TESIS

Caractersticas Psicomtricas del Cuestionario de

Depresin Infantil en estudiantes del tercer a sexto grado de
primaria de Piura.
AUTOR:
Bach. Vsquez Samam, Yasmin Alissa
ASESOR:
Dra. Daz Espinoza, Maribel
LNEA DE INVESTIGACIN:
Psicometra
PIURA PER
2016

EL PROBLEMA
INTERNACIONAL

NACIONAL

LOCAL

Teorias relacionadas al
Tema:

situacin afectiva de tristeza mayor en intensidad y duracin que

ocurre en un nio, los nios con depresin pueden aparecer decados
o por el contrario hiperactivos (Ren Spitz, 1945).
conjunto de sentimientos que al principio se muestra de manera
normal por ejemplo el humor, la tristeza el sentirse desgraciado o
infeliz (Kovachs, 1977).
Desorden y alteracin en el estado de nimo, acompaada de
cambios en el comportamiento, escuela, hogar o la comunidad
(Rodrguez A. J, 2008).
preocupaciones, incluso ms que un adulto, puesto que su desarrollo
cognitivo no le permite encontrar explicaciones racionales a gran
parte de las cosas que le ocurren, adems de preocuparse no slo por
los problemas reales, sino tambin por los imaginarios. .(Manual de
Psicologa Infantil, Bermdez Ma. Paz, Bermdez Ana pg. 221)
(Del Barrio, 1997; Filliozat, 2001) Durante la infancia, la tristeza
tiende a expresarse con lgrimas, silencios, cambios en la manera de
hablar, frases abreviadas, la enuresis, la negativa de alimentarse,
cansancio o brutalidad.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cules son las caractersticas

psicomtricas de la Escala de depresin
infantil en estudiantes del 3ero a 6to
grado de Primaria de Piura 2016?

JUSTIFICACIN

OBJETIVOS
Objetivo General:
Determinar

las
caractersticas
psicomtricas
del
cuestionario de depresin infantil en estudiantes de 3er
a 6to grado de nivel Primaria de Piura, 2016.

Objetivo Especficos:

VARIABLE, INDICADORES Y DEFINICION OPERACIONAL:

VARIA

DEFINICIN

DEFINICIN

INDICADO

NIVEL DE

BLE

CONCEPTUAL

OPERACIO

RES

MEDI

Depresi

NAL
Segn Ren Spitz (1950) La

depresin Dimensin Total

CIN

n Infantil

citado en el Trabajo de

infantil

investigacin de M. Lang evaluara

& M. Tisher, la depresin mediante

se Depresivo:

-Respuesta

el afectiva

Infantil es la situacin

cuestionario

de -Problemas

afectiva de tristeza

depresin

mayor por la intensidad

nios (CDS) de -Autoestima

para Sociales

y duracin que ocurre en M. Lang y Tisher -Preocupacin

un nio pueden parecer

(2014), el cual por la muerte o

decados o por el

consta 66 tems, la salud.

contrario hiperactivos.

tiene

opciones

varias -sentimientos de
de culpabilidad.

respuestas

- Depresivos

mltiples

varios.

basadas en los
smbolos,

Dimensin Total
Positiva:

-Animo- alegra

Ordinal

DISEO DE INVESTIGACIN
TIPO DE INVESTIGACIN DESCRIPTIVO PSICOMETRICO:
El estudio es de tipo descriptivo- psicomtrico, ya que trata de indicar los caracteres,
atributos y perfiles de individuos, agrupaciones, comunidades, procedimientos, objetos o
algn otro fenmeno que se tienda a experimentar (Mover, 1989, citado por Hernndez
Snchez y Baptista, 2006).
DISEO DE INVESTIGACIN:
La investigacin se enmarc dentro de un diseo no experimental, es decir no se manipul
deliberadamente las variables. Los diseos no experimentales observan nicamente los
fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos. Asimismo, la
investigacin se enfocar mediante un diseo transversal, puesto que los datos se
recolectaran en un solo momento, en un tiempo nico (Hernndez et al, 2006).

POBLACIN - MUESTRA
La poblacin est conformada por un total de 675 estudiantes de dos
Instituciones Educativas Pblicas: San Juan Bautista con un total de 423
estudiantes nivel Primaria y el colegio Vctor Francisco Rosales 252
estudiantes
La muestra basada en los grados de 3ero a 6to de primaria de ambos
sexos, 245 estudiantes pertenecientes a las Instituciones educativas San
Juan Bautista donde se evaluCARACTERSTICAS:
a 167 estudiantes y la Institucin Vctor
Francisco Rosales.

TCNICAS E INSTRUMENTOS
TCNICAS

Evaluacin Psicomtrica

Nombre

CDS, Cuestionario de Depresin para Nios.

Nombre

CDS, Childrens Depression Scale.

