LA CORRECCIN DEL

RAZONAMIENTO
Introduccin a la Retrica y a la Argumentacin

NECESIDAD URGENTE DE UNA ADECUADA

FORMACIN RETRICA Y ARGUMENTATIVA
Porqu realizar una serie de consideraciones acerca dela retrica
?
Porque se aspira a perfeccionar y optimizar tcnicas argumentativas. En el
mundo contemporneo se va haciendo cada vez ms apremiante sobre
todo en el mbito jurisdiccional, dar razn y justificar adecuadamente
el sentido de un texto.
Lgica formal y Lgica no formal (lgica del razonamiento)
Relacin de la retrica con la filosofa, la tica y la lingstica.

LGICA
Disciplina que se ocupa del anlisis del lenguaje en su sentido y en
su estructura y con la comprensin de los mtodos de inferencia
que los seres humanos usamos.
El estudio sistemtico de una arte puede ahorrar mucho tiempo en el
aprendizaje y evitar que ciertas cosas se aprendan mal o no se aprendan
del todo.
En las tareas profesionales es necesario tener una mente ordenada,
precisa, coherente y ser consciente de que, en la mayora de las
ocasiones
se
realizan
actividades
automticamente,
implcitamente o por inercia.

LENGUAJE USUAL Y LENGUAJE

FORMALIZADO
El tema del lenguaje y su relacin con el derecho es amplsimo, con frecuencia se
ha afirmado que:
Donde termina el lenguaje, comienza la fuerza, y la fuerza puede ser demorada
en tanto el lenguaje tenga efectos (Hassemer, Winfried).
Con la ley tambin el lenguaje adquiere importancia, pues con la ley se prohbe y
se autoriza, y por el carcter de generalidad que tiene, se dirige a todos los
integrantes de la comunidad.
Un lenguaje formalizado como el del discurso normativo, busca delimitar y
precisar objetos sobre los cuales recaen reglas generales o abstractas.

CONCEPTO
Por principio, no debiera ser aceptable fundar una teora del trmino en una
entidad especulativa como es el CONCEPTO, de cuya existencia real no hay
pruebas ni neurofisiolgicas, ni psicolgicas.
Lo ms que se puede aceptar es que la entidad concepto sea, en primera
instancia, slo una elaboracin explicativa sinttica y conveniente para significar la
experiencia comn de la comprensin entre individuos y entre los hablantes de las
lenguas diferentes.
El fenmeno real, observable cientficamente, es que con la palabra concepto
significamos toda unidad considera invariable y abstracta mediante la cual
podemos referir a objetos y construcciones explicativas de fenmenos y
acontecimientos experimentados, como si tuvieran una representacin anloga en
la mente, de manera unvoca y universal.

LA CORRECCIN DEL
RAZONAMIENTO
La formacin lgica es uno de los aspectos bsicos de la educacin
cientfica, su conocimiento es til y formativo, pues favorece el buen
sentido y la madurez de la inteligencia, indispensables en todo
profesional.
De la lgica, tal como lo vamos a entender en este trabajo, se puede muy
bien decir lo que el Cardenal Newman dijo de la educacin:
Es ella la que da al hombre una visin ms clara de sus propias opiniones y
juicios, verdad en su desarrollo, elocuencia en su expresin y fuerza en su
defensa. Le ensea a ver las cosas como son, ir directamente al grano, a devanar
una madeja de pensamiento, a descubrir lo que es sofstico y a detectar lo que no
viene al caso. Le prepara para llenar cualquier puesto con atencin y a dominar
cualquier materia con facilidad (Introduccin a la lgica, 2000)

LA CORRECCIN DEL
RAZONAMIENTO
Aprender lgica es aprender a usar el lenguaje adecuadamente.
El lenguaje es un instrumento fino, delicado y hasta peligroso.
Manejar bien el lenguaje es ante todo leer y escuchar con inteligencia y
espritu crtico. Adems, es expresarse con la seguridad intelectual de
quien sabe que est enunciando pensamientos claros y no se est
contradiciendo a s mismo.
Bajo este aspecto, no es tanto el lenguaje en s, sino ms bien el uso prctico del
mismo lo que nos interesa.
La intencin de este tema es promover la claridad y la agilidad del pensamiento,
as como la destreza de la inteligencia. Su falta produce el extrao fenmeno de
que la persona en lo que lee o entiende en lo que escucha cosas muy distintas de las
que un autor puso ah.

