Paradigma Humanista

En qu consiste
Se
trata
de
una
educacin centrada en el
alumno,
para
que
decidan lo que son y lo
que quieren llegar a ser.
El
inters
de
los
humanistas se centra en
proponer una educacin
integral para lograr el
desarrollo total de la
persona.

Afectivo

Intelectu
al

Interperson
al

Fundamentos
epistemolgicos
Del existencialismo se
ha incorporado:
El ser humano es un
agente selectivo,
crea su persona por
las propias elecciones
o decisiones que va
tomando.
Es entendido como
un ser libre, para
establecer sus metas
de vida.
Es responsable de
sus elecciones.

Selecti
vo

Libre

Responsable

De la fenomenologa ha
incorporado:
Los seres humanos se
conducen a travs de
sus propias
percepciones
subjetivas, responden
al ambiente tal y
como ellos lo perciben
y lo comprenden.

Para estudiar al otro

en sus procesos
psicolgicos, es
necesario comprender
la problemtica desde
su punto de vista (tal
como la percibe) y no
desde otro extremo (el
del examinador que lo
pretende estudiar).

Exponentes
A. Maslow (fundador de la psicologa
humanista)

Carl Rogers
Educacin democrtica centrada en la persona
Otorga la responsabilidad de la educacin y el aprendizaje al
estudiante.
El contexto debe presentar condiciones favorables para
facilitar y liberar las capacidades de aprendizaje existentes en
cada individuo.
El objetivo central de la educacin es crear alumnos con
iniciativa y autodeterminacin, que sepan colaborar
solidariamente con sus semejantes sin que por ello dejen de
desarrollar su individualidad.
La educacin debe integrar lo intelectual, lo afectivo y lo
interpersonal.
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Metas y Objetivos
Ayudar a
desarrollar la
individualida
d de las
personas

Autorrealizac
in de los
alumnos
Asistir a los
estudiantes
a desarrollar
sus
potencialida
des

Apoyar a los
alumnos a
que se
reconozcan
como seres
humanos
nicos

Autorrealizacin
Darse cuenta de las potencialidades
y desarrollarlas.
Desarrollar la capacidad de escoger y
decidir.
Desarrollar la creatividad.
Conocerse gradualmente ms a s
mismo.

Concepcin del estudiante

Entes
individuales,
nicos
y
diferentes de
los dems.

Son percibidos como

personas que poseen
afectos y que tienen
vivencias particulares.

Seres con iniciativa, con necesidades

personales de crecer, con la potencialidad de
desarrollar
actividades
y
solucionar
problemas creativamente.

La docente
Su ncleo
central est
basado en una
relacin de
respeto con
sus alumnos.

Se interesa
autnticamente
en el estudiante
como persona
total y se muestra
autntica con
ellos.

Es una
facilitadora
del
aprendizaje.

Comprende a
sus alumnos
ponindose en
su lugar y es
sensible a sus
percepciones y
sentimientos.

Rechaza el
autoritaris
mo y la
totalidad.

Debe partir
siempre de las
potencialidades
y necesidades
individuales de
los alumnos.

Permite que los

alumnos aprendan,
impulsando y
promoviendo todo
tipo de experiencia
que ellos mismos
inicien o decidan

No limita ni pone
restricciones en la
entrega de los
materiales
pedaggicos, antes
bien proporciona a
los alumnos todos
los que estn a su
alcance.

Sus esfuerzos
didcticos tienen la
finalidad de lograr
que las actividades
sean autodirigidas,
fomentando el
autoaprendizaje y 11
la
creatividad.

Concepto del
Aprendizaje
Aprendizaje significativo

Rogers enuncia los siguientes principios:

Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender.
Es necesario que sea en primer lugar autoiniciado y que el alumno vea
el tema, contenido o conceptos a aprender como importantes para sus
objetivos personales.
El aprendizaje se mejora con una reduccin de amenazas externas, es
necesario un ambiente de respeto, comprensin y apoyo para los
alumnos.
El aprendizaje participativo es ms efectivo que el pasivo.
Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Involucra a la persona como totalidad (procesos afectivos y cognitivos)
y se desenvuelve de manera vivencial o experiencial (que se entreteja
con la personalidad del alumno).

Enseanza
Se centra en ayudar a los alumnos para que decidan lo
que son y lo que quieren llegar a ser.
Los programas son ms flexibles y proporcionan mayor
apertura.
Provee el aprendizaje significativo vivencial.
Da prioridad a las conductas creativas.
Propicia mayor autonoma a los alumnos.
Da oportunidad a la cooperacin.
Propicia mayor autoestima en los estudiantes.
Da oportunidad para que los alumnos hagan evaluacin
interna.

Concepto de Evaluacin
Rogers destaca dos tipos de criterios:
a) Criterios significativos desde el punto de vista personal:
Grado de satisfaccin con el trabajo, qu obtuve de l?
Evolucin intelectual y personal.
Compromiso personal con el curso.
El curso me estimul a seguir estudiando algn tema?
b) Criterios impuestos desde afuera o asumidos en el pasado:
Grado de profundidad con que se leyeron los materiales.
Dedicacin puesta en todas las clases, lecturas, trabajos.
Comparacin con mi dedicacin con otros cursos.
Comparacin de mi dedicacin con respecto a la de mis otros
compaeros.

Rogers seala que si se utiliza la

autoevaluacin como recurso, se
fomenta la creatividad, la autocrtica y
la autoconfianza en los alumnos.

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Pero el inters real tomado en la tarea

de la instruccin -palabras amables y
sentimientos amables, la verdadera
expresin de los rasgos y la mirada-,
nunca pasa desapercibido para los
nios (PESTALOZZI, E., 1976, p. 200).