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Master de Secundaria l Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Tema 2

EL DESARROLLO COGNITIVO
DEL ADOLESCENTE

1. EL DESARROLLO COGNITIVO segn Piaget (I)

Jean Piaget se inici como bilogo en las


primeras dcadas del sigo XX.
- La interaccin con el medio ambiente hace
que las personas se desarrollen y
adquieran estructuras de pensamiento
cada vez ms sofisticadas.
- La inteligencia es la capacidad que le
permite al ser humano adaptarse al medio
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1. EL DESARROLLO COGNITIVO segn Piaget (2)


Principales aportaciones de la teora de Piaget

Para Piaget, en el desarrollo cognitivo de las


personas intervienen diversos factores:
1)

Esquemas cognitivos o psicolgicos: son


representaciones de la realidad o patrones de
pensamiento sobre el mundo que nos rodea. Estos
esquemas se van complejizando con el desarrollo, y
en diferentes etapas se producen diferentes
esquemas cognitivos que hace que interactuemos
con el medio de forma diferente, es lo que Piaget
llama niveles de desarrollo cognitivo.
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1. EL DESARROLLO COGNITIVO segn Piaget (3)


2) La adaptacin: es la interaccin efectiva entre
individuo y entorno, que ocurre a travs de dos
procesos complementarios:

Asimilacin: es la accin cognitiva de ubicar nueva


informacin dentro de una estructura cognitiva existente.
Acomodacin: se refiere al cambio de una estructura
cognitiva existente para enfrentarse a una nueva
informacin.

La asimilacin y la acomodacin son procesos que se ponen en marcha


en todo aprendizaje.

3) El equilibrio: Los esquemas tienden al equilibrio, se


resisten al cambio. Asimilacin-desequilibrioacomodacin-equilibrio. Es necesario una seal o
estmulo externo que ponga en marcha estos
mecanismos.

1. EL DESARROLLO COGNITIVO segn Piaget (4)


De acuerdo con Piaget, y como resultado de la
interaccin de los esquemas con el medio, el
desarrollo se produce por etapas.
Operan esquemas cualitativamente distintos.
Los nios, al pasar por ellas, experimentan un cambio
en el modo de ver y concebir al mudo.

Piaget nos ensea que los nios no son adultos


con dficits o con inteligencia limitada; ms bien
se puede decir que ellos poseen sus propios
esquemas para adaptarse al entorno, sus propia
lgica y, por ende, su propia realidad
cualitativamente distinta de la del adulto.
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2. ETAPAS O ESTADIOS SEGN PIAGET


Sensoriomotriz (0 -2 Aos):
El nio usa esquemas basados nicamente
en los sentidos y en sus capacidades de
movimiento.
Para un estmulo (o conjunto de estmulos) se
asocia una respuesta motora (o una serie de
respuestas motoras).
Un logro importante en esta etapa es la
conservacin de objeto, o sea, la capacidad
del nio de darse cuenta que los objetos no
desaparecen si no son percibidos por ellos.
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Etapa preoperacional o mgico-simblica (2 a 7 aos):


Comienza con el desarrollo de la funcin simblica, es decir, con la
capacidad del nio para construir representaciones mentales, o sea,
conceptos e imgenes que sustituyen a las sensaciones directas.
Aparece el lenguaje (inicio a la socializacin) y el juego de simulacin.
Los nios desarrollan su capacidad para representar el mundo a travs
de las palabras, las imgenes y los dibujos,
No son capaces de operaciones lgicas, lo que lleva a que su
pensamiento sea limitado, mgico e intuitivo (lo que parece).
Algunas limitaciones del pensamiento de esta etapa:
Centracin: uno de los aspectos ms acusados del pensamiento preoperatorio es la
tendencia que tiene a centrarse en algunos aspectos de la situacin, desechando los
otros y provocando de esta manera una deformacin del juicio o del razonamiento (por
ejemplo, se centra en la altura del lquido sin tener en cuenta el ancho del vaso)
Irreversibilidad: el pensamiento es reversible si es capaz de proseguir un cierto camino
en un sentido (ejecutar una serie de razonamientos, seguir una serie de transformaciones,
etc.) y hacerlo luego en sentido inverso para encontrar el punto de partida.
Estatismo: el pensamiento preoperatorio tiene tendencia a fijarse en los estados ms que
en las transformaciones. Se centra, por ejemplo en el nivel del agua, y no en el acto
mismo de verter y en la relacin entre ambos recipientes.
Egocentrismo: supone la tendencia a tomar el punto de vista propio como el nico
desechando el de los otros. Es una centracin excesiva en las acciones y
representaciones personales (juegan y hablan solos).
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Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 aos):