LA CORRECCIN DEL
RAZONAMIENTO
Quien no es capaz de captar en un texto o discurso lo que realmente hay
ah y slo lo que hay ah, est muy lejos de poder comprender todas las
implicaciones de lo que se lee o escribe.
Con frecuencia se usa la palabra lgico en el sentido de razonable. Es
lgico lo que nos parece sostenible, lo que alguien puede afirmar sin
temor de caer en el ridculo. Sin embargo, le daremos a la palabra
lgica derivado de lgos, un sentido ms limitado y tcnico.

LGICA .TRMINO POLISMICO

(ARTE Y CIENCIA)
La lgica es una disciplina que se ocupa del anlisis del lenguaje en su sentido y en
su estructura y busca:
a) Fomentar en el lector la claridad y la agilidad en el pensamiento;
b) Promover la destreza de su inteligencia;
c) Ser capaz de captar en un texto o en un discurso todas las implicaciones de lo que se
escribe o dice.
Calificaremos de lgico, lo que tiene que ver con la claridad y rigor del
pensamiento, o con la correccin y seguridad de los planteamientos.
Es necesario tener una mente ordenada, precisa, coherente, perfeccionando estas
cualidades al hacer explcito lo que muchas veces se realiza irreflexivamente o por
inercia. Slo as se pueden detectar los errores y defectos en los procesos intelectuales
que se realizan.

LGICA .TRMINO POLISMICO

(ARTE Y CIENCIA)
Un discurso formal es (o debera ser) un privilegiado instrumento de
comunicacin social.
Debe tenerse en cuenta que, por ms que se trate de privilegiar el uso de
la lgica, sin negarle su importancia en la argumentacin, muchas de
las argumentaciones que lingsticamente parecen impecables, desde el
punto de vista lgico, no lo son, pero no por ello dejan de ser con mucha
frecuencia persuasivas en su totalidad.
Es por ello que debe enfatizarse que estamos ante una tarea de
perfeccionamiento de la lgica espontnea que todos tenemos, de la
lgica material. La razn humana procede de acuerdo con un cierto
orden en todos sus actos. El hombre no acta como los animales, por
instintos.

LA CORRECCIN DEL
RAZONAMIENTO
El orden lgico es comn a todos los hombres, sin embargo debe notarse
que en la lgica espontnea se mezclan muchos elementos culturales
que son el resultado de nuestra civilizacin y de la educacin que cada
uno ha recibido.
Cosa distinta es la lgica formal, que se ha privilegiado de tal forma que
pasa por ser la encarnacin de la lgica y que es estrictamente
deductiva. No debe olvidarse que la lgica formal no es la nica que
existe.
Un forma efectiva de coadyuvar al perfeccionamiento del razonamiento
en primer lugar, es hacer explcitos los elementos que conforman
el razonamiento, y, en segundo lugar, eliminar los malos
entendidos sobre algunos puntos de la lgica que pasan por
ciertos y que nunca se cuestionan.

LA CORRECCIN DEL
RAZONAMIENTO
Para lograr los objetivos citados, es esencial hacer explcitas las
operaciones que con frecuencia se realizan de forma implcita o
por inercia, sin alguna reflexin en particular, esta actitud es uno
de los principales obstculos para lograr una adecuada formacin
del hbito argumentativo.
Tambin es necesario, mxime en el trabajo intelectual,
distinguir con claridad los elementos que conforman la trama de
nuestros razonamientos.
Para hacer clara la distincin, definiremos con la mayor precisin
posible los trminos que se emplearn con frecuencia

QU SE ENTIENDE POR LGICA?

Definicin nominal o etimolgica.
La palabra lgica procede del latn lgica-ae, que es, prcticamente, una
transliteracin del vocablo griego lgos. El problema se inicia con la
definicin misma del trmino (logos), que es un sustantivo polismico que
admite las ms variadas traducciones, algunas de sus acepciones son:
palabra, verbo, Dios, razn, idea, conocimiento, discurso, estudio,
razonamiento, proposicinel concepto que habra de recoger de toda esta
miscelnea, ser el de razonamiento, siendo en consecuencia la lgica ,
la ciencia del razonamiento correcto, etimolgicamente hablando.
Se habla de lgica dialctica, lgica histrica, lgica de lo razonable,
lgica comn, etc.

