SUMARIO:

4.1-Definicion de Juego
4.2-Importancia del juego para el desarrollo psico-motor del nio.
4.3--Caractersticas del juego
4.4-Clasificacion de los juegos
-Los Juegos Pre-Deportivos
-Objetivos de los juegos.
4.5-Consideraciones sobre la utilizacin del juego en Educacin Fsica
-Los Juegos Pre-Deportivos.
4.6-Indicaciones Metodolgicas.
4.7-Los Juegos en el medio acutico
OBJETIVOS:
* Identifica la importancia del juego para el desarrollo psico-motor del nio.
* Analiza el Juego como mtodo para el desarrollo de las diferentes
capacidades coordinativas y condicionales.

Educar no es un juego pero se aprende jugando.

El juego es imprescindible en la vida del nio y necesario en
la vida del adulto. Federico Frebel
El juego es una actividad presente en todos los seres humanos.
Los etlogos que estudian el comportamiento animal lo han
identificado con un posible patrn fijo de comportamiento desde
el nacimiento hasta la adultez del ser humano, que se ha
consolidado a lo largo de la evolucin de la especie.
Si buscamos en los orgenes, se puede desprender la
contribucin del juego a la especie humana. No hay humanidad
donde no exista el juego. Es algo que los antroplogos han
descubierto, y si pensamos que el juego va unido a la infancia,
profundizando sobre l llegaremos a considerar el papel de la
infancia a lo largo de la historia.

La prueba de que jugar no es un invento de

nuestros das la encontramos en la literatura
y el arte antiguos, en los que se describen
las actividades de los nios, y en el Foro
Romano hay una rayuela gravada en el piso.
Los sonajeros ms antiguos se fabricaban de
vejigas de cerdo o de garganta de pjaros,
los que se llenaban de piedras para que el
sonido producido estimulara la curiosidad de
los nios ms pequeos.
Sorprendentemente a menudo, los nios
juegan el mismo tipo de juegos: a la
rayuela, a saltar a la cuerda, con muecos o
pelotas. Sin embargo, los juegos y los
juguetes suelen diferenciarse en las
distintas sociedades, dependiendo este
fenmeno del acceso a diversos tipos de
materiales y a los valores existentes
relacionados con el juego.

El juego siempre ha estado constituido como una parte

importante y destacada de la vida del ser humano, ya que es
un instrumento cultural obligatorio para alcanzar la madurez
fsica y psquica, adems de un desarrollo social para la vida
de los individuos.
Unjuego es una actividad que se utiliza como diversin y
disfrute para su participacin; en muchas ocasiones, incluso
como herramienta educativa. Los juegos normalmente se
diferencian de los trabajos por el objeto de su realizacin,
pero en muchos casos stos no tienen una diferencia
demasiado clara. Tambin un juego es considerado un
ejercicio recreativo sometido al concurso de reglas.

Basta recordar que la actividad vital

del nio es el juego, para comprender
que, bien orientados los aprendizajes
escolares por medio de los juegos
motores, se lograrn aprendizajes
significativos que permitirn
desarrollar los factores cognoscitivos,
afectivos y sociales. Oscar A. Zapata
(1989)
En esta etapa tiene particular
importancia la conexin entre el
desarrollo motor y cognoscitivo.

* Los juegos adquieren un valor educativo por las posibilidades de

exploracin del propio entorno y por las relaciones lgicas que

favorecen a travs de las interacciones con los objetos, con el medio,
con otras personas y consigo mismo.

* Las primeras nociones topolgicas, temporales, espaciales y de

resolucin de problemas con las que el nio se enfrenta en sus primeros

aos de vida se construyen a partir de actividades que se emprenden
con otros en diferentes situaciones de movimiento.

* Los juegos han de propiciar la activacin de estos mecanismos

cognoscitivos y motrices, mediante situaciones de exploracin de las

propias posibilidades corporales y de resolucin de problemas motrices,
se trata en esta etapa de contribuir a la adquisicin del mayor nmero
posible de patrones motores bsicos con los que se puedan construir
nuevas opciones de movimiento y desarrollar correctamente las
capacidades motrices y las habilidades bsicas.

La importancia del juego en la Educacin Fsica es mltiple,

mediante el los mismos se logran desarrollar cualidades fsicas,
psquicas, sociales, etc. Enumeremos algunos aspectos donde se
pone de manifiesto esta importancia:
1-Activa todos los rganos del cuerpo.
2- Fortifica y ejercita las funciones Psquicas.
3-El juego es un factor poderoso para la preparacin de la vida
social del nio.
4-Aprende la solidaridad en su interrelacin con otros nios
5-Se forma y consolida el carcter.
6-Se estimula el poder creador.
En lo que respecta al poder individual, los juegos desenvuelven el
lenguaje, despiertan el ingenio, desarrollan el espritu de
observacin, afirma la voluntad y perfeccionan la paciencia.

