DESARROLLO

COGNITIVO:
JEAN PIAGET.

Introduccin.
Jean Piaget es el principal exponente
del enfoque del desarrollo cognitivo.
Se interesa por los cambios
cualitativos que tienen lugar en la
formacin mental de la persona, desde
el nacimiento hasta la madurez.
Mantiene, en primer lugar, que el
organismo humano, al igual que los
otros entes biolgicos, tiene una
organizacin interna caracterstica; en
segundo trmino, que esta
organizacin interna es responsable
del modo nico de funcionamiento del
organismo, el cual es invariante; en
tercer lugar sostiene que, por medio de
las funciones invariantes, el organismo
adapta sus estructuras cognitivas.

Inicialmente el organismo acta cuando entra en

contacto con el entorno. Estas acciones iniciales son
todas abiertas y se coordinan rpidamente en series, por
ejemplo, el conjunto de acciones relacionadas con la
succin. Estas series de acciones coordinadas forman lo
que l llama esquemas . Los diversos esquemas que el
organismo haya desarrollado en un momento particular
forman una estructura .
Segn se va desarrollando el organismo, sus estructuras
cognitivas cambian desde lo instintivo a travs de lo
sensorio-motor a la estructura operativa del
pensamiento del adulto, y Piaget sostiene que estas tres
formas de estructura cognitiva representan tres niveles
diferentes del conocer.

La etapa sensorio-motor (0 2)
Durante los dos primeros aos
el beb hace unos avances
cognitivos enormes.
Por qu aprende?
Su motivacin es la llegada de
un acontecimiento que es
percibido como el causante de
una perturbacin de los
sistemas existentes.
Asimilndolo, el beb
acomoda sus estructuras,
desarrollando , por tanto, unas
nuevas, y as el equilibrio
queda restablecido.

Cmo aprende? A nivel

sensorio-motor no existe
distincin entre la
percepcin de una cosa y
la actuacin en respuesta a
la misma: en esta etapa el
pensamiento es,
literalmente, accin. Se
trata de un conocimiento
figurativo, mismo que
solo tiene en cuenta los
aspectos inmediatos de una
situacin u objeto, en
cuanto sus aspectos son
observables para la
persona.

Subetapas de la etapa
sensoriomotriz
Ejercicio reflejo: 0-1
mes. Ejercita reflejos
innatos y obtienen
algo de control
sobre si mismos. No
coordinan la
informacin de los
sentidos. No
comprenden los
objetos que
observan. No han
desarrollado la
permanencia de
objeto.

Reacciones
circulares
primarias: 1-4 meses.
Repiten los
comportamientos
placenteros que han
descubierto al azar. Las
actividades se centran en
el cuerpo, ms que en
los efectos que producen
en el ambiente. Adaptan
los reflejos adquiridos.

Reacciones circulares secundarias

4-8 meses. Se
interesan ms en el
ambiente. Repiten las
acciones que resultan
interesantes y
prolongan las
experiencias
excitantes.

Las acciones son

intencionales pero no
estn orientadas a
una meta.
Muestran
permanencia parcial
del objeto.
Pueden buscar un
objeto escondido a
medias.

Coordinacin de esquemas secundarios:

8-12 meses.
A medida que coordinan
lo que aprenden
previamente (como mirar
y agarrar un sonajero) y
utilizan comportamientos
aprendidos (como gatear
para alcanzar un juguete)
para lograr las metas, las
conductas se vuelven
ms deliberadas y con
un propsito definido

Pueden anticipar
eventos y desarrollar
la permanencia del
objeto, pero solo
buscarn un objeto en
el primer escondite en
que fue puesto,
aunque vean que ha
sido quitado de all.

Reacciones circulares terciarias

12-18 meses
Sienten curiosidad a medida que varan a
propsito sus acciones para ver los resultados.
Exploran su mundo de manera activa para saber
cuando un objeto, evento o situacin son nuevos.
Intentan nuevas actividades y emplean el ensayo
y el error para solucionar problemas.
Siguen los desplazamientos del objeto, pero
como no pueden imaginar el movimiento que no
ven, no lo pueden buscar donde no han visto que
ha sido escondido.

Combinaciones mentales
18-24 meses
Han desarrollado un sistema simblico como el
lenguaje para representar eventos y no estn
limitados al ensayo-error para resolver
problemas.
Su sistema simblico les permite pensar en los
eventos y anticipar sus consecuencias sin tener
que recurrir siempre a la accin.
Dan muestras de discernimiento y la
permanencia de objeto est completamente
desarrollada.

La etapa preoperacional (2 7)
La etapa sensorio-motor
termina cuando empieza la
capacidad de simbolizar,
pero no se desarrolla
plenamente hasta que el
nio es operativo, es
decir cuando va ms all de
lo inmediato y transforma o
interpreta lo que es
percibido de acuerdo con
las estructuras cognitivas
que han sido desarrolladas .

Adquiere capacidad para manejar el

mundo
de manera simblica o mediante
representaciones.
Manifestaciones de la funcin simblica
son: lenguaje, imitacin diferida, dibujo
simblico, juego simblico e imagen
mental
Caractersticas: egocentrismo, animismo,
centracin, no conservacin, no
clasificacin, irreversibilidad,
sincretismo y razonamiento transductivo

Cules son, por tanto, las

caractersticas del pensar
preoperacional?
En primer lugar, aunque el nio es
capaz de distinguir entre l mismo
y los objetos, no es capaz de
concebir ninguna otra manera de
experimentar los objetos, si no es a
su propio modo.
Por ejemplo, si ponemos dos
cubetas que le caben la misma
cantidad de lquido y las llenamos
de agua, solo que una es ms alta y
estrecha que la otra, el nio, al
preguntarle cul tiene ms agua,
nos dir que la ms alta (pues solo
atiende a esa variable, sin
considerar el ancho). El nio no
sabe conservar.

Otra caracterstica del pensamiento

pre-operacional es su irreversibilidad.
Habiendo pensado en un
razonamiento en cadena A, B, C, el
nio no puede volver atrs y
desenvolverlo en C, B, A.
Puede llevarle a un nio un tiempo
considerable, a veces hasta los 7 aos,
el darse cuenta de que si:
2 + 2 = 4, entonces 4 2
debe ser = 2.
As tambin experimenta una gran
dificultad para clasificar y seriar los
objetos y experiencias.

Pensamiento operacional concreto

7-11 aos
Puede clasificar y conceptualizar
El pensamiento se extiende desde lo real hacia
lo potencial, pero el punto de partida es lo real
Solo pueden razonar acerca de las cosas con las
cuales han tenido experiencia directa
Puede realizar operaciones mentales de:
seriacin, conservacin, combinatoria de clases,
reversibilidad, asociatividad.

Pensamiento operacional abstracto

12 aos en adelante
permite realizar operaciones mentales
con ideas, proposiciones e hiptesis
Puede probar hiptesis en la mente,
ensayar alternativas de solucin de
problemas y trabajar con abstracciones.
Puede deducir, es decir, empezar por una
premisa o hiptesis y analizarla para ver
si es verdadera

Comparativamente entonces:
Las operaciones concretas tratan directamente con
objetos, pero las operaciones formales se extienden a
sistemas concretos que incluyen las ideas de combinacin
y posibilidad, debido a que el nio se da cuenta de la
interdependencia de variables, tales como el peso, la
velocidad y el tiempo que antes haban sido consideradas
aisladamente.
La persona formalmente operativa puede tambin
considerar mundos posibles adems del que tiene delante,
y por tanto pensar mediante hiptesis.