PUEDE DEFINIRSE LA LGICA

COMO
La ciencia del razonamiento que nos permite distinguir cuando ste es
correcto o incorrecto.
No obstante, debe destacarse que, cuando se habla de lgica, no queda claro por falta
de rigor metodolgico, si se trata de tipos de lgica, de tendencias lgicas, de ideas
sobre lgica o de esquemas metafsicos, aqu radica parte de la confusin con que se
suele hablar de lgica.
Los profesionistas al escuchar el trmino lgica tratan de acotar que:
La lgica por antonomasia es la lgica deductiva y el razonamiento vlido es el
razonamiento deductivo.
Ante tal aserto, cabra preguntar, es esto estrictamente cierto? El objetivo
es tener el mayor grado de claridad posible al emplear trminos tcnicos,
que aparentemente todo el mundo entiende.

LA CORRECCIN FORMAL
Qu se entiende por ciencia?, segn el concepto que se tenga de sta,
se tendr un determinado parmetro de lo que se entiende por correccin
formal.
La correccin formal se refiere al silogismo deductivo, que en el rea
jurdica implica que el juez no pasaba de ser un mero autmata de la ley
y que slo debera limitarse a aplicar en forma estricta el contenido de la
ley.
No debe olvidarse que, ya en Aristteles, existen dos clases de razn:
a) Una con la cual contemplamos de entre las cosas aquellas cuyos
principios no admiten ser de otra manera (analtica);
b) Otra, con la cual contemplamos las que admiten que los
principios puedan ser de otra manera (dialctica).

DIALCTICA

Sirve para abordar problemas distintos de los que

examina la lgica analtica, ya sea problemas prcticos
que por su naturaleza propia, requieren
de
ponderacin, apreciacin; susceptibles de apreciar
un ms o un menos y que opera no por
deducciones rigurosas de tipo matemtico, sino
por deliberacin.

LGICA DE LO RAZONABLE
La lgica dialctica nos conduce al campo de lo razonable, de lo que es
susceptible de ponderacin que, por necesidad oscila entre un ms o un menos.
Antes de proseguir debemos decir lo que se entiende por el calificativo de
razonable, palabra no exenta de problemas semnticos.
La palabra razonable se deriva del latn rationabilis, que a su vez de deriva de
ratio, y aade el sufijo ble, que indica posibilidad en el sentido activo.
En consecuencia, lo razonable resulta ser lo que est dotado de razn.
Razn: cuenta, clculo, evaluacin;
explicacin, teora principios.

sistema,

procedimiento,

mtodo;

RAZONABILIDAD Y RACIONALIDAD
SINNIMOS O CONCEPTOS DISTINTOS?
Lo razonable complementa lo racional en el sentido de que:
Lo razonable va ms all de lo racional: la solucin correcta es la que
adems de ser racional, es razonable, en el sentido en que entre la
racionalidad formal y la arbitrariedad la irracionalidad- hay un terreno
intermedio que a veces se llama razonabilidad.
La lgica de lo razonable es una forma de hacer frente a lo que la
lgica formal o analtica no es capaz de resolver adecuadamente,
es decir a todo aquello que se refiere al acontecer cotidiano,
considerando un conjunto de valoraciones particulares sobre lo
singular.

ARGUMENTACIN E
INTERPRETACIN

Toda operacin sobre derecho implica interpretar.

Interpretar se deriva del latn interpretatio-interpretationis, explicacin,

interpretacin, traduccin. De la misma familia, la palabra interpres-interpretis,
significa agente entre dos partes, intermediario, mediador, negociador.
Como puede observarse, en los distintos campos semnticos de la familia
derivada del verbo interpretor, la esencia se refiere al actor de mediacin entre
dos partes, de ah el acto de explicar.
En lo que se refiere al trmino argumentar, se deriva del latn argumentum,
prueba, razn convincente, argumento, su antecedente se encuentra en el
verbo arguo-arguere, que significa hacer constar, dar a conocer, manifestar,
afirmar.

