Universidad Nacional Autnoma de Honduras

facultas de Ciencias Sociales

Escuela de Ciencias Psicolgicas
Catedrtica: Lic. ngela Oyuela
Tema: Desarrollo Moral del Adolescente
Integrantes:
Alba Eugenia Mreles (45)
Daniela Emilia Amaya (20)
Carmen Marcela Salgado (12)
Helen Michell Williams ()
Fabiola Sarmiento (29)
Janeth Izamar Izcano (24)

11 de Abril de 2013

DESARROLLO MORAL DEL

ADOLESCENTE
Objetivos:

Describir los postulados de varios tericos

sobre el Desarrollo Moral del Adolescente.
2.- Explicar y determinar las influencias que
afectan el Desarrollo Moral de los
adolescentes.

Jean Piaget, Lawren, Kohlberg, Gilligan, destacan

en sus teoras que el Desarrollo moral del
adolescente es un proceso cognitivo gradual que
es estimulado a medida que aumentan sus
relaciones sociales.
_Otros investigadores se centran en elementos
como: El cario de los padres.
La disciplina.
Interaccin padres adolescentes.
La transmisin de creencias y practicas religiosas.

Teoras Cognitivo-Sociales sobre el Desarrollo.

Piaget e Inhelder fueron los que hicieron la
investigacin mas importante sobre el desarrollo moral
en los adolescentes
Jean Piaget
Propone cuatro secciones:
La primera seccin discute las actitudes de los nios
hacia las reglas de juego jugando alas canicas.
La segunda y tercera seccin recoge los resultados de
historias contadas a los nios que requieren por su
parte un juicio moral sobre la base de la informacin
La ultima seccin revisa sus resultados en relacin con la
psicologa social, sobre todo con el trabajo de Durkheim
que defiende que las sanciones de la sociedad son las
nicas fuentes de moralidad.

En relacin a la Primera Seccin Piaget concluye

que primero hay una moralidad de restriccin
o moralidad de obediencia. Y luego aparece
una moralidad de cooperacin, en esta etapa
del desarrollo moral los nios estn limitados por
las reglas del juego que hay que obedecerlas sin
cuestionarlas como a los padres.
Posteriormente, como resultado de la interaccin
social, los nios aprenden que las reglas no son
absolutas, ni sagradas solo por que han sido
propuestas por los adultos si no que son
creaciones sociales que sirven para el mutuo
respeto.
Los nios cambian de la heteronoma a la
autonoma al hacer juicios morales.

Piaget
Destaco que la obediencia y la cooperacin no son
siempre etapas sucesivas sin embargo son
procesos de desarrollo que se siguen el uno al
otro.
El primero de estos procesos es la restriccin
moral de los adultos, una limitacin que lleva a la
heteronomia y al realismo moral,
El segundo es la cooperacin que conduce a la
autonoma.
Piaget discute el concepto de justicia del nio, que
aparece a medida que el nio pasa de una moral
de obediencia a una moral de cooperacin

Piaget distingue dos tipos de castigo:

Castigo expiatorio: castigo que resulta de una

regulacin impuesta de forma externa
Castigo de reciprocidad: castigo autoimpuesto.
Piaget siguiendo a Durkheim afirma que la
sociedad es la nica fuente de la moralidad. La
moralidad para Piaget consiste en un sistema de
reglas que requiere un contexto sociolgico para
su desarrollo.
Una de las implicaciones importantes de la
visin de Piaget es que los cambios en los juicios
morales de los nios se relacionan con su
desarrollo cognitivo y con sus relaciones sociales.

Los juicios morales que realizan los adolescentes son en

base a lo que Piaget llama Equidad .

Lawrence Kohlberg
Kohlberg no se intereso por la conducta moral, si no por
el razonamiento moral y los procesos de pensamiento por
los que el individuo daba su juicio. No hubo respuestas
correctas o incorrectas
A partir del anlisis de las entrevistas, Kohlberg y Gilligan
identificaron 3 niveles fundamentales de desarrollo moral.
Nivel I: Nivel pre moral.
Nivel II: Moralidad de conformidad con el rol convencional.
Nivel III: Moralidad de los principios morales aceptados por
uno mismo.