Original
Autores

Moshe Lang y Miriam Tisher.

Procedencia

Australian Council for Educational Research, Ltd (ACER) 1978

Adaptacin

Nicols Seisdedos, Departamento I +D+ i de TEA Ediciones

Espaola

(1983,1994, 2014)

Adaptacin

Arantxa Gorostiaga y Nekane Balluerka, Universidad del Pas

Euskera

Vasco (2012)

Aplicacin

Individual y Colectiva.

mbito de

Desde los 8 a los 14 aos la versin en espaol y desde los 8

aplicacin

a los 16 aos la versin euskera.

Duracin

Aproximadamente entre 30 y 40 minutos.

Finalidad

Evaluacin global y especfica de la depresin en los nios y

Baremacin

adolescentes.
Baremos en percentiles en una muestra general de nios
espaoles y de una muestra especifica del Pas Vasco (versin

Materiales

en euskera)
Manual, tarjetas para la aplicacin individual en espaol, hoja
de respuestas, ejemplar en Euskera y claves de acceso (PIN)
al sistema de correccin mediante internet.

Validez:

Se

ha

realizado

la

validez

de

contenido

(utilizando con anterioridad a la edicin del

Cuestionario, el criterio y discriminacin de una
muestra en nios con depresin y el Juicio de 7
psiquiatras infantiles.
Se analiz la validez concurrente (relaciones con
el CPQ) de capacidad discriminativa con un
criterio de infelicidad de validez de constructos
(mediante

anlisis

de

diferencias

entre

los

grupos experimental, control y clnico) y de

validez factorial.
Confiabilida

La confiabilidad del Test se ha obtenido a travs del

d:

coeficiente Alfa de Cronbach, el cual arroj un valor de

0.96, siendo sta una consistencia interna muy alta; as
mismo se hall una correlacin test-retest de 0.74.

TABLA N 01:
VALIDEZ CONTENIDO: Juicio de experto
Anlisis semntico de la escala de depresin
N tems
tems 02

tems original
tems modificados
Muchas
veces
me Muchas veces me siento
siento desgraciado en triste en el colegio.
el colegio.
tems 5
Me
despierto
a Me despierto seguido
menudo
durante
la
durante la noche

noche

tems 13
Me
siento
ms Me siento ms cansado
cansado
que
la que los dems nios que

mayora
de
los
nios
conozco

que conozco
de Comunicacin
Marital. Inventario Multifactico de Satisfaccin Marital. 2010.
Fuente: Escala
tems 38
A
veces
estoy A
veces
estoy
preocupado
porque
no
preocupado
porque
no

amo a mi madre/padre amo a mi madre/padre

como debera.
como quisiera.

Descripcin: Podemos apreciar

tems 42
Cuando
estoy
fuera de Cuando estoy fuera de
que existe
relacin
significativa
casa me
siento muy mi casa me siento muy
entre la mi
variable
Comunicacin
desdichado.
triste.
Marital y Satisfaccin Marital
tems 43
Nadie
sabe
lo Nadie sabe lo triste que
con un desgraciado
nivel de significancia
que me me siento por dentro.
(p0.05).siento por dentro.

tems 58
Creo que mi vida es Creo que mi vida es muy

Interpretacin
Para saber si los tems miden lo
que queremos medir y sean
representativos se utiliz el
sistema de criterios de jueces o
expertos,
dando
como
resultados cambios semnticos
en algunos tems, siendo estos el
tems
2,5,13,38,42,58;
estos
tems
fueron
modificados
mnimamente
con
trminos
adecuado al contexto de la
poblacin donde se investig.

TABLA N 02
Validez de constructo - CDS
Estadsticos

16

Sig.

Sig.

tems

(bilateral)

tems

(bilateral)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

,248**
,451**
,530**
,493**
,361**
,427**
,494**
,229**
,266**
,456**
,438**
,403**
,300**
,419**
,242**

,000

37

,000

38

,000

39

,000

40

,000

41

,000

42

,000

43

,000

44

,000

45

,000

46

,000

47

,000

48

,000

49

,000

50

,000

51

,281**
,264**
0,086
,179**
,209**
,242**
0,123
,218**
,175**
0,103
,277**
,154*
0,084
,175**
,357**

,000
,000
,000

,000
,000

18
19
20
21
22
23

,000
,000
,000
,000

24
25
26

,000
,000
,000
,000

52

,000

53

,000

54

,000

55

,000

56

,000

57

,000

58

,000

59

,000

60

,000
0,109
,
,
311** 000

61

17

,000
,000

,000
0,078

27
28
29
30

Se realiz la validez de constructo mediante un anlisis de

correlacin con el corrector de Pearson entre los tems y el 31
puntaje total, obteniendo correlaciones muy significativas al
nivel 0,01, (p < 0,01). Sin embargo de 66 tems 11 de ellos;32
16, 17, 25, 30, 39, 43, 44, 46, 49, 64, 65; lograron una baja 33
correlacin estadstica.

