ALGUNOS ASPECTOS EN

MATERIA DE EVALUACIN DE
LOS APRENDIZAJES

Setiembre 06, 2016

COMPONENTES DE LA EVALUACIN DE
LOS APRENDIZAJES
Trabajo Cotidiano
Trabajo Extraclase
Pruebas
Proyecto
Concepto
Asistencia

CMO SE CALIFICA EL TRABAJO

COTIDIANO?

TRABAJO EXTRACLASE

Son trabajos asignados con el fin

de repasar o ampliar los temas
desarrollados por el docente en el
aula.
* Solicitud de dineros
* Compra de
materiales
* Realizacin de
campaas para
recolectar o comprar
materiales

Estas acciones
NO pueden
sustituir el
Trabajo Extraclase
ni
formar parte de
l.

CMO SE CALIFICA EL TRABAJO

EXTRACLASE?
Se deben establecer indicadores por calificar,
relacionados con los objetivos y la naturaleza del
trabajo.
NO se debe considerar la puntualidad como un
aspecto por calificar.
Cada indicador se califica con una escala
numrica que posteriormente se consigna como
un valor porcentual.

En TODAS las asignaturas se deben de realizar al

menos dos trabajos por perodo, a excepcin de
las asignaturas complementarias.

LA PRUEBA
ESCRITA

Consideraciones al CONSTRUIR una prueba

escrita
Incluir todos los objetivos especficos seleccionados y
comunicados a los estudiantes.
Utilizar los dos tipos de temes requeridos: Objetivos y
de Desarrollo.

Garantizar la presentacin ntida de la prueba, as como

la calidad de las representaciones grficas (imgenes).

La puntuacin de cada tem se consigna nicamente con

nmeros enteros.

NO solicitar que el estudiante realice dibujos ni acciones

como colorear.

Consideraciones al CONSTRUIR una

prueba escrita:
NO utilizar tablas, cuadros u hojas de respuestas para
consignar las soluciones de los temes.

Cuando un tem objetivo requiera de clculos

matemticos, no se deben aplicar ms de tres
conocimientos previos.

Determinar el tiempo de ejecucin de la prueba

considerando la habilidad y complejidad del contenido que
se desea evaluar (tiempo mximo: 80 min).
NO incluir temes opcionales.
Elaborar tabla de especificaciones.

Recuerden que el tipo de letra a utilizar debe ser Times

New Roman o Arial nmero 12.

Consideraciones al APLICAR una

prueba escrita:

Garantizar EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE la

atencin de consultas DE FORMA por parte
del docente responsable de impartir la
asignatura.
En caso de que NO sea posible, el docente debe
coordinar con algn compaero(a) del
Departamento correspondiente.

Partes de una prueba escrita

Parte Tcnica
temes Objetivos

temes de Desarrollo

- Seleccin nica

- Respuesta restringida

- Respuesta Corta

- Resolucin de
problemas

- Correspondencia o
Apareamiento

- Resolucin de casos

- Identificacin

- Ensayo

Tabla de Especificaciones

Objetivos Especficos o
Contenidos Procedimentales

Nmer
o de
Leccion
es

temes
Objetivos
Punto
s

S.
U

R.
C

temes de
Desarrollo
ID

R.
R

R.
P

RS
C

TOTAL

Total de Puntos
Constante
Total de Lecciones

Constante Nmero de Lecciones Puntos

 Seleccin nica
Puede estar constituido por un texto, grfico, un esquema,
una pregunta, una oracin incompleta, un dibujo, una imagen,
seguido de una oracin introductoria o explicativa de la
informacin suministrada.
Cuando se trata de un enunciado de oracin incompleta,
el espacio por completar debe ubicarse siempre al final
( excepto en idiomas ).
El nmero de opciones es de tres para I Ciclo y cuatro para
II y III Ciclos de Educacin General Bsica as como Educacin
Diversificada.
Las opciones se pueden colocar en forma horizontal y/o
vertical.
En III ciclo y Educacin Diversificada cada opcin puede
presentar una, dos o tres respuestas.