Piaget utiliza el trmino operacin para referirse a las actividades de la
mente (por oposicin a las actividades fsicas). La operacin aparece
ya liberada del impacto de la percepcin inmediata y conlleva la
posibilidad de ordenar mentalmente una serie de acontecimientos hacia
delante y hacia atrs, en el espacio y en el tiempo. El pensamiento
evoluciona, es ms gil, flexible.
El logro de esta etapa es el pensamiento operacional, es decir, nios
desarrollan su capacidad para realizar operaciones mentalmente y la
aplicacin de principios lgicos de razonamiento a problemas
concretos. Pueden usar smbolos para llevar a cabo operaciones o
actividades mentales, las cuales se reducen a pocas variables y
concretas (es decir, claramente perceptibles, como color).
El pensamiento operacional les permite a los nios descentrarse, es
decir, poder evaluar la realidad ms all de su propio punto de vista
(adopcin de perspectivas).
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Etapa del pensamiento formal (a partir de


los 11-12 aos) (1)
De la lgica del nio a la lgica del adolescente

Caractersticas:
Subordinacin de lo real a lo posible: pueden considerar
los datos inmediatos pero tambin elaborar conjeturas e
hiptesis, son capaces de prever diferentes soluciones o
alternativas, la no dependencia de lo real les permite
comprender fenmenos y acontecimientos alejados de ellos
en el espacio y en el tiempo.
Pensamiento proposicional: posibilidad de usar lenguajes
abstractos, de entender y producir enunciados sobre
situaciones reales o imaginadas.
Razonamiento hipottico deductivo: es capaz de formular
hiptesis, compararlas y someterlas a comprobacin para
obtener conclusiones y deducciones.
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El carcter proposicional del


pensamiento
Proposiciones verbales como medio de expresar
hiptesis y razonamientos
Dominio de la disyuncin ( A o B), conjuncin (A y B) y
condicional ( si A...)

El mueco de la caja es verde o no es verde


Verdadero o
falso?
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El carcter hipottico-deductivo del


pensamiento
Desarrollo del pensamiento deductivo
Formulacin de hiptesis o teoras
Comprobacin sistemtica: esquema de control de
variables
Pensamiento Si.....entonces
Planificacin acciones-Prever resultados
Hacer de abogado del diablo

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Etapa del pensam. formal (a partir de los 11-12 aos) (2)


Caractersticas (cont.):
Control sistemtico de las variables: es capaz de analizar
los factores o variables para poder concluir cual fue la
causante del problema.
Acceso al pensamiento cientfico: las caractersticas
anteriores les preparan para poder proceder de una forma
cientfica cuando se enfrentan a los problemas y opiniones
(procedimientos y estrategias de producir hiptesis o
falsearlas, argumentar a favor o en contra, contrastar
opiniones con datos empricos...)
Logran el dominio de los esquemas operacionales
formales como la combinatoria, las proposiciones, la
correlacin, la probabilidad, el equilibrio mecnico, etc.
Acceso a la metacognicin: conocimiento sobre los propios
procesos de pensamiento (conciencia de sus propias
habilidades, capacidades)

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TAREAS FORMALES CONTROL DE


VARIABLES

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TAREAS FORMALES
CONTROL DE VARIABLES

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Etapa del pensamiento formal (a partir de los


11-12 aos) (3)
Los sujetos pasaran por una subetapa inicial de
adquisicin parcial y progresiva de estas
habilidades propias del pensamiento formal, que
abarcara el periodo de los 11-15 aos para
pasar despus a un periodo de consolidacin
entre los 15-20 aos.
Su consolidacin posterior requiere de una
ejercitacin de estas habilidades a travs de
experiencias educativas.
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3. Crticas a Piaget
1. El pensamiento formal es universal. Pero no todos
los sujetos lo alcanzan. La etapa de las operaciones
formales no es alcanzada por todos los sujetos en las
distintas reas.
2. 2. El pensamiento formal es uniforme y homogneo.
Pero no todas las tareas formales son igual de
difciles, ni se resuelven al mismo tiempo.
(proporcin > control de variables> combinatoria)

3. Lo importante es la estructura de la tarea no su


contenido. Pero si los contenidos son familiares
para el sujeto las resuelve mejor (conoc. previos).
4. El pensamiento formal es la etapa final del desarrollo
cognitivo. Pero hay un pensamiento post-formal.
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Caractersticas del pensamiento


postformal
El sujeto postformal considera la realidad como
temporalmente verdadera, no como
universalmente correcta (carcter relativista del
conocimiento y la realidad)
Acepta la contradiccin como un aspecto de la
realidad
Puede sintetizar pensamientos, emociones o
experiencias contradictorias.
Se enfrenta a problemas abiertos que se dan
en la vida real.
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4. INVESTIGACIONES REALIZADAS
Algunos ejemplos de experimentos que
prueban las etapas de desarrollo
identificadas por Piaget

1- Experimentos con nios en la etapa del


pensamiento concreto.
2- Experimentos con nios en la etapa de
las operaciones formales.
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