Dra. Mary L.

Maque Ponce

EPS.
la educacin para la salud es considerada una
actividad clave en todo programa de promocin de la
salud.
El objetivo de la educacin para la salud es dar a la
poblacin los medios necesarios para que adopte
comportamientos ms favorables para su salud,
aportndole los conocimientos necesarios, y se inserta
as en el eje de adquisicin de aptitudes individuales.
El objetivo de la educacin sanitaria es permitir que
cada uno pueda tomar una decisin responsable sobre
los comportamientos que tienen una repercusin en su
salud y en la de su comunidad.

CONCEPTO
Cualquier combinacin de experiencias
educativas planificada para predisponer,
capacitar

voluntarias

reforzar
de

adopciones

comportamientos

individuales o colectivos que conducen

a la salud (Lawrence W. Green 1976)
El trmino de planificada nos hace
comprender a la EpS como un proceso
que tiene como soporte principal a la
planificacin
(Rochon 1991).

de

sus

actividades.

Profesor
en
el
Departamento
de
Epidemiologa
y
Bioestadstica de la
Fac. de Medicina de la
Univ. de California en
San
Francisco.
Fue
Director de la OMS. Ha
sido miembro de las
facultades de salud
pblica en Berkeley, la
Univ. Johns Hopkins,
Harvard, Texas, y la
Universidad
de
la
Columbia Britnica.
Fue el primer Director
de
la
Oficina
de
Informacin de Salud y
Promocin de la Salud
en la Oficina del Sub
secretario de Salud
bajo el gobierno de
Carter,
y
como
vicepresidente de la
Kaiser
Family
Foundation.
El
Dr.

CONCEPTO

El IV Grupo de Trabajo de la National

Conference on Preventive (USA 1975)
define a la EpS como Un proceso que
informa, motiva y ayuda a la poblacin a
adoptar y mantener prcticas y estilos de
vida saludables, propugna los cambios
ambientales

necesarios

para

facilitar

esos objetivos, y dirige la formacin

profesional y la investigacin hacia esos
mismos objetivos.
Concepto

apoyado

como

la

mejor

Se licenci en Medicina y Ciruga en la Facultad

de Medicina de Barcelona en junio de 1963 y se
doctor en la misma Facultad en febrero de
1980. Especialista en Medicina Preventiva y
Salud Pblica, Es catedrtico de Medicina
Preventiva y Salud Pblica de la Facultad de
Medicina de la Universidad de Barcelona (1987 )
y jefe del Servicio de Medicina Preventiva del
Hospital Clnico ( 1988). Es editor del libro
Vacunaciones Preventivas ( Masson, 2 edicin
2003).

OBJETIVOS

El objetivo de la Educacin para la Salud no

es solo conseguir un cambio cuantitativo de
conocimientos, sino un cambio cualitativo en
las actitudes que lleve a un verdadero
cambio de las conductas.
No

se

trata

conocimientos,
capacidades

de

disponer

sino

de

habilidades

de

muchos

disponer
que

de

permitan

comportarse de manera diferente.

La Educacin para la Salud se encuentra
operativa dentro de una estrategia amplia de

Otros objetivos de la Educacin para la Salud:

Lograr la formacin de una personalidad armnica e
integral: formar hombres y mujeres conscientes,
activos y capaces, saludables y cultos para transformar
la sociedad y a s mismos.
Conseguir una elevada cultura en salud orientada a:
Mejorar las condiciones fsicas y mentales.
Evitar conductas de riesgo perjudiciales para la salud
sexual
y reproductiva, laboral y comunitaria.
Restablecer la salud con la educacin para la salud
teraputica.
Aprovechar las posibilidades de asistencia social y
sanitaria.
Desarrollar conocimientos que permitan asumir
conductas
conscientes.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN
La
Educacin
paraSALUD
la Salud (EpS) tiene valores que orientan
PARA
LA

y regulan

nuestra cultura, nuestra forma de ser, pensar y conducirnos. Los siguientes

son los principios de la EpS. (30)
El principio de beneficencia tiene que ver con la educacin y la provisin de
las herramientas necesarias para que una persona pueda obtener el mayor
beneficio para su salud.
El principio de autonoma tiene que ver con la capacidad de decidir sobre su
salud que tienen las personas, si es que estn educadas.
El principio de equidad sostiene que, a una igual necesidad en salud que
tienen dos o ms personas, debiera existir igual oportunidad de resolucin.

