear prioridades del Programa en el
plantel.

Coordinador / a Construye
T en el plantel

Operar, apoyar, monitorear y

evaluar el desarrollo del Programa
en el plantel, con el apoyo del
facilitador de la OSC.
Coordinar las reuniones del Comit
Escolar.

Facilitador/a

Con apoyo del CE, realizar el

Diagnstico Participativo.
Acompaar y asesorar al CE en el
desarrollo de actividades.
Apoyar la implementacin del
Programa y dar seguimiento.

Actividades de Gestin
Participativa

1. Comit
Escolar

2.
Diagnsti
co
Participat
ivo

3.
Elaboraci
n del
Plan de
Trabajo y
Acuerdos
de
Conviven
cia

4.
Implementac
in de
proyectos y
Acuerdos de
Convivencia

5.
Autoevaluaci
n de
resultados

Responsable de la implementacin: Comit

Instalacin del Comit Escolar

Coordinador
Construye T,
docentes y
personal de
apoyo

Son nombrados por el Director

Se recomienda que sean personas que
recibieron la capacitacin en habilidades
socioemocionales.

Representaci
n de padres
de familia o
tutores

El Director, con apoyo del Coordinador

Construye T y los docentes, propondr a
cuatro padres de familia o tutores.
En caso de no tener propuesta se har una
convocatoria abierta.

Representant
es
estudiantiles

Elegidos mediante procedimiento

participativo
Entre 6 y 9 estudiantes dependiendo del
nmero de turnos que existan en el plantel

Instalacin del Comit Escolar

Seleccin de representantes estudiantiles
Se proponen candidatos al interior del saln y se
selecciona a un hombre y una mujer por grupo.
Se realiza una reunin con todos los representantes de
grupo.
Los representantes de cada grado presentarn los
motivos por los cuales son el mejor candidato para estar
en el CE.
Se realizan votaciones por grado y se seleccionan a dos
representantes estudiantiles (planteles de un turno).
En planteles de varios turnos, se selecciona a
representantes por grado y turno.
Se deber tener una lista de suplentes, seleccionados a
partir del nmero de votos obtenidos.

Sesin de induccin
Objetivo:
Presentar las caractersticas generales del Programa
Explicar la funcin del Comit, las responsabilidades de sus
integrantes y la forma de sesionar

Primera sesin

Director,
Coordinador
Construye T y
docentes
Padres de
familia o tutores

Sesiones de
induccin
Segunda
Sesin

Representantes
Estudiantiles

Organizacin de las sesiones

de
CE
Se establecen los horarios y las formas de convocar a los integrantes

del CE
Los horarios dependen del nmero de turnos en el plantel
Primera Se entregarn cartas de presentacin a padres de representantes
sesin
estudiantiles

El Coordinador Construye T respaldado por la/el Director realiza la

convocatoria con una semana de anticipacin y hace un recordatorio
Convocat un da antes

oria

Se deber contar con al menos 75% de los integrantes para realizar la

sesin, el/la Coordinador/a Construye T del plantel y el/la facilitador/a
debern estar presente en TODAS las sesiones.
Asistenci
En caso inasistencia, los representantes estudiantiles deben convocar
a
a su suplente.

Al menos 6 sesiones durante el ciclo

escolar

Diagnstico Participativo
Facilitador/a conduce la discusin de los
participantes.
De cada una de las sesiones se obtienen 3
problemticas de ambiente escolar y 3
conductas de riesgo.
Durante la sesin se difunde el Programa y
se invita a la reflexin y a la participacin.

