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Equipo: Erik Rafael Lpez Bimbela.

Eunice Beln Zepeda


Kenia Anah Medina Chvez
Anaias Atilano

LAS OCHO ETAPAS PSICOSOCIALES


DE ERICK ERICKSON
Erikson es muy conocido por su trabajo sobre la
redefinicin y expansin de la teora de los estadios de
Freud. Estableca que el desarrollo funciona a partir de
un principio epigentico. Postulaba la existencia de
ocho fases de desarrollo que se extendan a lo largo de
todo el ciclo vital. Nuestros progresos a travs de cada
estadio est determinado en parte por nuestros xitos o
por los fracasos en los estadios precedentes.

Quizs la innovacin ms importante de Erikson


fue la de postular no 5 estadios como Freud
haba hecho, sino 8. Erik elabor tres estadios
adicionales de la adultez a partir del estadio
genital hasta la adolescencia descrito por
Freud. Ninguno de nosotros nos detenemos en
nuestro desarrollo (sobre todo
psicolgicamente) despus de los12 o 13
cumpleaos. Parece lgico estipular que debe
haber una extensin de los estadios que cubra
el resto de nuestro desarrollo.

Confianza Bsica vs. Desconfianza.


(desde
el
nacimiento
hasta
aproximadamente los 18 meses).
Es la sensacin fsica de confianza. El bebe recibe el
calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos.
Se desarrolla el vnculo que ser la base de sus futuras
relaciones con otras personas importantes; es receptivo
a los estmulos ambientales es por ello sensible y
vulnerable, a las experiencias de frustracin son las
experiencias ms tempranas que proveen aceptacin,
seguridad, y satisfaccin emocional y estn en la base
de nuestra desarrollo de individualidad.

Autonoma vs. Vergenza y Duda


(desde los 18 meses hasta los 3 aos
aproximadamente).
Esta etapa est ligada al desarrollo muscular y de control de las
eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y
no siempre es consistente y estable por ello el bebe pasa por
momentos de vergenza y duda. El bebe inicia a controlar una
creciente sensacin de afirmacin de la propia voluntad de un yo
naciente, se afirma muchas veces oponindose a los dems. El
nio empieza a experimentar su propia voluntad autnoma
experimentando fuerzas impulsivas que se establecen en diversas
formas en la conducta del nio, y se dan oscilando entre la
cooperacin y la terquedad, las actitudes de los padres y su propio
sentimiento de autonoma son fundamentales en el desarrollo de
la autonoma del nio.

Iniciativa vs. Culpa

(desde los 3 hasta los 5 aos


aproximadamente).

Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician


actividades con otras personas. Si se les da la oportunidad, los
nios desarrollan una sensacin de iniciativa, y se sienten
seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar
decisiones. Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con
la crtica o el control, los nios desarrollan un sentido de
culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio para los dems
y por lo tanto, seguirn siendo seguidores, con falta de
iniciativa

Laboriosidad frente a inferioridad.


5-11 aos

En esta etapa, el nio compite consigo mismo y con los


dems; ese momento es su entrada al mundo social y, por lo
tanto, necesita estimulo en sus habilidades. Comienza la
etapa formal de la escuela: antes el nio jugaba y no
prestaba atencin a los resultados obtenidos, ahora tiene la
necesidad de sentirse satisfecho por un trabajo bien hecho.
La virtud en esta etapa es la competencia, que se basa en el
sentido de laboriosidad, la adquisicin de habilidades
prcticas y capacidades generales.
Los nios se vuelven emprendedores y desarrollan una opinin
de s mismos.
Si la crisis de desarrollo no se resuelve adecuadamente, los
nios deciden que son inferiores y se vuelven inactivos y
dependientes

Identidad/Confusin de rol
11-21 aos.
En esta etapa, al finalizar la niez, los adolescentes
cuestionan los modelos de su niez. Tratan de saber
quines son y definir su rol de gnero. Aparece un nuevo
sentido de identidad del yo; las limitaciones y presiones
sociales tienen un efecto muy fuerte en ellos, pues
quieren tomar un tiempo para experimentar
y
encontrarse. Es una etapa crucial.

Intimidad/Aislamiento
20-30 aos.

En esta etapa, se crea la identidad propia. Las personas que logran


conocerse a s mismas y agradarse en esta primera etapa de la edad
adulta, generalmente estn preparadas para hacerle frente a los retos
que se les presenten.
Es el tiempo de lograr un sentimiento de independencia de los padres y
la escuela, establecer relaciones e intimar, adquiriendo un sentimiento
de responsabilidad adulta.
En esta etapa, el individuo trata de aprender cmo compartir su vida
con la persona amada. La virtud que se desarrolla es el amor.
Si la crisis de desarrollo no se resuelve adecuadamente, no hay un
sentimiento fuerte de identidad y dedicacin, la persona se asla, se
hace incapaz de sostener relaciones personales que la satisfagan; si
la identidad es dbil, cualquier compromiso de intimidad es una
amenaza para la persona, por lo que no se es capaz de establecer
relaciones sanas, pues existe desconfianza hacia s misma y hacia
los dems.

Productividad/Estancamiento
30-50 aos.
Esta etapa es de consolidacin, tanto familiar como social; en el trabajo o
negocio propio, el crecimiento personal hace que las personas se unan para
lograr objetivos comunes.
Esta etapa es una de las ms largas en nuestra vida de adultos; el
compromiso ntimo con los dems se ampla de tal forma que se es soporte y
gua para la generacin siguiente; estamos al pendiente de nuestras
creaciones en la vida familiar o laboral.
La virtud que se desarrolla es una preocupacin general por todo lo que
tenemos y hemos generado en todos los aspectos de la vida.
Si la crisis de desarrollo no se resuelve adecuadamente, la persona puede
tener un sentimiento de ser intil y estar estancada; puede ser una
persona
inestable en sus trabajos, puede no comprometerse en nada, se asla y se
siente frustrado, tambin existe miedo por los cambios fisiolgicos que se
experimentan y no existe una buena adaptacin a la vida.

Integridad/Desesperacin
55-60 en adelante.

En esta ltima etapa, si ha sido productiva y adaptada, la persona se


siente en paz y satisfecha con su vida y sus logros.
Se tiende a aceptar la vida con todo lo que esto implica; hay una
direccin y energa para adaptarse a los nuevos roles y actividades.
Erikson seala que esta etapa era la de las ltimas preocupaciones,
pues se da un sentido de orden y significado de nuestra existencia y
valoramos el estilo de vida de otros, comprendemos la vida y su
problemtica desde un punto de vista ms amplio y general.
La virtud que se desarrolla en esta etapa es la sabidura, que, segn
Erikson, es un inters desapegado por la vida a las puertas de la
muerte.
Si la crisis de desarrollo no se resuelve adecuadamente, la persona
puede sentirse desesperada o resentida con la vida; hay una crisis que
no deja adaptarse a los roles de esa edad y se siente muy amenazada
con la muerte.