 Seleccin nica
En su redaccin no se deben utilizar expresiones como:
todas las anteriores, ninguna de las anteriores, porque induce
a la eliminacin de la misma.
Deben presentarse en la misma pgina en que se presenta
el enunciado.
La respuesta correcta debe colocarse al azar.
Solo una debe ser correcta.

Ejemplos
Qu nombre reciben los elementos
bsicos que nos permiten orientarnos
en un lugar?
a)Direccin.
b)Puntos cardinales.
c)Orientacin geogrfica.

Cul es la cantidad de vrtices que

tiene un tringulo?
a)2
b)3
c)4

Lea las siguientes caractersticas

relacionadas con los diferentes tipos de
ambiente.
Muestra rasgos de un entorno terrestre
y marino a la vez.
La vegetacin est adaptada a una alta
salinidad.
Tiene gran nmero de especies de
aves, peces, crustceos, moluscos,
entre otros.
A cul de los diferentes tipos de
ambiente
hacen
referencia
las
caractersticas anteriores?
a)Milpa.
b)Bosque.
c)Manglar .

-. Lea los siguientes enunciados sobre la Dignidad

y promocin humana.

I. Es la actitud de respeto a s mismo y a los

otros.
II. Dios posee una realidad superior a la que se
percibe por medio de los sentidos.
III. Se basa en la condicin del ser humano como
hijo (a) de Dios.
IV. Es desarrollar el espritu para vivir una vida
cada vez ms perfecta.

Cules se refieren al concepto de Dignidad

Humana?
A) III y IV solamente
B) II y III solamente
C) II, III y IV
D) I y III

-. Cul opcin identifica el significado de la caracterstica

Racionalidad, que Dios quiso compartir con el ser
humano?

A) La persona aprende a discernir entre las propuestas

constructivas y destructivas.
B) Es la capacidad de pensamiento, de razonamiento, de
la lgica y la abstraccin.
C) Su inteligencia y capacidad de cambio lo hacen seor
de la naturaleza.
D) Es la capacidad de cumplir con su destino, con
responsabilidad.

Lea la informacin del siguiente recuadro sobre la vida pblica de Jess.

EL TESTIMONIO PASCUAL DE MATEO

1. Jess es la nueva alianza
2. Jess es la promesa
3. __________________________________.

Cul imagen del Cristo en quien creemos los cristianos completa

correctamente la informacin del recuadro anterior?
A) El Revelador de Dios.
B) El lleno del Espritu de Dios.
C) El crucificado que da la salvacin.
D) Jess es el autntico maestro de la ley.

 Respuesta Corta
La puntuacin de cada tem vara de uno a
cinco puntos, segn la cantidad de respuestas
solicitadas.
No se debe utilizar al final del enunciado
artculos o preposiciones que generen ambigedad,
as como el verbo ser o estar.
Cuando el enunciado es una pregunta, se puede
utilizar una de las siguientes palabras claves: qu,
cunto(s), quin(es), cundo, cul(es), dnde, por
qu
Para la redaccin se pueden utilizar palabras
como: anote, escriba, cite, defina, indique,
enumere, elabore, resuelva.

Enumere el nombre de los tres medios que utiliz

Jess para dar a conocer sus enseanzas. (Valor: 3
puntos)

a)__________________________________________
b)__________________________________________
c)__________________________________________

Qu nombre recibe la persona que por su forma de

vivir,
sus
valores,
sus
actitudes
y
sus
comportamientos, es digno de ser imitado por los
dems? (Valor: 1 punto)

a)__________________________________________

Mencione cuatro elementos del

proceso de comunicacin. (Valor:
4 puntos).
a)__________________________
b) _________________________
c) _________________________
d) _________________________

Anote tres caractersticas diferentes que

generan los datos cuantitativos. (Valor: 3
puntos.
a)_________________________________
b)_________________________________
c)_________________________________

 Correspondencia o
Apareamiento

Consiste en la presentacin dos columnas, una con

enunciados y otra con respuestas.
Cada enunciado debe tener su respectivo parntesis,
los cuales deben presentarse alineados verticalmente.
Cada respuesta se debe identificar con una letra,
nmero o smbolo que sea de fcil transcripcin.
Se debe presentar el tem completo en una sola
pgina.
El valor mximo de este tem es de diez puntos.

