DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO CIENTFICO EN
PREESCOLAR: UNA UNIDAD
DIDCTICA BASADA EN EL
CICLO DE APRENDIZAJE DE
SOUSSAN PARA LA PROTECCIN
DEL CANGREJO AZUL.
Alumnas tesistas:
EDILMA LILIANA COGOLLO LPEZ
DARLIN ZUNILDA ROMAA JMENEZ
LEIDY DAHIANA RIOS ATEORTUA, Mg
Asesora del proyecto
Seminario Permanente sobre Educacin en Ciencias
Naturales

CONTEXTO DE LA
INVESTIGACIN
MUNICIPIO DE TURBO
INSTITUCIN EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DE URAB
GRADO PREESCOLAR

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

JUSTIFICACIN

PREGUNTA DE
INVESTIGACIN
Cmo
se
evidencian
las
caractersticas
del
pensamiento
cientfico que van desarrollando un
grupo de nias y nios de nivel
preescolar en la Institucin Educativa
Escuela Normal Superior de Urab, a
partir de la implementacin de una
unidad didctica basada en el ciclo de
Soussan?

OBJETIVO GENERAL
Analizar las caractersticas del pensamiento
cientfico que van desarrollando un grupo de
nias y nios de nivel preescolar en la
Institucin Educativa Escuela Normal
Superior de Urab, a partir de la
implementacin de una unidad didctica
basada en el ciclo de Soussan.

OBJETIVOS ESPECFICOS

ANTECEDENTE
S
PENSAMIE
NTO
CIENTFIC
O
(TESIS)
PUCHE (2000)
GALLEGO,
CASTRO Y REY
(2008)
SERRANO
(2008)
AL-AHMADI Y
REID (2011)
RODRIGUEZ
(2013)

PENSAMIE
TO
CIENTFIC
O
(ENTIDADE
SY
PROGRAM
LA MAINAS)
LA PTE

PROYECTO 2061
PROGRAMA ONDAS
PEQUEOS
CIENTFICOS ( U.
ANDES)
UNIVERSIDAD DE
LOS NIOS (EAFIT)
MALOKA
PARQUE EXPLORA

CICLO DE
SOUSSAN

GARCIA BELTRN
(2006)
ESCOBAR,
SALAZAR, SOTO
Y ANGULO (2010)
GARCA (2012)

MARCO TERICO

MARCO TEORICO
CICLO DE SOUSSAN

DISEO METODOLGICO

TCNICAS DE INVESTIGACIN

INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIN

EXPLORANDO EL MUNDO DE LOS CANGREJOS: Cmo

evitar la desaparicin del cangrejo azul en Turbo?

Sntesis de la unidad didctica Explorando el mundo de los

cangrejos

* Trabajo en pequeo grupo.

** Trabajo en grupo grande.

ANLISIS DE LA INFORMACIN

MATRIZ CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO

CIENTIFICO Y
LOS OBSTACULOS EPISTEMOLOGICOS

Categora 1
Pensamiento cientfico

Categor
a
Objetiv

o
Estudia
nte

Se baja
por
E1
esos
Se baja cositos
por
que
esos
tiene
cositos rbol
que

Sistemt Autno
ico
mo

Se baja
por esos
cositos
que tiene
rbol
llega al
mar con

Categora 2
Obstculos epistemolgicos

Animist Verbal
Experienc Categora
a
ias
emergente
bsicas

El
dibujo
me dice
que si
es su
pensam
iento

Se baja
por esos
cositos
que
tiene
rbol

Comen
algas que
cosiguen
del mar

llega al

Desconoci
miento del
cangrejo.

TRIANGULACIN

ANLISIS DE LA INFORMACIN

ANLISIS DE LA INFORMACIN

PENSAMIENTO OBJETIVO

Concuerda
aproximadamente
con su objeto;
verifica la
adaptacin de las
ideas a los
hechos.
Bunge ( 1958)

Hoy aprend que

los cangrejos
hacen sus agujeros
en, en tierra
mojada y lo hacen
al lado de unos
rboles.

PENSAMIENTO SISTEMTICO

Sistema de
ideas
conectadas
lgicamente
entre s.
Bunge (1958)

Cmo podemos
cuidar a los
cangrejos?
Hay que darles
comida, hay que
darles agua, hay
que cuidar los
grandes, hay que
dejarlos crecer,
hay que no
A matarlos
las hembras
hay que cuidarlas
Para que tengan
ms huevos.

EXPERIENCIAS BASICAS: CONCEPCIONES

ANALGICAS
EXPERIENCIA BSICA

Es la experiencia colocada
por delante y por encima
de la crtica, no son un
apoyo seguro para el
desarrollo
del
espritu
cientfico.
Bachelard
(2000).

EXPERIENCIA BASICA
POR CONCEPCIONES
ANALGICAS
Se derivan de las
comparaciones que se
realizan con hechos de la
vida cotidiana. Mora
(2002)

Se baja por esos

cositos que tiene el
rbolllega al mar
con su familia.

