Es el espacio cultural, y social que

involucra acciones pedaggicas en las

que, quienes aprenden, estn en
condiciones de reflexionar sobre su
propia accin y sobre las de otros, en
relacin con el ambiente.

El aprendizaje es un cambio conceptual

que se da en el propio esquema del
sujeto mediante la construccin del
conocimiento, una manera de entender
los procesos que se viven en un
ambiente de aprendizaje y de
contribuir a su mejor desarrollo

Es el uso reflexivo de los procedimientos

que se utilizan para realizar una
determinada tarea. Implica un uso
reflexivo al pensar de manera creativa
ponderando las variables que entran en
juego al ejecutar una tarea o realizar un
proyecto.
Cuando se va ms all del aprendizaje y la
persona conocen sus procesos y modos de
aprender, lo que le posibilita, poder incidir,
dirigir y mejorar la calidad del aprendizaje.

Las estrategias son conscientes e

intencionales dirigidas a un objetivo
relacionado con el aprendizaje.

Aprendizaje

Bancario

Significativo y
mediacional

Dialgico

Fundamentacin

La cultura se trasmite
de una generacin a
otra.

El saber es una
construccin social y se
adquiere a partir de la
interaccin

Enfoque

Se basa en un
enfoque funcionalista

Es interaccionista y
constructivista

Se basa en el
interaccionismo cultural
y de relaciones
comunicativas entre
sujetos

Concepcin de aprendiz

Es el depositario de
un saber legitimado
por una cultura

Establece relace
relaciones entre
aprendizajes previos y
nuevos

Es el sujeto que negocia

significados culturales a
travs de procesos
dialgicos

Concepcin del
aprendizaje

Cambio de conducta
de acuerdo a
patrones esperados

El aprendizaje es social
y relaciona conceptos
nuevos

El aprendizaje es un
mediador cultural de
nuevos aprendizajes

Representantes

Skinner
Watson
Pavlov

Vigotsky
Ausubel
Novak
Piaget

Freire
Bruner
Vigotsky

Los significados
dependen de las
interacciones humanas

Inaugura la perspectiva constructivista: el

conocimiento se construye desde
estructuras previas a nuevas estructuras.
Considera que es fundamental tomar en
cuenta el estadio de desarrollo en que el
sujeto se encuentra para el apzje.
El aprendizaje es un proceso que depende
de la estructura del sujeto, puede ser:
sensoriomotora, representativa y formal.

Maduracin
Medio social
Experiencia
Equilibracin

Se da cuenta de que el lenguaje social

emerge cuando el nio transfiere
formas de comportamiento social a la
esfera personal e interior de las
funciones psquicas. Por tanto el
lenguaje antes de ser egocntrico, es
meramente social y posteriormente se
interioriza como lo indica Piaget.

Vigotsky reconoce que el desarrollo

tanto del pensamiento como del
lenguaje se da en el nio a partir de los
dos aos, adems de que el lenguaje
no puede ser descubierto sin el
pensamiento.

Plantea que el aprendizaje del alumno

depende de la estructura cognitiva
previa que se relaciona con la nueva
informacin debe entenderse por
"estructura cognitiva", al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del
conocimiento como su organizacin.

Su teora se denomina aprendizaje

significativo:
Son conocimientos relacionados de
modo no arbitrario y sustancial (no al
pie de la letra) con lo que el alumno ya
sabe.

A partir de las aportaciones de Vigotsky

se pone enfasis en las interacciones
sociales
como
clave
para
el
aprendizaje.
Ausubel por su parte aporta la nocin
de relaciones de significado entre los
conocimientos y el nuevo saber.
Freire
aporta
la
concepcin
de
educacin dialgica y liberadora.

La pedagoga del oprimido, como

pedagoga humanista y liberadora tendr,
pues, dos momentos distintos aunque
interrelacionados. El primero, en el cual los
oprimidos van desvelando el mundo de la
opresin y se van comprometiendo, en la
praxis, con su transformacin, y, el
segundo, en que, una vez transformada la
realidad opresora, esta pedagoga deja de
ser del oprimido y pasa a ser la pedagoga
de los hombres en proceso de permanente
liberacin

Paulo Freire se ocup de los hombres y

mujeres no letrados, de aquellos
llamados los desarrapados del mundo,
de aquellos que no podan construirse un
mundo de signos escritos y abrirse otros
mundos, entre ellos, el mundo del
conocimiento (sistematizado) y el mundo
de la conciencia (crtica). Porque para
Freire el conocimiento no se transmite, se
est construyendo: el acto educativo
no consiste en una transmisin de
conocimientos, es el goce de la
construccin de un mundo comn

En la concepcin bancaria, el sujeto de

la educacin es el educador el cual
conduce
al
educando
en
la
memorizacin
mecnica
de
los
contenidos. Los educandos son as una
especie de recipientes en los que se
deposita el saber.

El dilogo es un fenmeno humano por

el cual se nos revela la palabra, de la
que podemos decir que es el dilogo
mismo. Por ello hay que buscar la
palabra y sus elementos constitutivos:
accin y reflexin.

Los hombres no se hacen en el silencio,

sino en la palabra, en el trabajo, en la
accin, en la reflexin. El dilogo
implica un encuentro de los hombres
para la transformacin del mundo, por
lo que se convierte en una exigencia
existencial.