MODELOS DE LA ESCUELA
ANGLOSAJONA
Las Teoras de aprendizaje cognitivo - social
de Bandura (1 986)
Es especialmente til para persuadir hacia el cambio
de actitudes violentas y modificar actitudes negativas
en individuos y grupos.
Bandura considera que las personas tienen que
identificarse con el modelo a seguir por medio de
factores internos que afectan su comportamiento, ya
sea imitndolo o recibiendo reforzadores externos.

Albert Bandura es un
psiclogo
ucranianocanadiense
de
tendencia conductualcognitiva, profesor de
la
Universidad
Stanford,
reconocido
por su trabajo sobre la
teora del aprendizaje
social y su evolucin.
Fecha de nacimiento: 4
de diciembre de 1925
(edad 89), Mundare,
Canad
Libros:
Aprendizaje
social y desarrollo de
la personalidad, Ms
Premios:
Beca
Guggenheim
en
Ciencias
Sociales,

TEORA DE ACCIN RAZONADA DE

FISHBEIN Y AJZEN (1 980)
Este mtodo resulta muy til para la educacin individual,
cuando se busca predecir las actitudes que determinan sus
comportamientos saludables o de riesgo. (Fishbein y Ajzen).
El mtodo se refiere al anlisis de los factores intrnsecos
(creencias y experiencias que determinan su actitud) y
extrnsecos (expectativas y motivaciones que lo conducen a
una norma o medida subjetiva). Ambos: actitud y norma,
conducen
esperada.

la

intencin

que

genera

una

conducta

MODELO PRECEDE PROCEED DE

LAWRENCE GREEN Y MARSHALL
KREUTER (1991)
Este modelo fue desarrollado en 1991 por Lawrence W. Green y
Marshall Kreuter y tiene como punto de partida los problemas
de salud comunitaria y la participacin comunitaria.
Este modelo PRECEDE/PROCEED, PRECEDE: cuenta con nueve
fases que inicia con el estudio de la calidad de vida y llegan
hasta el diagnstico administrativo y poltico en el componente
PRECEDE (cinco fases), en el componente PROCEDE sigue un
proceso reverso pero en direccin opuesta y con objetivos
diferentes.

MODELO DE CREENCIAS
Desde
perspectiva de Matarazzo
se destaca el Modelo de
ENlaSALUD
MCS
Creencias en Salud fue desarrollado en los aos 50 por un
grupo

de

departamento

especialistas
de

Salud

en

psicologa
Pblica

social

del

norteamericano,

encabezado por Rosenstock .

Este modelo est basado en las teoras del valor esperado
(expectativas) cuyo postulado bsico es que la conducta
depende principalmente de dos variables:
a)

El valor que la persona le da a un determinado objetivo; y

b)La estimacin que la persona hace sobre la probabilidad de que al

llevar a cabo una accin determinada se logre el objetivo deseado.

MODELOS DE LA
Pues este
fue el nuevo PERUGIA
enfoque de la Educacin
ESCUELA
para la Salud; y como precursor de este nuevo
enfoque cabe destacar el centro Experimental de
Educacin Sanitaria de la Universidad de Perugia.
La Dra. Modolo recoge la definicin de EpS que
hiciera su fundador, quien la defini como "la
intervencin

social

conscientemente

que
de

tiende
forma

modificar

duradera

los

comportamientos relacionados con la Salud".

(Sepilli1970).