ARGUMENTAR PUEDE DEFINIRSE

COMO:

Ofrecer un conjunto de razones

o de pruebas en apoyo de una
conclusin.
(Anthony Weston)

EL PUNTO RADICA EN ENTENDER

QU SE ENTIENDE POR RAZN
El trmino latino ratio, que pasa al espaol como razn, es polismico, es decir,
admite varios significados, de ah el tener que definir con claridad qu se va a
entender por razn, para no caer en problemas de ambigedad o peor an en el
campo de las falacias.
Desde el enfoque lgica-retrica, argumentacin
diferentes, si bien en estrecha relacin:

se pueden entender dos cosas

A) Desde una perspectiva retrica, la argumentacin comprende el conjunto de

estrategias que organizan el discurso persuasivo.
B) Desde una perspectiva lgica, una argumentacin es un tipo de razonamiento.
Ambas se ligan, ya que para exponer un razonamiento, requiere una
organizacin elemental del discurso, lo que implica una estrategia.

DENTRO DEL ACTO DE ARGUMENTAR, CABE

DISTINGUIR:

Entre emitir una simple opinin

Participar en una polmica, o

Interpretar un texto.

El acto de opinar , no implica, de modo necesario, argumentar, as se infiere de

su propia etimologa, del latn opinio-opinionis, creencia, parecer, conjetura,
idea que uno se forma de algo.
En lo que se refiere a polmica, s se esperara una contraposicin ms o menos
apasionada de argumentos, el vocablo polmica deriva del griego plemos, que
significa combate, lucha, enfrentamiento.
En cualquiera de los casos anteriores lo que distingue el acto de argumentar es la
intencionalidad o la intencin con que se expone, ya sea una opinin o una
polmica en consecuencia

DISTINCIN ENTRE
INTERPRETACIN Y
ARGUMENTACIN

Estos conceptos en ocasiones se han tomado como voces sinnimas sin

serlo, lo que slo puede ocasionar confusin y falta de claridad
conceptual.
Al respecto resulta ilustrativo el comentario sobre la opinin de Guastini:
toda interpretacin debe llevar
cualquier caso una argumentacin

aparejada

siempre

en

Ahora bien, el que toda tarea interpretativa lleve siempre aparejada una
argumentacin de ah no se sigue el que, necesariamente, sean lo mismo,
son dos actos intelectuales distintos, si bien se relacionan ntimamente. Lo
que no debe pasare por alto es que la interpretacin es un acto intelectual
que no puede separarse de la perspectiva del lenguaje.

EL LENGUAJE ES INTERPRETADO POR EL

LENGUAJE Y EL RESULTADO SE EXPRESA POR
MEDIO DEL LENGUAJE
En conclusin:
Interpretar en sentido amplio es atribuir un significado a un
determinado enunciado; en cambio, argumentar es dar una o varias
razones a fin de sostener una tesis u opinin.
Son dos actos del intelecto distintos, que no es lcito usar sin distincin cual
ninguna.
Desde luego, debemos dar argumentos en favor de las diferentes
conclusiones y luego valorarlos para considerar cuan fuerte son
realmente.

ESTRATEGIAS PARA
MEJORAR LA
ARGUMENTACIN
Un buen profesionista, debe saber
cundo es adecuado o incluso
necesario ofrecer razones para
sostener sus argumentos, cmo
construirlos y evaluarlos.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA

ARGUMENTACIN
Requiere tres elementos fundamentales que son:
ORGANIZAR una discusin

CONOCIMIENTO

APOYAR con razones

SABER cundo y qu preguntar

DISPOSICIN
HABILIDAD
Para:

CLARIFICAR el discurso
TOMAR EN CUENTA el contexto de la
discusin
RECONOCER la estructura del argumento
SABER CUNDO la evidencia es insuficiente
BUSCAR alternativas

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA

ARGUMENTACIN
En el ejercicio constante de argumentar, es necesario saber distinguir con
precisin los diversos actos del habla, que pueden presentarse tanto en
forma oral como escrito, estos actos son:
ACTOS
DEL
HABLA

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA

ARGUMENTACIN
Asimismo se debe distinguir entre los diversos usos del lenguaje como son:
INFORMATIVO, su finalidad bsica es comunicar informacin, lo que en
general se logra mediante la formulacin o afirmacin (o negacin de
proposiciones).
DIRECTIVO, cuando intenta ocasionar o evitar que se realicen ciertas
acciones. El lenguaje intenta, en estos casos, obtener resultados. Los
ejemplos ms comunes son las rdenes y las peticiones.
EXPRESIVO, es el lenguaje que se emplea para expresar sentimientos,
emociones y actitudes.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA

ARGUMENTACIN
DESCRIPTIVO, es una variante del lenguaje informativo, sin embargo, tiene un
grado mayor de especializacin en cuanto al tratamiento de la informacin y del
tipo de informacin que se pretende transmitir.
EUFEMSTICO, es un recurso del lenguaje que se emplea con frecuencia para
suavizar expresiones que se consideran demasiado duras y directas, o bien para
eliminar palabras altisonantes o aludir con discrecin a temas especialmente
escabrosos.
METAFRICO, consiste en trasladar el sentido recto de los vocablos a otro
figurado.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA

ARGUMENTACIN
Todos los aspectos que se han considerado con anterioridad, presuponen,
para su correcto desarrollo, un elemento de carcter necesario e
indispensable, sin el cual no puede progresarse de ninguna manera no slo
en el delicado trabajo del anlisis de un texto, sino en ninguna otra tarea
intelectual,

como es una buena lectura.

Tal vez podra sorprender este aserto, pues suponemos que

sabemos leer, sin embargo, aqu se trata de explicitar la
importancia que tiene un tipo de lectura muy especial, una lectura
de tipo

analtico-informativa.

REGLAS BSICAS PARA UNA ADECUADA

LECTURA
El proceso de lectura entraa mltiples procesos psquicos y cognitivos. Lo
primero que se reclama es la ATENCIN.

Qu significa poner atencin?

Aunque la respuesta parece obvia no lo es. Algunos elementos que deben
tomarse en consideracin. En trminos generales podra decirse que:
Mediante la atencin logramos centrarnos en el anlisis de una
parte de la informacin que nos llega a travs de nuestros
rganos sensoriales, lo que facilita que las operaciones mentales
necesarias para identificar y reconocer esa informacin se produzcan con
eficiencia y facilidad.

REGLAS BSICAS PARA UNA ADECUADA

LECTURA
La atencin tambin interviene en la seleccin de informacin
interna al propio sistema de procesamiento humano, esto es, informacin
en forma de conceptos y sus interrelaciones, de imgenes, planes
de accin, datos, etc.
Otro aspecto importante, la atencin tambin puede ejercer la
importante funcin de controlar la actividad cognitiva y
conductual que nos permite alcanzar un objetivo.
Para nuestro objetivo especfico, la seleccin de la informacin es
una de las principales manifestaciones de la atencin, sin
embargo, existe tambin otra de gran importancia, la reduccin del
tiempo necesario para responder a un acontecimiento esperado.

REGLAS BSICAS PARA UNA ADECUADA

LECTURA
Por tanto, atender significa estar preparados anticipadamente
para responder con rapidez a un evento y mantenerse en estado
de alerta en forma prolongada hasta que ste se produce.
En suma, la atencin es un complejo mecanismo cognitivo, cuyo
funcionamiento puede influir sobre la actividad de los sistemas
mediante los que obtenemos informacin del mundo exterior
[sistemas sensoriales], sobre los sistemas que realizan
operaciones sobre la informacin procedente del exterior o de la
memoria [sistemas cognitivos] y sobre los sistemas mediante los
que ejecutamos conductas [sistemas motores].

REGLAS BSICAS PARA UNA ADECUADA

LECTURA
As, la atencin es el mecanismo cognitivo mediante
el que ejercemos el control voluntario sobre nuestra
actividad perceptiva, cognitiva y conductual,
entendiendo por ello que activa/inhibe y organiza
las diferentes operaciones mentales requeridas para
llegar a obtener el objetivo que pretendemos y cuya
intervencin es necesaria en la medida en que esas
operaciones
no
pueden
desarrollarse
automticamente.

PASOS FUNDAMENTALES PARA

REALIZAR UNA LECTURA EXITOSA
El primer paso consiste en fijar la atencin y discernir con claridad el tipo de
texto al cual deber aplicarse el lector.
Un segundo paso consiste en acotar de antemano los objetivos y la finalidad
de la lectura.
En un tercer paso deben fijarse las preguntas claves acerca del texto.
El cuarto paso ser dar las respuestas adecuadas a las interrogantes que
formulamos con anterioridad, al dar las respuestas se dar la
comprensin del texto.