Apareamiento o Correspondencia. Valor: 5 puntos

Indicaciones: En la columna A se le presenta una lista con los nombres
de las principales unidades de medida. En la columna B, se anotan los
smbolos de dichas unidades de medida. Establezca la relacin entre
ambas columnas, escribiendo el nmero en el parntesis, segn
corresponda. Las respuestas pueden utilizarse una, varias o ninguna vez.
Columna A

Columna B

Kilogramo

1. h

Metro

2. cm

Litro

3. kg

Gramo

4. m

Centmetro

5. L
6. g

Apareamiento o Correspondencia. Valor: 6 puntos.

Indicaciones: En la columna A, se anotan una lista de palabras. En la
columna B, se indica la clasificacin de las palabras de acuerdo con el
acento. Establezca la relacin entre ambas columnas, escribiendo el
smbolo dentro del parntesis, segn corresponda. Las respuestas
pueden utilizarse una, varias o ninguna vez.
Columna A

Columna B

Zapato

#. Palabras agudas.

Ratn

%. Palabras graves.

Reloj

$. Palabras esdrjulas.

Zoolgico

Cncer

Atn

 Identificacin

Consiste en presentar cuadros, textos, dibujos,

diagramas, fotografas, grficos, esquemas o croquis para
que los estudiantes identifiquen los elementos o partes de
un todo.
El texto, dibujo u otro elemento que se utilice debe
ser similar al utilizado en la mediacin pedaggica.
No se debe incluir el mapa mudo.
En la asignatura de Espaol, procede el uso de un
texto, en el que se sealen las partes con letras o
nmeros.
No se debe solicitar ms de diez elementos por
identificar.
En la asignatura de ERE no se utiliza este tem.

Identificacin: Valor: 6 puntos.

Indicaciones: En el siguiente texto se presentan resaltadas con negrita y enumeradas, algunas formas no
personales del verbo. Escriba sobre la lnea que se presenta al lado del respectivo nmero, el nombre de la
forma no personal segn corresponda.
La fiesta no haba empezado (1) a pesar de que se dijo que a las cuatro estara a todo dar. Sera por eso que
muchos andaban diciendo (2) que pediran el reembolso de la contribucin. El documento firmado (3) por los
invitados no especificaba en ninguna parte que eso fuera factible. Debera ser (4) que los concurrentes nunca se
percataron, pues firmaban pensando (5) solo en el fiestn y nadie se preocupaba por colaborar (6).
1._________________
2.__________________
3.__________________
4.__________________
5.__________________
6.__________________

TEMES DE DESARROLLO
Existen cuatro tipos de temes de
desarrollo:
Respuesta Restringida.
Ensayo.
Resolucin de Problemas .
Resolucin de Casos.

o Respuesta Restringida
Se le debe indicar al estudiante de manera precisa la
(s) respuesta (s) esperada (s).
A cada tem se le debe consignar la respectiva
puntuacin en razn del nmero de respuestas
solicitadas.
Utilizar palabras como justifique, compare,
redacte entre otras.
Evitar frases como ..Qu piensa usted?, Segn su
opinin.

Lea con atencin la siguiente frase.

La dignidad humana es aquella condicin especial que reviste todo ser humano
por el hecho de serlo, y lo caracteriza de forma permanente y fundamental desde
su concepcin hasta su muerte.
Explique con dos razones diferentes por qu todo varn y toda mujer merecen respeto.
(Valor: 2 puntos; 1 punto por cada razn).