Promueve la participacin permanente de la

comunidad en todo el proceso, desde el diagnstico
(estudio de la realidad previa) hasta la evaluacin de
los resultados obtenidos.
est influenciado fundamentalmente por los siguientes
enfoques de Educacin para la Salud:
Enfoque Sociologicista
Enfoque del rol de la Educacin para la Salud.

NUEVOS MODELOS DE EDUCACIN

PARA LA SALUD, TAMBIN
LLAMADOS MODELOS CRTICOS
1. Modelo
poltico-econmico-ecolgico:
Consideran
que
los
programas educativos han tenido un carcter culpabilizador hacia el
comportamiento individual, cuando el verdadero responsable es el
ambiente social en el que se desenvuelve el individuo.
2. Modelo de desarrollo personal y de habilidades sociales:Este
modelo considera el papel decisivo que juegan los factores
conductuales, no solo en la prevencin, sino tambin en la
intervencin teraputica y rehabilitadora.
3. Modelo pragmtico o multifactorial: Parte de la base de la
intervencin a travs de la comunicacin persuasiva -Modelo KAP
(KAP siglas en ingles referidas al conocimiento, actitud y prctica)- en
la poblacin, adoptando simultneamente las aportaciones del
modelo poltico-econmico-ecolgico para intervenir sobre los
determinantes sociales de salud; tiene, por tanto, una base
multifactorial, de donde toma el nombre este modelo.

4. MODELO
su
fin no solo es la adquisicin de conocimientos,
PARTICIPATIVO
sino

tambin

es

la

capacitacin

empoderamiento del individuo, la adquisicin de

unas habilidades que van a permitir que pueda
resolver o prevenir determinados problemas de
salud por s mismo. Para ello, convierte a la
comunidad en protagonista, en parte activa del

MODELO
TRANSTERICO:
PROCHASKA Y
DICLEMENTE

EDUCACIN PARA LA SALUD:

CARACTERSTICAS, FUNDAMENTOS Y SU
RELACIN CON OTRAS DISCIPLINAS.
La Educacin para la Salud es una entidad en la Salud
Pblica, presenta sus cualidades y aspectos tcnicos
en su condicin de herramienta de la Promocin de la
Salud en las siguientes caractersticas:
Es un proceso que comprende dos tipos de aprendizaje: formal y no
formal.
Es un proceso educativo que puede actuar de forma paralela a
cualquier otra intervencin sanitaria que apuesta por la calidad de
vida de los ciudadanos.
Es un conjunto de aprendizajes que contemplan tres aspectos
diferentes: Informacin, desarrollo de actitudes positivas y
promocin de hbitos y comportamientos saludables.
Es uno de los temas transversales del actual currculo educativo
peruano.
En ella confluyen los aportes de la pedagoga social, las ciencias de
la educacin, las ciencias de la salud y otras ciencias sociales.

CIENCIAS CON LAS QUE

SE RELACIONA LA
EDUCACIN PARA LA
SALUD
1. Las Ciencias de la
Salud.
2. Las ciencias de la Educacin.
3. Ciencias Sociales
4. Las ciencias de la conducta y del comportamiento.
5. Las Ciencias de la Comunicacin
6. La Ciencia de la Filosofa.
Intervencin oral de los alumnos de EpS, siguiente
clase.

METODOLOGA EN LA
EPS
El profesional de obstetricia en el
plano funcional instrumental:
- Trabaja en equipo y valora el trabajo
multidisciplinario.
- Utiliza mtodos de Educacin para
la Salud y tcnicas de comunicacin y
participacin
ciudadana
en
la
elaboracin del plan de intervencin.
-Toma
decisiones
y
asume
responsablemente
las
acciones
planificadas del plan de intervencin.

MTODOS Y
CLASIFICACIN DE
TCNICAS EDUCATIVAS.

La educacin para la
salud tiene una seleccin
de mtodos y modelos
que han permitido elevar
su efectividad.

Existen diversos mtodos

y
tcnicas
educativas
propuestas
para
ser
utilizados
con
grupos
especficos
o
grupos
cerrados
y
para
poblaciones
con
caractersticas similares.

