El problema de la motivacin para el

estudio y la conflictividad escolar

Desgraciadamente, la investigacin (Defensor del
Pueblo, 2000) nos muestra que una cosa es lo que
preocupa ms al profesorado y otra, a veces distinta,
el origen de fenmenos que cursan con un formato
de conflictividad y que tienen causas muy diversas.
As, frente a la falta de motivacin para el estudio
y las tareas escolares, visualizado como uno de los
problemas actuales de los centros escolares,
especialmente
los de secundaria; podemos ver que se
esconden procesos algo ms complejos que se hacen
menos presentes
como explicacin.
Analicemos uno
Rosario
Ortega y Rosario
del Rey
de ellos, el problema de la desmotivacin de los
estudiantes, como causa de la conflictividad escolar,
considerando que en otras ocasiones la falta de
motivacin
tambin puede visualizarse como problemas
de conflictividad escolar, es decir, en sentido contrario
al anterior.

Trabajar la convivencia para prevenir la

conflictividad y la violencia
Por nuestra parte (Ortega, 1997 y Ortega y Del Rey,
2001), consideramos que la intervencin debe estar
ligada a la investigacin y a la observacin crtica del
proceso. Dado que ste es un problema complejo,
se impone una reflexin terica desde la que
interpretarlo,
a partir de la cual sealar sus factores, sus
formas y elaborar hiptesis sobre sus causas y sus
consecuencias; y, en segundo lugar, se impone el
establecimiento de programas educativos escolares
de carcter preventivo que eviten la aparicin de
problemas
de violencia.

CONCEPTOS BSICOS EN LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS

- El conflicto es una oportunidad educativa, no algo que
debamos eliminar.
S que muchos profesores querran dar clases sin que surgieran en
ellas ningn conflicto relacionado con la disciplina. Pero los
educadores somos (o deberamos ser) especialistas en conflictos. El
desarrollo, y ms en esta edad, necesita de la aparicin de conflictos
para que el alumno pueda aprender a regularse y al final llegar a la
autodisciplina deseada. Los problemas de disciplina son unos buenos
indicadores de que la clase est viva y los alumnos crecen
personalmente. Debemos querer los problemas de convivencia como
oportunidades de aprendizaje para dar seguridades a los alumnos
que no tienen, y si nosotros como profesores, en vez de trabajarlos,
Analizar como profesor cual es mi manera habitual de resolver
los intentamos eliminar, resurgirn con ms fuerza maana. Me
los conflictos en clase y modificar los aspectos mejorables.
asusta que algn profesor o profesora me diga que nunca tiene
Para ayudar al profesorado a ser ms conscientes de cmo llevan la clase y
problemas
disciplina:
cuales
son susde
creencias
y valores en el estilo personal de disciplina y como
reaccionan ante el conflicto en clase, es conveniente una pequea reflexin
sobre el estilo personal que le lleve al profesorado a analizar su
comportamiento habitual en los temas de convivencia en la clase y ver si
alguna sugerencia le puede mejorar su desarrollo profesional con los alumnos.
Por ejemplo, unos cuestionarios sencillos de una cara son los de Rodrguez y
Luca de Tena (2001) a partir de Kreidler (1984) o la adaptacin del cuestionario
de Curwin y Mendler (1987) donde reflexionan acerca del estilo general en la
resolucin de conflictos escolares, centrado en la variable profesor, donde en
un extremo est la solucin del profesor, en la mitad el consenso y en el otro