PASOS FUNDAMENTALES PARA

REALIZAR UNA LECTURA EXITOSA
La habilidad de formular preguntas relevantes y de saber dnde encontrar
las respuestas en el texto depende de nuestra familiaridad con el tipo de
material que abordemos y del objetivo particular de nuestra lectura.
La ventaja de abordar un texto haciendo explcito lo que de modo
automtico realizamos en forma cotidiana de modo implcito, tiene la
virtud de coadyuvar a disponer nuestro intelecto para una tarea
que exige una dosis considerable de atencin, como ya se ha viso,
reclama una particular disposicin del espritu que no se da en forma
espontnea si no explcita, no por inercia sino por un esfuerzo
determinado en forma consciente.

PARA MEJORAR NUESTRA HABILIDAD

COMO LECTORES COMPLEJOS
Cabe agregar algunas marcas del razonamiento. Son operaciones que funcionan como
elementos de demostracin, esto es, cuando hablamos de:
Argumento, conjunto de razones que sustentan una opinin o juicio.
Induccin, conducir hacia algo, llevar, guiar.
Deduccin, sacar conclusiones o consecuencias de un principio, inferir a partir de un
principio general, llegar a una conclusin por medio del razonamiento.
Premisa, que es la proposicin en que se basa la conclusin.
Silogismo, argumento en el cual, establecidas ciertas premisas, resulta necesariamente
de ellas, por ser lo que son, otra cosa distinta de las antes establecidas.
Inferencia, conjunto de todos los procesos discursivos de los cuales se saca una
consecuencia a partir de otra cosa.

PARA MEJORAR NUESTRA HABILIDAD

COMO LECTORES COMPLEJOS
Los elementos anteriores son esenciales en el trabajo de
lectura compleja, en el trabajo de anlisis, y cada uno de
ellos depende, en buena medida, de una adecuada
lectura para su aplicacin, pero tambin para
detectarlos en el texto de un discurso. Para ello, nos
auxiliaremos de los conectores lgicos del lenguaje,
sin los cuales no nos ser posible argumentar con
correccin.

PARA MEJORAR NUESTRA HABILIDAD PREGUNTAR

CON MENTALIDAD LGICO-ANALTICA
De qu premisa parte el autor?
Las inferencias que realiza, son en verdad vlidas?
No existen ambigedades del lenguaje ocasionadas, no por descuido,
sino con toda intencin?
Argumenta con razones, o slo se concreta a afirmar sin probar?
Existe algn paralogismo evidente?
stas son algunas de las preguntas que, como lector experto, se deben
responder.
Los instrumentos indispensables para poder responder estas preguntas son
los conectores lgicos del leguaje.

SABER CON PRECISIN CMO CONSTRUIR UN

ARGUMENTO
PARA LOGRARLO PUEDEN SER DE UTILIDAD LAS SIGUIENTES REGLAS
DISTINGUIR ENTRE APOYARSE DOGMTICAMENTE Y DEFENDERSE
CON RAZONES, que es, en sentido estricto, argumentar.
SABER ESCUCHAR a las partes, no orlas, la distincin entre estos dos
trminos radica en la atencin con que se realiza cada uno de estos actos.
NO REALIZAR JUICIOS PRECIPITADOS
BUSCAR EJEMPLOS (PRECEDENTES)
UNIFORMAR EXPRESIONES
USAR TRMINOS CONSISTENTES
PROCURAR NO USAR UN LENGUAJE EMOTIVO
USAR UN SOLO SIGNIFICADO PARA CADA TRMINO

SABER CON PRECISIN CMO CONSTRUIR UN

ARGUMENTO
AADIR PREMISAS IMPLCITAS, recordar que no siempre estn precedidas
por un conector especfico, en ocasiones ni siquiera estn plasmadas en el texto,
sino que estn entre lneas.
AADIR CONCLUSIONES IMPLCITAS, siempre que se decida incluirlas,
hacerlo con plena consciencia de lo que se est haciendo con los argumentos
que se exponen, nunca por azar, inercia o descuido intelectual.
IDENTIFICAR CONSECUENCIAS TERICAS Y PRCTICAS, para ello se debe:
A. EVALUAR LAS PREMISAS, verdad, probabilidad, aceptabilidad, relevancia,
suficiencia.
B. EVALUAR LAS FUENTES, usar fuentes confiables y mencionarlas, verificarlas.
C. DISTINGUIR VERDAD DE VALIDEZ.
D. RECONOCER EL TIPO DE ARGUMENTO.