MTODOS Y CLASIFICACIN DE
TCNICAS
EDUCATIVAS.
Los ms utilizados en el sector salud, en la
docencia universitaria y recomendados por
Modelos, mtodos y tcnicas
de intervencin
la OPS-OMS
son:
Caracterstica
educativa: grupales e individuales

Tcnica de grupo focal

Grupales

Tcnica de investigacin cualitativa cuyo objetivo es propiciar un

entendimiento de los factores de comportamiento y las maneras y medios
que influyen en ese comportamiento. El xito de esta tcnica depende de la
preparacin y capacidad del moderador para generar la discusin, la reflexin
y el consenso en la construccin del conocimiento con los particpantes.

Modelo
Precede-Procede
de Tiene como punto de partida los problemas comunitarios y la participacin
Laurence Green y Marshall comunitaria. Cuenta con nueve fases de los componentes PRECEDE Y
Kreuter (1991)
PROCEDE: 5 fases en el PRECEDE y 4 fases en el PROCEDE.
Teoras de aprendizaje cognitivo Basado en conductas ejemplares que se presentan a travs de historias
social (Bandura 1986)
reales (testimonios) acerca de la gente que en la comunidad tienen
comportamientos favorables. til para persuadir hacia el cambio de actitudes
modificando actitudes negativas en individuos y grupos.
Modelo
de
creencias
salud(bealth belief model)

de Basado en el estudio de las conductas que dan cuenta del comportamiento y

las creencias de las personas: riesgo percibido, barreras o dificultades
percibidas, eficacia de la accin, consecuencias o beneficios percibidos y
autoeficacia.
Teora de Accin Razonada. Busca predecir las actitudes que determinan sus comportamientos
Individuales
(Fishbein y Ajzen)
saludables o de riesgo. Analiza los factores intrnsecos y extrnsecos. til en
las consejeras e interconsultas.
Modelo de Estados de Cambio Buscan el cambio por voluntad propia y sin ayuda externa. Tienen
(Prochaska y Di Clemente, 1992) identificados cinco estados de cambio (pre contemplativo, contemplacin,
preparativo, Accin y mantenimiento)

SENTIDOS
QUE
UTILIZAMOS
PARA
a) Tcnicas
o dinmicas
vivenciales, se caracterizan
COMUNICARN
por
crear una situacin ficticia
donde
las
personas
se
involucran, OS.
reaccionan
y
adoptan
actitudes
espontneas. Se trata de
vivenciar
una
situacin
denominada
problematizacin, y puede
utilizarse para animar o para
realizar un anlisis. Ejemplos
de estas tcnicas son Figuras
Partidas o Presentacin por
parejas,
Juego
de
la
Memoria,
desgranando
maz, la pelota preguntona,
bingo de la presentacin,

Las tcnicas se clasifican en

tcnicas dinmicas vivenciales
(las de animacin y anlisis),
tcnicas
con
actuacin,
tcnicas
auditivas
y
audiovisuales, tcnicas visuales
(escritas y grficas).
https://
www.youtube.com/watch?v=81DQ
100BMjM
http://
pt.slideshare.net/unparaisoenlosoli
voscity/power-point-ecstecnica-o-di
namicas-de-tarjetas-partidas-o-prti
cipacion-por-parejas

CLASIFICACI
N DE
TCNICAS
b) Tcnicas
con
EDUCATIVAS
actuacin.
Esta
tcnica tiene
. como
elemento
fundamental
la
expresin corporal, a
travs de la cual
representamos
situaciones,
comportamientos
y
formas de pensar. Por
ejemplo
el
socio
drama, desempeos
de roles, los tteres, el

https://
www.youtube.com/watch?v=zh
vp09K7dfs

CLASIFICACI
N DE
TCNICAS
EDUCATIVAS
c)
Tcnicas
auditivas
y
audiovisuales, se .
caracteriza por el
uso del sonido o de su combinacin