EXPERIENCIAS BASICAS: CONCEPCIONES

INDUCIDAS
EXPERIENCIA BASICA
POR CONCEPCIONES
INDUCIDAS

Son
creencias
inducidas debido a
procesos
de
socializacin.
Se
originan
en
el
entorno
familiar,
social,
y
por
la
influencia
de
los
medios
de
comunicacin. (Mora,
2002).

Viven en una
cueva chiquita, yo
te muestro donde
es, por, por donde
yo voy con mi
papa, por ah, por
ah pasando por
los muecos esos ,
los pasamos y
bajamos por una
carretera mala
Ellos comen yerba,
pasto o algas

REFERENTES BIBLIOGRFICOS
Bachelard, G. (2000). La formacin del espritu cientfico. Siglo veintiuno editores, S.A. de c.v.
Mxico, D.F. P: 67, 78,87, 88, 97, 110.
Bunge, M. (1958). La ciencia. Su mtodo y su filosofa. Captulo 1. Universidad de Buenos Aires ,
Argentina.
Driver, R.., Guesne, E. y Tiberghien, A. (1989), Ideas cientficas en la infancia y la adolescencia.
Ediciones Morata, S. A. Madrid Espaa. P.290 297.
Furman, M y de Podest, M. (2009) La aventura de ensear Ciencia Naturales. Grupo Editor
Aique. Buenos Aires Argentina. Editorial AIQUE. Pg. 10, 76, 77.
Furman, M. en Orientaciones Tcnicas para la Produccin de Secuencias Didcticas para un
Desarrollo Profesional Situado en las reas de Matemticas y Ciencias, Ministerio de Educacin
Nacional. Colombia 2012. En:
https://es.scribd.com/doc/150393704/FUNDAMENTACION-SECUENCIAS-DIDACTICAS
Gallego Torres, A,; Castro Montaa, J & Rey Herrera, J.(2008) El pensamiento cientfico en los
nios y las nias: algunas consideraciones e implicaciones. Universidad Distrital Francisco Jos de
Caldas .Bogot, Colombia. IIEC Volumen 2, N.3.Memorias CIEC 2008.
http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/files/44_198_v2n3gallego.pdf
Garca, R. (2012). El museo entomolgico de la Universidad Nacional sede Medelln como recurso
didctico para el aprendizaje del contenido ecosistemas con estudiantes del grado sexto de la
institucin educativa villa flora . Medelln, Colombia.
Gopnik. A. (2012). El pensamiento infantil es cientfico. Sinc: La ciencia es noticia. (2012
Septiembre). Disponible en: http://www.agenciasinc.es/Noticias/El-pensamiento-infantil-es-cientifico
Jimnez, B. C. (2012). Programa para el desarrollo de las habilidades de observacin
experimentacin en estudiantes del segundo grado - Callao. Lima.
Lee S, I.(2011).Pensamiento cientfico. En:

REFERENTES BIBLIOGRFICOS
Mora, a. (2002). Obstculos epistemolgicos que afectan el proceso de construccin de conceptos
del rea de ciencias en nios de edad escolar. inter sedes. vol. iii. (5-2002) 75-89.
Puche N, R (2000). Formacin de herramientas cientficas en el nio pequeo. Santiago de Cali Colombia. Editorial Cargraphics. Pg. 56.
Rojas S, L (2009). Relacin entre las disposiciones cognitivas y el pensamiento cientfico,
utilizados en entornos escolares por estudiantes de primero de primaria. Tesis de maestra en
educacin. Pontificia Universidad Javeriana. Bogot. Pg. 53, 64,
Ruiz, L (2009) Pensamiento cientfico. Disponible en:
http://www.slideshare.net/Euler/pensamiento-cientifico. Peg. 3.
Sampieri, R. (2006). Metodologa de la investigacin. Editorial Mac Graw Hill/interamericana.
Captulos: 14, 15 y 16.
Soussan, G. (2003). Ensear las ciencias experimentales. Didctica y Formacin. Recuperado en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001492/149207s.pdf
Stake, R. (1999).Investigacin con estudio de caso. Editorial Morata, S.L. Segunda edicin. Madrid,
Espaa. P.16,17, 26, 28, 32, 42, 63, 69, 71.

Taylor S, J y Bogdan, R (1994). Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. La

bsqueda de significado. Recuperado en:
http://www.academia.edu/5095570/Taylor-S-J-Bogdan-R-Introduccion-a-Los-Metodos-Cualitativos-de-I
nvestigacion

Tierrablanca D, C. (2009) Desarrollo del pensamiento cientfico en nios pequeo departamento

de capacitacin y actualizacin docente. Revista magisterio n 48 Octubre a Diciembre de 2009
Toluca. Estado de Mxico <en lnea> http://edu.edomex.gob.mx/revistamagisterio/docs/pdf
/pdf%20web%20revista%2048/p.%2020%20desarrollo%20del%20pensamiento...%20carolina%20isabe
l%20tierrabl.pdf

Vygotsky, L. S. (1978). Desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Barcelona: Grijalbo.

GRACIAS