*Tienen carcter competitivo lo que no siempre

debe entenderse como el deseo de ganar a un

contrario, sino tambin la decisin de ejecutar una
tarea correctamente o con un buen resultado.

*Los juegos presentan formas muy variadas que van

desde la simple emulacin hasta formas
competitivas, como los relevos.

*Los juegos siempre sern actividades donde la

accin fsica se ejecute con un elevado estado

emocional.

*Libre, puesto que no implica obligacin

*Superfluo
*Placentero, ya que su ejecucin se realiza por
gusto

*Orden, porque sus manifestaciones estn reguladas

*Determinado en el espacio y tiempo
*Tensin y emocin sobre lo que va a ocurrir
*Misterio y evasin de la vida cotidiana.

*Los juegos son un medio incomparable para lograr no

slo una ejercitacin alegre, amena, al mximo de las

posibilidades fsicas, sino que su realizacin
sistemtica y bien dirigida.
*Permite educar toda una serie de cualidades morales
propias de una adecuada formacin de la personalidad
del individuo tales como la disciplina, el colectivismo,
la seguridad en s mismo, la decisin, entre muchas
otras.
*Por la sencillez y variedad de formas de los juegos
permiten dirigir su influencia a cualquier contingente
de alumnos y resolver tareas de diferente tipo dentro
de la clase en cualquiera de sus partes.

El nivel de dificultad del juego pre-deportivo

depender del grado de desarrollo motor,
intelectual y afectivo del nio, ya que esto puede
condicionar la ejecucin de algunas acciones.
Los juegos pre-deportivos son aquellos que
favorecen la posterior prctica deportiva.
Por tanto, son juegos que exigen destrezas y
habilidades concretas como lanzamientos, saltos,
equilibrios, etc. de las diferentes modalidades
deportivas.

Los juegos pre-deportivosconstituyen una variante de

los juegos menores, caracterizada por contenidos que
propician la adquisicin de determinados
movimientos, acciones y habilidades primarias que
sirven de base para la asimilacin de habilidades
deportivas. Por lo general, los juegos pre-deportivos y
los juegos deportivos comparten ciertas reglas.
Los entrenadores que organizan juegos predeportivos deben tener unaactitud pedaggica, sin
olvidar que el centro de atencin es el nio y
suaprendizaje. Con los juegos pre-deportivos, los
nios se acercan a la competicin y pueden percibir,
analizar y tomar decisiones.

a. Estimular la creatividad e
imaginacin de los nios/as.
b. Desarrollar la personalidad de
cada participante.
c. Preparar para alcanzar la
madurez correspondiente a su edad.
d. Preparar al nio/a para que se
desarrolle socialmente.
e. Alcanzar el desarrollo fsico de los
nios/as.

f. Favorecer la adquisicin de los valores sociales por

parte de los nios/as.
g. Facilitar la integracin del nio/a en su grupo de
iguales.
h. Favorecer al nio/a la identificacin de los
diferentes roles existentes en la sociedad.
i. Permitir el desarrollo biolgico, social y psicolgico
de los nios/as.
j. Considerar la colaboracin como partes integrantes
del juego

El juego debe contribuir a que la educacin sea

entendida por el alumno como un regalo y no como una
amarga obligacin.
1-Creatividad
2-Identidad personal.
3-Cooperacin.
4-Homogeneidad.
5-Profesor, uno ms del juego

1-Creatividad:
La persona creativa tiene una vivencia del Yo positiva, rica en
ideas y experiencias valiosas.
Esta persona posee la energa que le permite la superacin de
las dificultades, est motivado, alegre, vitalista y optimista.
2- Identidad personal:
A travs del juego hay que posibilitar al alumno a ejercitarse en
aquello que tiene que llegar a ser, experimentar lo que es
necesario aprender.
Respetar a las distintas personalidades, ser tolerante, sincero y
tener seguridad, como punto de partida para relacionarse y
comprender a los dems.
Valor para arriesgarse, fuerza en el dominio de las dificultades,
aprendiendo a travs de los xitos y fracasos.

