Contextualizacin y conceptualizacin de las

pruebas saber 3, 5 Y 9

2016

Objetivo General

Analizar el estilo de las pruebas Saber tercero, quinto y

noveno.
Identificar las caractersticas de las pruebas saber de
tercero, quinto y noveno.
Aplicar simulacros para identificar oportunidad de
mejoramiento institucional de algunas competencias
en lenguaje, matemticas y ciencias naturales, a
travs de propuestas concretas de planeacin,
ejecucin y retroalimentacin de los mismos.

El papel del ICFES en el ciclo de la

evaluacin
MEN
1. Define polticas,
propsitos y usos
de las
evaluaciones.
2. Establece los
referentes de lo
que se quiere
evaluar, en
consulta con los
grupos de
inters.
3. Hace
seguimiento a

ICFES
1. Disea,
construye y
aplica las
evaluaciones.
2. Analiza y
divulga los
resultados.
3. Identifica los
aspectos
crticos.

SE y EE

Disean,
implementan y
coordinan
estrategias y
planes de
mejoramiento.

Qu se busca con las pruebas?

Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin
colombiana mediante la realizacin de evaluaciones
peridicas del desarrollo de las competencias de los
estudiantes de la educacin bsica.
Conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes
de todos los establecimientos educativos del pas en el
desarrollo de competencias esenciales para la vida
personal, social y laboral.

Qu se busca con las pruebas?

Conocer los avances en el desarrollo de
estas competencias bsicas en el tiempo.
Identificar factores escolares, personales,
familiares y sociales que inciden en los
resultados de los estudiantes, para orientar
las decisiones en torno a las polticas de
mejoramiento de la calidad de la educacin.

Cules son las caractersticas

de la prueba?
Es una evaluacin diagnstica de la calidad de la educacin.
Genera informacin de resultados para cada establecimiento
educativo y sus respectivas sedes y jornadas, municipios,
departamentos y el pas.
Los resultados estn disponibles para todos los interesados, y
buscan dar elementos para orientar la elaboracin o la realizacin
de los ajustes a los planes de mejoramiento (Planes de
Mejoramiento Institucional - PMI y Planes de Apoyo al Mejoramiento
- PAM)
Tiene carcter peridico

A quines y qu se evala?

Se evalan las siguientes competencias bsicas de estudiantes

de 3o., 5o. y 9o. grados:

3
5 y 9

Lenguaje

Lenguaje

Matemticas

Matemticas

Ciencias
Naturale
s

Qu se evala?

Las pruebas evalan las competencias desarrolladas

por los estudiantes hasta tercero, quinto o noveno
grados, respectivamente.

El diseo de todas las pruebas parte de los estndares

bsicos de competencias, los derechos bsico de
aprendizaje y las matrices de referencia, definidos por
el Ministerio de Educacin Nacional.

Qu se evala
Las pruebas estn enfocadas a valorar las siguientes
competencias:

Lenguaje

Matemticas

Competenci
a
comunicativ
a a travs
de dos
procesos:

Lectura
Escritura

Razonamiento
y
argumentaci
n
Comunicacin,
representacin
y modelacin
Planteamiento
y resolucin
de problemas

Ciencias
naturales
Uso
comprensivo
del
conocimiento
cientfico
Explicacin de
fenmenos
Indagacin

Qu se evala
Las pruebas evalan los siguientes componentes de
las reas:
Lenguaje

Semntic
o
Sintctico
Pragmti
co

Matemticas

Ciencias naturales

Numricovariacional
Geomtricomtrico
Aleatorio

Entorno vivo
Entorno
fsico
Ciencia,
tecnologa y
sociedad
(CTS)

Qu se evala
El prototipo de hoja de respuestas que tendr cada
estudiante para marcar sus respuestas es el siguiente:

Qu se evala

Qu se evala
Cmo son las preguntas?
Todas las preguntas son de seleccin mltiple con nica
respuesta. El estudiante debe marcar en su hoja de
respuestas la opcin que considere correcta, de la
siguiente manera:

Qu se evala

Preguntas de repaso

Qu se evala
Unos nios colocaron tres lombrices dentro de una caja con tierra. Al cabo
de un tiempo todas las lombrices estaban bajo la tierra. Los nios
concluyeron que a las lombrices no les gusta la luz. Los datos que les
permitirn a los nios llegar a esta conclusin son:

Respuesta la C

Qu se evala
Unos estudiantes colocaron dentro de dos vasos plsticos algodn, agua y tres
frijoles. En uno de los vasos plsticos se agreg sal en los algodones. Despus de
algunos das, los estudiantes concluyeron que la sal no deja germinar a los frjoles.
De los siguientes experimentos cul muestra los resultados observados por los
estudiantes?

Respuesta la A

Qu se evala
En la clase de ciencias, los nios elaboran varias figuras de animales con
arena hmeda y las dejan expuestas al sol por algn tiempo. Al regresar, las
figuras estn secas y desmoronadas debido a que:
A. la mayor parte del agua se ha evaporado.
B. el agua se ha condensado.
C. el agua se ha combinado con la arena.
D. la arena se ha descompuesto.

Respuesta la A

Qu se evala
La profesora propuso que indagramos sobre la conductividad elctrica
de varios materiales. Con algunos materiales, entre ellos, barritas de
vidrio, madera, cobre y plstico, construimos el circuito que se muestra a
continuacin:

Entre los puntos A y B colocamos sucesivamente las barritas. Si se

enciende el bombillo, el material es conductor de la electricidad. El
bombillo encendi al colocarse la barrita de:
A. madera.
B. vidrio.
C. cobre.
D. plstico.

Respuesta la C

Qu se evala
Daro coloca sobre una balanza los objetos 1 y 2 y observa lo que se muestra en
el siguiente dibujo.

De acuerdo con lo que muestra la balanza, es correcto afirmar que el

objeto
A. 1 tiene mayor masa que el objeto 2.
B. 2 tiene un volumen igual al del objeto 1.
C. 1 tiene mayor volumen que el objeto 2.
D. 2 tiene una masa igual a la del objeto 1.

Respuesta la C

Qu se evala
La siguiente tabla muestra algunas propiedades de 4 sustancias.

De acuerdo con la informacin de la tabla, es correcto afirmar que

una mezcla conformada por las sustancias:

Respuesta la A

A. 1 y 4 se puede separar utilizando un imn.

B. 1 y 3 se puede separar adicionando agua y filtrando.
C. 2 y 4 se puede separar utilizando un imn.
D. 2 y 3 se puede separar adicionado agua y evaporando.

Qu se evala
En un laboratorio estn estudiando la actividad de una enzima frente a una
determinada sustancia. La siguiente grfica muestra la actividad de la
enzima al aadir una sustancia:

Una de las conclusiones que se puede sacar del experimento es que la

enzima est trabajando al mximo en el punto
A. I.
B. II.
C. III.
Respuesta la A
D. IV.

Qu se evala
Dos almacenes se dedican a la venta de bicicletas.
En la tabla se muestra la cantidad de bicicletas que vendi el almacn X
durante los das viernes, sbado y domingo. En la grfica de barras se muestra
la cantidad de bicicletas que vendi el almacn Y durante los mismos das.

Respuesta la B

Sobre la venta de bicicletas en los almacenes mencionados, cul de las siguientes

afirmaciones es
verdadera?
A. El almacn X vendi menos bicicletas que el almacn Y en cada uno de los tres das.
B. El domingo fue el da en que los dos almacenes vendieron menos bicicletas.
C. El sbado, el almacn X vendi ms bicicletas que el almacn Y.
D. El viernes, el almacn Y vendi ms bicicletas que el almacn X.

GRACIAS