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INTRODUCCIN
En la intervencin logopdica con nios es muy importante atender no solo al dficit especfico que el nio presente, sino que tambin se debern
considerar caractersticas personales as como emocionales que nuestro paciente presente. De esta manera, la motivacin es un componente ms que
se ver afectado durante el proceso de intervencin. Los enfoques contemporneos de la motivacin consideran que la motivacin puede ser
intrnseca y extrnseca, en funcin del tipo de meta que debe alcanzarse (Deci y Ryan, 2000). Por otro lado Castejn et al., (2005) describen 3
componentes para entender la motivacin dentro del tratamiento logopdico, expectativa, valor y afectivo.
La pregunta que nos planteamos en este trabajo es: qu estudios hay acerca de la intervencin logopdica y la motivacin infantil? Es una cuestin
terica a la vez que practica, por lo que el objetivo de este trabajo es crear un marco terico sobre el estudio de la motivacin infantil en la intervencin
logopdica as como habilidades para aplicarlas en la prctica profesional.
MTODO
RESULTADOS
Keywords
Resultados
Motivation children
3656
230
125
17
propio paciente
- 76,2% atribuye la falta
- 26,9% se debe al
de motivacin a factores
mtodo
internosde Castejn, Nez y Gonzlez,
Tabla 3. Resultados del estudio
- 2004
7,7% logopeda
Estudios con el factor de motivacin en diferentes trastornos
responsable de los
dficits
Dificultade
Problemas
Tartamude
s
Autism Alteraciones
TDH
articulaci
z
Aprendizaj
o
lenguaje
n
e
Mejores
Milieu
Motivacin, Motivaci
Compararon Motivacin
resultados
Teaching
aspecto que n para
el estilo
del sujeto
en el
mayor
explica el
mejorar
motivacional
para
programa
motivacin en
rendimiento
la
entre los
provocar el
donde se
contextos
de los
compren
subtipos
cambio
controla la
naturales no
alumnos
sin
motivacin
estructurados
Tabla 4. Resultados de los estudios de Acosta y Moreno (1999), Carlson et
al., (2002), Emerson y Dearden (2013), Moreno y Garca-Baamonte (2002),
Sideris et al., (2006), Vives y Luciano (1996).
Evolucin de publicaciones
Preguntas
que hay que
tener en
cuenta
2006-2010
2001-2005
1996-2000
1990-1995
Por qu hago
esta tarea?
Necesidad de
sentirse competente
Hacer que
valoren la tarea
Cmo me siento?
Que sea una
experiencia positiva
CONCLUSIONES
1.
2.
Pocos estudios en los que se mida el factor de la motivacin y se centren en la poblacin infantil, cuando acude a un tratamiento logopdico.
Estudios como los de Moreno y Garca-Baamonde (2002), Vives y Luciano (1996) y Sideris et al., (2006), demuestran la efectividad de tener en cuenta
el factor motivacin
Como afirma Castejn et al., (2005), cuando los nios acuden a terapia logopdica ser muy importante definir el problema a nivel del dficit, y en
todas sus dimensiones personales.
Realizar estudios o desarrollar programas en los que se mida el factor de motivacin y se diferencien las poblaciones (adulta e infantil), ya que las
necesidades y caractersticas de los pacientes no son las mismas.
El logopeda debe tener conocimientos tericos acerca de la motivacin.
3.
4.
5.
BIBLIOGRAFA
Acosta, V. M. y Moreno, A. M. (1999). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Barcelona: Masson.
Carlson, C.L., Booth, J.E., Shin, M., y Canu W.H. (2002). Parent, teacher and self-rated motivational styles in ADHD subtypes. J Learn Disabil, 35, 104-13.
Castejn, L., Gnzalez, S., Nez, J.C., y Gnzalez, J.A. (2005). Motivacin en la rehabilitacin logopdica. Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa, 25, 72-83.
Castejn, L., Nez, J.C., y Gonzlez-Pienda, J.A. (2004). Variables cognitivo-motivacionales y afectivas en la intervencin logopdica. Revista de psicologa general y aplicada, 57,
299-314.
Deci, E. L., y Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: human needs and self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227-268.
Moreno, J. M., y E. Garca-Baamonde. (2002). Tratamiento de un caso de tarta-mudez a travs del mtodo de Azrin y Nunn. Revista de Logopedia, Fonia-tra y Audiologa, 4, 219-225
Sideridis, G. D., Mouzaki, A., Simos, P., y Protopapas, A. (2006). Classification of students with reading comprehension difficulties: the roles of motivation, affect, and