3-Cooperacin:
Participar y cooperar en tareas comunes representa el origen de
la evolucin social, de la igualdad y la comprensin.
El juego cooperativo es el mejor camino para aprender a
compartir y para darles importancia a los dems.
4-Homogeneidad:
A la hora de formar grupos o equipos hay que procurar que no
existan prcticamente diferencias entre ellos, intentando que
todos los alumnos se relacionen con los dems.
Promover el conocimiento de los otros, y la comprensin y
aceptacin de todos sus compaeros, entre ellos y con el resto
de la sociedad.

5- Profesor, uno ms del juego:

El docente debe participar en el juego, motivando y

animando constantemente al alumno.
Compartir es mejor que imponer. Los alumnos se sentirn
ms cmodos y el profesor descubrir in situ los
problemas del juego, siendo ms fcil solucionarlos.
La aplicacin del juego en el campo educativo hace
imprescindible la intervencin del educador y la educadora,
propiciando a travs de su participacin una determinada
motivacin en el participante. Ello implica una serie de
inconvenientes respecto al juego libre por parte del nio y
la nia.

La utilizacin del juego en el rea de educacin fsica debe

atender a las siguientes premisas o pautas metodolgicas que
regulan la utilizacin del juego como son:
*Prescindir de explicaciones largas y complicadas
*Realizar el ensayo del juego si fuera necesario
*El juego debe estar de acuerdo con el espacio, tiempo y material
disponible
*Todos deben intervenir durante el juego
*Respetar las normas y a los protagonistas
*Debe haber un control del entusiasmo
*Adecuar el juego a la diversidad y a las caractersticas de los
nios
*Cambiar el juego antes de que pierda el inters
*Valorar la actuacin de todos los participantes destacando lo
positivo

Al realizar cualquier tipo de juego es necesario tener en

cuenta toda una serie de indicaciones metodolgicas de las
cuales depende el xito de esta actividad. Las ms
importantes son las siguientes:

*- El juego debe adecuarse al nivel fsico e intelectual de

los alumnos.

*- Las condiciones externas para la realizacin del juego

deben estar preparadas con anticipacin.

*- En el juego deben participar la mayor cantidad de

alumnos posible.

- Los objetivos y reglas del juego deben ser

asimilados por los participantes antes de comenzar

el juego y ser observados estrictamente durante su
realizacin.
- En el caso de que el juego se realice por
equipos, estos deben ser iguales en nmero y
posibilidades fsicas.
- Las explicaciones sobre los objetivos y las reglas
deben ser claros y breves; de ser necesario se
realizar una prueba anterior.
- Al terminar el juego deben darse sus
conclusiones sealando y estimulando al ganador y
planteando los aspectos positivos y negativos
observados durante la actividad.

El tiempo debe ser flexible, dependiendo del

alumnado y el educador y educadora lo debe

distribuir de acuerdo con la edad de los nios y
nias, las caractersticas del propio grupo y los
propios recursos con los que se cuente.
Cuando se tienen grupos no muy numerosos,
segn Garaigordobil (1990), el modelo de rincones y
aulas abiertas, en que los nios y nias eligen
libremente el espacio de juego donde desean jugar, y
se mezclan con otros niveles de edad, es ms
enriquecedor, porque no coarta la libertad y
arbitrariedad que nunca debe perder el juego.

El aprendizaje por el juego motriz en la etapa

infantil es de obligado cumplimiento que los

integrantes del grupo de juego dediquen un cierto
tiempo al descubrimiento de ellos mismos y, a su vez,
se enriquezcan con la participacin y creacin de
juegos espontneos.
- Los juegos tienen que plantearse tanto en
grupos grandes como en grupos pequeos.
- Se deben compaginar actividades que requieran
mucha atencin y esfuerzo intelectual con
actividades de movimiento y manipulacin.

Hay que respetar los ritmos individuales y las

necesidades de los nios y nias, necesidades

fisiolgicas, afectivas, de movimiento y expresin
corporal, de expresin simblica, de relajacin, de
socializacin, de expresin y comunicacin, de
descubrimiento, de manipulacin, y de creacin.
El material tiene que ser lo ms atractivo posible y,
a su vez, adecuado a la edad del participante. Cuando
ste no motive lo suficiente se renovar por otro que lo
consiga.
- La participacin de los nios y nias en el diseo
y montaje de los juegos es un elemento que
proporciona un gran atractivo al participante y propicia
un mayor inters por la actividad.

Cuando los nios y nias que participan en el juego

empiezan a tener cierto dominio sobre s mismo y, por tanto,

un cierto desarrollo madurativo (6 aos aproximadamente), se
les puede empezar a consultar a travs de puestas en comn,
de forma bsica y elemental a travs de intercambio de ideas
y actividades.