Justifique con dos razones diferentes la importancia de fortalecer valores

cristianos en la vida familiar y en el mbito sociocultural. (Valor: 2 puntos; 1
punto por cada argumento)

Explique con dos razones diferentes el beneficio que tiene el suelo

para el ser humano, como componente del ambiente. Valor: 2 puntos; 1
punto por cada razn).

Ensayo

Permite evaluar niveles cognoscitivos superiores del

aprendizaje, tales como: aplicacin, anlisis, sntesis y
evaluacin, ya que el estudiante debe organizar, sintetizar y
expresar, por escrito, sus pensamientos, a partir de un tema
dado.
Para elaborarlo se debe:
Formular de tal manera que mida un nico objetivo especfico.
Redactar el enunciado con un lenguaje preciso y sin ambigedad.
Elaborar un instrumento en el cual se presenten los criterios para
su valoracin ; este debe incluirse en la prueba, para que el
estudiante conozca cules son los aspectos a calificar.

 Resolucin de problemas
Un problema es una proposicin compleja de elementos a la
que corresponden una o varias soluciones, o una incgnita a
despejar.

Pretende la puesta en prctica de principios, leyes,

frmulas, normas o criterios, por eso est dirigido a la
aplicacin de procedimientos de razonamiento lgicomatemtico.
En el enunciado se deben incluir los datos necesarios para
la solucin del problema propuesto.
Se debe consignar en cada tem la puntuacin total
asignada; as como el desglose de sta.

Resolucin de casos
Con este tipo de tem se pretende, a partir de la
informacin suministrada, medir aprendizajes que
impliquen procesos cognitivos de niveles superiores.
No se debe emplear para medir comprensin lectora ni
la aplicacin de procedimientos de razonamiento lgicomatemtico.
Puede estar acompaado de un texto, una imagen, un
dibujo, un grfico, u otra que el docente considere
pertinente.
Se debe elaborar un instrumento donde se presenten
los criterios para la valoracin del tem, el cual debe
incluirse en la prueba.

Disposiciones para tomar en consideracin

en relacin con la prueba escrita
Con qu antelacin se les debe avisar a los
estudiantes las fechas de aplicacin de las pruebas ?

Cada docente debe entregar a los estudiantes, por escrito,

los objetivos especficos y contenidos con al menos
ocho das naturales
antes de la aplicacin de la
prueba.

NO.
Los quices slo
pueden tener
carcter formativo.

TODOS los
estudiantes que se
consideren
afectados; pero es
un acto voluntario
de los estudiantes.

Los
estudiantes
deben
presentar las pruebas y los
trabajos
para
que
el
docente
consigne
nuevamente la calificacin.
En caso de que no existan
los documentos se debe
reprogramar de nuevo la
prueba o el trabajo.

Sin decimales, aplicando el

siguiente
criterio
de
redondeo:
a)Decimales Mayores a
0,50 se redondea al entero
superior.
b)Decimales menores o
iguales a 0,50 se redondea
al entero inferior.

Procede la REPETICIN de una prueba

cuando:
El docente NO haya entregado por escrito los objetivos
especficos con al menos ocho das naturales previos a la
aplicacin de la prueba.
No exista diferencia de al menos diez puntos entre la
puntuacin total de la prueba y el porcentaje de la misma.

Se incluyan objetivos especficos y contenidos NO

desarrollados en clase o que NO correspondan al programa del
nivel.
Ms del 10% de la totalidad de los puntos corresponda a
temes que presenten errores tcnicos.
El docente as lo determine
administrativas justificadas.

por razones tcnicas o

Procede la REPETICIN de una prueba

cuando:
No se incluyan todos los objetivos especficos que fueron
comunicados a los estudiantes.
Los estudiantes no cuentan con el tiempo mximo para la
resolucin de la prueba.
Los docentes que imparten un mismo nivel aplican la misma
prueba.
El docente aplica la misma prueba en diferentes niveles.
Se extrava la prueba.
No existe evidencia del abordaje de los objetivos especficos
durante el proceso de mediacin pedaggica.