ELEMENTOS DE TODA ARGUMENTACIN

OBJETO
TESIS
ARGUMENTOS

ELEMENTOS DE UN ARGUMENTO

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL

PRRAFO
Ni siquiera la puntuacin es ms importante en el texto y al mismo
tiempo tan desconocida, como lo es el prrafo. Normalmente el
estudiante suele tener poca nocin o ninguna de qu es, de qu se
compone y para qu sirve; suele redactar al azar y empezando cerrando
pargrafos sin pensrselo demasiado.
El USO CORRECTO DEL PRRAFO MS LOS CONECTORES LGICOS
DEL LENGUAJE, SON DOS PILARES QUE SOSTIENEN SLIDAMENTE
UNA EXCELENTE REDACCIN Y ARGUMENTACIN.

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL

PRRAFO
La finalidad esencial del prrafo se oriente a estructurar el contenido de un
texto y para mostrar, de una forma grfica y formal la organizacin del
mismo.
La correcta utilizacin del prrafo se convierte en un poderoso auxiliar en la
lectura y, en consecuencia, en la comprensin, su mal empleo redunda en
un obstculo que no slo entorpece la lectura, sino que afecta en forma
directa la compresin de los contenidos.
El prrafo no slo es una secuencia de oraciones relacionadas entre s, de
tal modo que desarrollen un tema coherente, sino que la informacin
que stas oraciones aporten conformando un prrafo debe resultar
tambin coherente respecto al tema global que se expone.

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL

PRRAFO
En consecuencia, un prrafo debe desarrollar una idea que resulte
relevante para la exposicin del tema tratado en el texto.
Para las tareas argumentativas resulta mejor observar el prrafo como un
mecanismo de distribucin de la informacin.
Los prrafos constituyen fragmentos o divisiones en los que se debe
dividir o parcelar el texto con el objeto de que ste resulte comprensible
con mayor facilidad.
Tambin debe tomarse en consideracin la distribucin de la informacin
en la construccin del prrafo.

TIPOS DE PRRAFOS
ENUMERACIN
EXPOSITIVOS
ARGUMENTATIVOS
CONTRAARGUMENTATIVOS
DELIMITADORES DEL TEXTO (INTRODUCCIN Y CONCLUSIN)

CONECTORES LGICOS DEL LENGUAJE,

TAMBIN LLAMADOS MARCADORES
TEXTUALES
Cualquier argumento slo tiene dos formas de expresarse: oral o escrita.

El conector (o marcador textual), se entiende como

la o las unidades lingsticas invariables, que no
ejercen una funcin sintctica en el marco de la
predicacin oracional y que poseen un cometido
coincidente en el discurso: el de guiar, de acuerdo
con sus distintas propiedades morfosintcticas,
semnticas y pragmticas, las inferencias que se
realizan en la comunicacin.

CONECTORES LGICOS DEL LENGUAJE,

TAMBIN LLAMADOS MARCADORES
TEXTUALES
La importancia que revisten los conectores lgicos es esencial, tienen como valor bsico
la funcin de sealar de manera explcita con qu sentido van encadenndose
los diferentes fragmentos oracionales del texto para, de esta manera, ayudar
al receptor de un texto guindoles en el proceso de interpretacin.
TODO TEXTO DEBE TENER ADECUACIN, COHERENCIA Y COHESIN
A quin me dirijo? Quin me va a leer? En qu situacin social escribo?
Qu finalidad persigo? qu tipo de texto se espera que use?

TIPOS DE CONECTORES

FUERTES
SIN EMBARGO
NO OBSTANTE
EMPERO
CON TODO
AHORA BIEN
AHORA
PERO
AN AS
EN CAMBIO
POR EL CONTRARIO
POR CONTRA

CONTRAARGUMENTATIVOS

TIPOS DE CONECTORES
CONSECUTIVOS
POR CONSIGUIENTE
POR ENDE
PUES
AS PUES
AS
POR (LO) TANTO
POR ESO
POR ELLO

TIPOS DE CONECTORES
DE PREMISA
ADITIVOS
EXPLICATIVOS
DE APERTURA
DE CONTINUIDAD
DE CIERRE
RECTIFICATIVOS
OPERADORES DE REFUERZO ARGUMENTATIVO
DE EVIDENCIA

COMO VEN EL TEMA?

QUISIERAN PROFUNDIZAR
EN EL PRRAFO, EN LOS
TIPOS DE CONECTORES Y EN
FALACIAS Y SOFISMAS?