Diagnstico Participativo
Estudiant
es

Tres sesiones de
discusiones guiadas
por el/la facilitador/a
de OSC

Docentes

Problemticas
de ambiente
escolar y
principales
conductas de
riesgo de
jvenes en el
plantel

Padres de
familia

Elaboracin del Plan de Trabajo Escolar

Objetivos:
Organizar y guiar las actividades del Programa en el
plantel durante el ao acadmico
Incluye el calendario de actividades de:
Ej. cronograma de
Proyecto escolar
actividades
Proyectos juveniles
Convocatorias
Sesiones del CE
Desarrollado por:
Comit Escolar

Proyecto Escolar

Un proyecto por ciclo escolar acadmico

Participa toda la comunidad escolar
Aborda problemas de ambiente escolar y/o conductas de riesgo
diagnosticadas
Abierto a propuestas de integrantes del plantel
CE organiza y gestiona las actividades

Actividades
dentro y fuera
del aula de:

Propsito
formativo y de
sensibilizacin

Divulgacin
Informacin
Revisin de
material
didctico

Desarrollo de
actividades
interactivas
Pone en prctica
las HSE
Uso de espacios

Anlisis del impacto y

el cambio generado
Consideraciones para
dar seguimiento
Rescata prcticas y
mecanismos que
mejoran el ambiente
escolar
Presentacin de
resultados y productos
finales

Proyectos Juveniles

10 proyectos juveniles por ao acadmico.

Alineados al desarrollo de habilidades socioemocionales y/o

problemtica de ambiente escolar.

Convocatoria abierta a grupos de estudiantes al inicio de cada

semestre.

Apoyo de hasta 600 pesos por proyecto.

Orientada a impactar a otros integrantes del plantel.

CE delibera para aprobacin de proyectos y propone fecha de

ejecucin a lo largo del semestre, segn:
Impacto
Viabilidad
Pertinencia
OSC ofrece formacin e induccin a alumnos/as segn
expertise.

Acuerdos para una

convivencia sana
Fomenta la institucionalizacin de prcticas y
mecanismos para la convivencia sana.
Resultado de un proceso participativo
Refuerzan la interaccin entre los integrantes
de la comunidad.
Son claras, dinmicas (abiertas al cambio).
Contextualizadas segn la comunidad.
Integran enseanzas de los proyectos del
Programa.
No son impositivas.

Autoevaluacin de
resultados
Ejercicio a nivel de cada plantel que es
coordinado por el Comit Escolar.
Puede utilizar distintas tcnicas, grupos de
discusin guiada, entrevistas o aplicacin de
cuestionarios.
Analiza los avances en el plantel en trminos
de las problemticas detectadas al inicio del
ciclo escolar.
Informacin analizada por el Comit y los
resultados se difundirn con toda la
comunidad escolar

Calendario de actividades
Actividades
1
Capacitacin dpor parte de OSC a directores
de planteles participantes en capitales del
Estado
Capacitacin a docentes de planteles
participantes en planteles sede
Primera etapa de instalacin del Comit
Escolar con director y docentes
OSC y Directores de plantel elaboran una
propuesta de horarios para formacin
continua de docentes y admvos (en todos
los planteles)
Proceso de seleccin de estudiantes para el
Comit Escolar(en todos los planteles)
Segunda etapa de instalacin del Comit
Escolar con estudiantes (en todos los
planteles)
Levantamiento del Diagnstico Participativo
(en todos los planteles)
Sistematizacin de Diagnstico Participativo
Envo a PNUD de resultados de Diagnstico
Participativo
Elaboracin del Plan de Trabajo Escolar y
Normas de Convivencia (en todos los
planteles)
Acompaamiento en la formacin de
docentes y en la organizacin de
actividades juveniles y proyectos escolares

Agosto
Septiembre
2 3 4 1 2 3 4 1

Octubre
2 3 4

Noviembre
1 2 3 4

Diciembre
1 2 3 4

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA LA

GESTIN PARTICIPATIVA

1. Conformacin de Comit Escolar

Docentes
Familiares
Estudiantes
Personal de apoyo del plantel

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA LA

GESTIN PARTICIPATIVA

2. Convocatoria para elaboracin

de Diagnstico
Docentes
Familiares
Estudiantes

Trabajo Final:

LAS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
EN LA PLANEACIN

Video:

EL PUNTO

EVALUACIN DEL TALLER