Kohlberg resalto que un concepto de etapa

implica una secuencia: cada nio debe pasar por
sus niveles sucesivos de juicio moral antes de
pasar al siguiente.
Tanto para Piaget como para Kohlberg, el juicio
era esencial para caracterizar las acciones como
morales.
Un constructo que ha recibido poca atencin en la
literatura sobre el desarrollo moral es la
metacognicin: conocimiento sobre el
conocimiento; Meta cognicin moral se refiere al
conocimiento que tienen los nios sobre su propia
moralidad.

Teora de Gilligan sobre las diferncias sexuales en

el Razonamiento Moral.
Para Gilligan, el nivel de razonamiento moral de la
mujer no es mas bajo que el del hombre, sino que
refleja el hecho de que las mujeres se aproximan
a las cuestiones morales desde una perspectiva
diferente.
Los hombres destacan la justicia preservar los
derechos, las reglas y los principios.
Las mujeres destacan la preocupacin y el cuidado
de otros, y la sensibilidad hacia sus sentimientos
y sus derechos.
Gilligan propuso una alternativa para las mujeres
a las etapas de Kohlberg sobre el razonamiento
moral.

Nivel I: Las mujeres estn preocupadas por su propio

inters y supervivencia, lo que requiere obedecer las
restricciones que se imponen sobre si mismas.
Nivel II: En el que la necesidad de complacer a otros
predomina sobre el propio inters.
Nivel III: Que puede no lograrse nunca, la mujer
desarrolla una perspectiva universal, en la que ya no
se contempla a si misma como sumisa y sin poder, si
no activa en su toma de decisiones.

Factores familiares y aprendizaje Moral.

Papel de la Familia.
Los padres juegan un papel fundamental en la
transicin de sus hijos entre la niez y la edad adulta;
en el desarrollo de sus valores sociales, religiosos y
polticos bsicos.

Aceptacin y Confianza por parte de los padres.

Una Ayuda importante para el aprendizaje moral es la
relacion de cario, Aceptacin,mutuo respeto y estima
entre los padres y los hijos.
Un clima de hostilidad y rechazo, los jvenes tienden a
identificarse con el agresor.
Frecuencia e intensidad de la interaccin padres
_adolescentes.
El grado de interaccin del hijo con los padres vara de
acuerdo con la cantidad de interaccion que este tiene
con ellos.
Tipo de Disciplina.
La disciplina tiene su efecto mas positivo cuando:
Es coherente y no errtica.

Transmisin de creencias y practicas

religiosas .
Existen factores que influyen.
Variables Religiosas (incluyen el contenido de las
creencias teolgicas)
Variables familiares.(acuerdo de los padres, los
nios adoptan una misma religin de los padres.
En un estudio la religiosidad se midi en termino
de intensidad se observo que las chicas al igual
que sus madre tienden a ser mas religiosas que
los chicos .
Las relaciones familiares crean un clima que bien
puede promover o inhibir la adopcin de los
valores .

Reforzamiento social
El desarrollo moral esta sujeto a una variedad de
influencias sociales .
El reforzamiento social
Un requisito importante del desarrollo moral es
adquirir conocimiento y respeto por los valores y
las reglas existentes en el propio medio social.
Segn Piaget la interiorizacin de estos valores
proporciona transformacin cualitativa y da un
sentido de realismo moral.
De acuerdo con la teora psicoanaltica los
padres que dan apoyo y son sensibles a sus hijos
favorecen la identificacin y el desarrollo de la
conciencia .

Bandura como terico del aprendizaje social dice

que la interiorizacin de los valores y las reglas
es producto de la identificacin y el modelado.
Los nios observan un modelo y aprenden
mediante la observacin.
La violencia en la Televicion conduce a la
conducta agresiva en los adolescentes,influye
sobre los valores.
La televisin puede tener una influencia
importante para bien y para mal en los nios y
adolescentes.