d)Tcnicas visuales, podemos diferenciar

dos tipos de estas tcnicas:
d.1 Tcnicas escritas, como su nombre lo
indica es todo aquel material que utiliza la

con imgenes, por ejemplo el Radiodrama, la Proyeccin de Vdeos,

etc. Su uso requiere de cumplir con
ciertas recomendaciones:

escritura

- Se utiliza adicionalmente para

enriquecer la reflexin y el anlisis
de un tema.
- Es necesario conocer su contenido
con anticipacin.
- Es muy til tener preguntas
elaboradas
que
permitan
relacionar el contenido con la
realidad del grupo.

(lluvia de ideas por tarjetas, lectura de

como

elemento

central,

por

ejemplo el papelgrafo o trabajo de grupos

textos, etc.)

CLASIFICACI
N DE
TCNICAS
EDUCATIVAS
.

d.2 Tcnicas grficas, es

todo
material
que
se
expresa a travs de dibujos
y smbolos por ejemplo,
afiches, lectura de cartas,
etc.
Requieren
de
un
proceso de descodificacin,
es decir de interpretacin de
esos smbolos.
Se recomienda presentar y
describir los elementos que
estn
presentes
en
el
grfico,
luego
una
interpretacin por aquellos
que no elaboraron el grfico,
y finalmente que sean las
personas que elaboraron el

CLASIFICACI
N DE LAS
TCNICAS
SEGN LOS
a) Las tcnicas dinmicas
OBJETIVOS
vivenciales.
El uso de esta

tcnica
tiene
como
objetivo la participacin
de todos los participantes
de un evento. Como
ejemplos,
presentamos
lneas arriba, entre otras,
las figuras partidas (o
presentacin
por
parejas),
descifrando
frases,
desgranando
maz, la telaraa, la
pelota
preguntona,
bingo
de
la
presentacin, etc.

b) Tcnicas o dinmicas de
anlisis y profundizacin,
comprende una serie de
tcnicas
vivenciales
de
actuacin
audiovisual
y
visual.
El objetivo principal de estas
tcnicas es permitir analizar
y reflexionar con mayor
profundidad
los
conocimientos
sobre
un
tema en desarrollo.
De
esta
manera
los
participantes
asimilan
y
comprenden de manera ms
objetiva
el
tema,

CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS

SEGN LOS OBJETIVOS
c) Tcnicas o dinmicas de evaluacin.
Las utilizamos principalmente en la evaluacin y permiten evaluar
algunos indicadores de un evento desarrollado, con la finalidad de
mejorar a futuro la organizacin de eventos similares.
Entre los indicadores evaluados figuran la participacin de los
asistentes, los mtodos y las tcnicas empleados, la actuacin de los
facilitadores, la claridad y comprensin de los temas y el inters
despertado por ellos (son aspectos que el educador para la salud no
puede dejar de lado y tiene que registrarlo como evidencia de
campo).
Las opiniones de los participantes giran alrededor de las cosas que
les gustaron y qu no les gustaron, las cosas que propondran
mejorar o incorporar, la utilidad del evento y el compromiso o actitud
que tomarn como consecuencia del mismo.
Ejemplos de estas tcnicas son los Rostros, la Pelota Preguntona,
el Correo, etc. Cabe mencionar que las tcnicas pueden surgir

PRCTICA DEL DA JUEVES 10-SET-2015

SER VIRTUAL POR COMISION DE SERVICIOS
DE LA PROFESORA DEL CURSO EPS.
-Dinmica grupal sobre
la
clasificacin
de
tcnicas educativas y
su aplicacin en el
Sistema de la atencin
de la salud.

Los alumnos se agruparn por afinidad y se sortearn una

tcnica, ya sea individual o colectiva de EpS.
En la hora de prctica del jueves 10 de setiembre 2015
presentarn la tcnica.
La prctica se entregar en vdeo a la profesora del curso el
siguiente jueves 17 y 18.