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JHEISON MOSQUERA
AIDE CANGO
MARA CEDEO
ARIEL MOYANO
RESUMEN
INTRODUCCION
Una de la problemticas que hacen del alumno un desinteresado por aprender es
que existen docentes que no cuentan con el don de ensear y es ah donde el
mtodo de enseanza se vuelve cotidiano. Esto provoca en los alumnos un
desapego al estudiar, y el hecho de asistir a la escuela se vuelve ya una
costumbre impuesta por sus padres, en donde acceden por obligacin ms no
por gusto. Ahora en pleno siglo XXI, an existen docentes que se rigen al mtodo
de estudio convencional con el que ellos fueron educados en su poca, tomando
en cuenta que en sus tiempos la educacin no era de calidad, ya que si los
alumnos aprendan estaba bien de lo contrario no les importaba. Esto suceda en
la mayora de los casos. Por otro lado el acceso a este derecho era complejo, por
lo que se presentaban muchos factores que lo impidan, es por ello que muchas
personas apenas alcanzaban la primaria, quedndose ah suspendidos en sus
estudios.
METODOLOGIA
Para el desarrollo de la presente investigacin seleccionamos a la Unidad
Educativa Dr. Camilo Gallegos Domnguez, ubicada en la parroquia Nueva Loja
del cantn Lago Agrio perteneciente a la provincia de Sucumbos. Procedimos a
trabajar con una poblacin total de 103 estudiantes que corresponden al
Segundo Ao de Bachillerato de Ciencias Generales, distribuidos en distintos
paralelos como son: paralelo A conformado por 31 estudiantes, el paralelo B
con 38 estudiantes y el paralelo C con 31 estudiantes. De esta poblacin total
tomamos el 20% de la misma como muestra aleatoria estratificada, que fue
constituida por 21 estudiantes de los diferentes paralelos. En el caso de los
docentes la poblacin total fue de 8, lo que representan el 100%, los mismos
que desempean sus funciones en los tres paralelos respectivos, siendo estos
con los que se trabaj. As mismo para triangular informacin se trabaj con
docentes y estudiantes a partir de los tems declarados, que constituyo un
muestreo estratificado, ya que participan una poblacin general de 111 personas
que representa el 26.16% correspondiente.
TRABAJO EDUCATIVO
100%
90%
16.67%
19.05%
28.57%
0.00%
38.10%
51.22%
80%
70%
19.05%
11.11%
60%
50%
83.33%
66.67%
8.54%
40%
52.38%
30%
50.79%
40.24%
20%
14.29%
10%
0%
CONOCIMIENTO
MOTIVACIN
PLANIFICACIN
MTODOS
OPININ ESTUDIANTIL
100%
90%
40.48%
48.44%
80%
70%
71.43%
2.38%
60%
9.38%
50%
40%
57.14%
0.00%
42.19%
30%
28.57%
20%
10%
0%
CUMPLIMIENTO DE DEBERES
PARTICIPACION EN CLASE
SENTIMIENTOS
SENTIMIENTOS._
Del resultado total de respuestas, se observ mltiples variables analizando
los sentimientos positivos que surgen en cada alumno al momento de realizar
actividades educativas en su establecimiento. Un 42,18% reflejan una actitud
positiva y apacible, mientras que un 48,43% muestra una actitud de
compromiso, por otra parte el 9,37% se sienten insatisfechos.
CONCLUSIONES
El trabajo educativo debe reconocer en cada instancia el conocimiento
impartido por parte de los docentes, para que los estudiantes tengan en su
desarrollo acadmico un fortalecimiento de sus actos para con la sociedad y
consigo mismo, poniendo en prctica cada una de las enseanzas
aprendidas y sobresalir en cada actividad que ejerza.
Para que el estudiante se motive y pueda actuar con responsabilidad ante
estudio deber el docente implementar estrategias en el proceso de
mediacin de aprendizaje adems de que la familia debe influir fomentando
seguridad para que este desarrolle compromiso y entrega en el mbito
estudiantil.
El docente debe ser una persona con vocacin educativa, que debe pensar
en cmo ensear mejor el da de maana, pensar en esos alumnos que han
tenido problemas y ver la forma de solucionarlos, el docente debe cuidar su
persona y ha de tratar de ser siempre un ejemplo para sus alumnos, ya que
los alumnos captan los mensajes y conductas transmitidas, pues el docente
no debe causar desnimos en los alumnos para que no haya deficiencia en
la responsabilidad ante el estudio.
El trabajo educativo tiene gran influencia en los estudiantes, ya que las
metodologas que el docente aplica a diario, a la hora de ensear son las
que producen en el alumno un mayor inters por sus estudios, es decir si el
docente deja atrs sus metodologas rutinarias y opta por concebir nuevas
estrategias para ensear sus clases, ste har que el alumno tenga mayor
responsabilidad y as mismo lo ayudara a que logre adquirir de una manera
ms fcil los conocimientos que el docente le imparte.