0,115
,
411**
,
283**
,
441**
,
326**
,
194**
,
182**
,
206**

,
405** 000
,000
,
298**
,000
,
250**
,000
0,071
,000
,
359**
,000
,128*
,000
,
139*

62
,

63
64
65
66

,000
,
274**
,000
,
301**
,000
,
279**
,000
,
251**
,000
,162*
,000
,
174**
,000
,
244**
,000
,
422**
,000
,
309**
,000
,
323**
,000
,
431**
,
172** 000
,000
0,122
,000
0,057
,000
,
302**

INTERPRETACIN

TABLA N 03:
ndice de Validez de constructo: tem escalas de CDS.
ITEM
P2
P10
P18
P26
P34
P42
P50
P58
P3
P11
P19
P27
P35
P43
P51
P59
P4
P12
P20
P28
P36
P44
P52
P60

RA
,541**
,680**
,583**
,466**
,509**
,418**
,306**
,214**

PS

PMS
ITEM

,494**
,614**
,400**
,550**
,478**
,278**
,453**
,604**
,447**
,432**
,555**
,457**
,482**
,358**
,432**
,456**

P5
P13
P21
P29
P37
P45
P53
P6
P14
P22
P30
P38
P46
P54
P61

RA

PS

PMS SC
DV
,
504**
,465**
,400**
,556**
,314**
,396**
,421**
,369**
,373**
,445**
,361**
,448**
,410**
,486**
,535**

ITEM
P7
P15
P23
P31
P39
P47
P55
P62
P66
P1
P9
P17
P25
P33
P41
P49
P57
P8
P16
P24
P32
P40
P48
P56
P63
P64
P65

RA

PS

PMS

SC

DV

AA

PV

,442**
,295**
,299**
,429**
,199**
,717**
,355**
,312**
,342**
,452**
,480**
,530**
,509**
,524**
,539**
,512**
,536**

,508**
,424**
,446**
,485**
,458**
,496**
,527**
,535**
,535**
,462**

**La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

INTERPRETACIN:
Se realiz la validez de constructo mediante un anlisis de correlacin con el corrector
de Pearson entre los tems y cada una de las escalas, obteniendo correlaciones muy
significativas al nivel 0,01, (p < 0,01).

TABLA N 04:
ndice de Validez de constructo: entre las escalas CDS

ESCALA - CDS

ESCALA

CDS

RA

,690**

PS

,747**

,756**

PMS

,647**

SC

,596**

DV

,645**

AA

,324**

PV

,304**

**La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

INTERPRETACIN:
Se realiz la validez de
constructo mediante un anlisis
de correlacin con el corrector
de Pearson entre las escalas y
el puntaje total, obteniendo
correlaciones muy significativas
al nivel 0,01, (p < 0,01).

TABLA N05
Anlisis de fiabilidad Alfa de Cronbach de CDS

INTERPRETACIN:

Estadsticos de fiabilidad

N de
elementos
66

Alfa de Cronbach
,812

Se realiz la confiabilidad
mediante un anlisis de
correlacin inter tem con el
coeficiente Alfa de Cronbach,
obteniendo una consistencia
interna del cuestionario.

Tabla N 6
Anlisis de fiabilidad Alfa de Cronbach de las escalas de CDS
Estadsticos de fiabilidad
ESCALA
RA
PS
A
PMS
SC
DV
AA
PV

Alfa de Cronbach
,475
,538
,442
,302
,357
,290
,593
,643

N de elementos
8
8
8
7
8
9
8
10

INTERPRETACIN:
Se realiz la confiabilidad en
cada uno de las escalas
mediante un anlisis de
correlacin inter tem con el
coeficiente Alfa de Cronbach.

TABLA N 07
Anlisis de fiabilidad Alfa de Cronbach de las dimensiones de CDS

Estadsticos de fiabilidad
N de
Alfa de elemento
ESCALA Cronbach
s
,821
49
DTD
DTP
,753
18

INTERPRETACIN:
Se realiz la confiabilidad en
cada uno de las dos
dimensiones mediante un
anlisis de correlacin inter
tem con el coeficiente Alfa de
Cronbach,
obteniendo
correlaciones significativas (p
> 0,700).

TABLA N 08:

Bajo

Medio
bajo

Medio

Medio
Alto
Alto

Muy Alto

INTERPRETACI
N:

Se realiz la
Baremacin
percentilar en la
prueba
psicomtrica de
las escalas, las
dimensiones y
el puntaje total.

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES
Teniendo en cuenta los resultados alcanzados se procede a recomendar lo siguiente:

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE
LA INVESTIGACIN