El educador y la educadora deben de adoptar una postura

no directiva en el juego libre, posibilitando la actitud creativa
del participante. Esta situacin provoca que el educador se
coloque en el lugar del nio y la nia, desarrollando la
capacidad de empata, provocando una aceptacin
incondicional de cmo es y permitiendo la creacin de un
clima permisivo estableciendo una situacin de actitud de
confianza y respeto (Bruner, 1986)

El espacio de juego tiene que posibilitar una gran

experiencia al participante. puede ir desde un aula habitual de

interior hasta la playa en el exterior.
Los materiales que se deben utilizar han de ser variados,
incorporando tanto materiales muy estructurados (balones,
colchonetas, etc.) como materiales poco estructurales
(cartones, maderas, etc.).
- Respecto al tiempo de juego, el nio y la nia deben
disponer del tiempo suficiente para el desarrollo de su
actividad ldica y libre y, a su vez, el educador y la educadora
deben favorecer la socializacin del grupo, provocando la
integracin grupal, estructurando situaciones en las que los
nios y las nias jueguen juntos(Zabalza, 1978).

Por ltimo, a medida que el entusiasmo

decae, esto marca la necesidad de modificar la

actividad y pasar a otra. El educador y la
educadora tienen que estar muy atentos a que
la ltima etapa se corte rpidamente y que los
nios y nias cuenten o se queden con el deseo
de repetir. - De acuerdo con el desarrollo
combinar las formas motoras bsicas. - Con el
fin de mantener el inters procurar que cada
juego tenga algo nuevo. - Son aconsejables los
juegos que presenten pequeos problemas. Palabras de elogio pueden ayudar a personas
que tengan dificultad de integrarse en el
grupo. - Exigir de la actividad ldica una
estructuracin adecuada en base a los medios y
a la intervencin de las personas.

El agua estimula la investigacin multi-sensorial del mundo

fsico de tal manera que ninguna otra sustancia puede
proporcionar, generando una animacin y placer sensorial
extraordinario. Maite Garaigordobil (1988) Como es normal,
casi todas las caractersticas del juego en estas edades
estn indicadas para que el nio y la nia jueguen en el
medio terrestre y se olvidan, casi por completo, de la
exploracin del medio acutico.

Bien sea por la no disponibilidad del educador y la educadora

hacia la tarea, motivada en gran parte por una falta de
formacin, bien sea por la dificultad de uso de una instalacin de
este tipo, el nio y la nia quedan mermados en su desarrollo
integral al no poder experimentar las nuevas sensaciones que este
nuevo medio posibilita. La utilizacin del agua reviste una
importancia muy grande para el nio y para la nia en su
desarrollo motor (Le Boulch, 1995)

Las actividades acuticas en general, y los juegos

acuticos en concreto, son ampliamente aceptados
y recomendables porque favorecen el desarrollo
simtrico de los ejes longitudinal y transversal,
porque supone una experiencia sensorial bsica y
porque a travs de su prctica se experimentan
nuevos objetivos de logro y dominio que en el
medio terrestre no se podran obtener. Entre otras
de las posibilidades de este medio encontramos la
liberacin de agresividad, pues la hostilidad, el
resentimiento se pueden expresar encubiertamente
en el juego violento con agua.

Tambin estimula la relajacin y la concentracin,

facilitando la descarga de tensiones. Pero, sin duda
alguna, a travs de esta experiencia se fomenta las
interacciones y la integracin grupal entre los nios
y las nias. En este sentido Garaigordobil (1990)
dice: Los nios solitarios y que se sienten perdidos
en el patio, en esta actividad se mezclaban ms con
los dems nios, los ms inhibidos y retrados se
mostraban estimulados y alegres e incluso
aceptaban contactos sociales que por lo corriente
tenan dificultades de aceptar. Los juegos con agua
estimulan la relacin social entre los nios.

Los juegos que se emplean con mayor frecuencia en

las clases de gimnasia son los siguientes:
1. Juegos para la concentracin de la atencin.
2. Juegos para el calentamiento y la elevacin del
estado emocional.
3. Juegos para elevar la preparacin tcnica de
los alumnos.
4. Juegos para la preparacin fsica general.

*Cada uno de los tres grupos deber desarrollar de

manera practica dos juegos.
*Deber entregarse de manera escrita sealando
los siguientes aspectos:
*Nombre del juego
*Duracin
*Reglas
*Desarrollo
*Objetivo del juego( Fsico - Tcnico- Educativo,
etc.)

GRACIAS POR LA
ATENCION BRINDADA