El aporte de la rtmica

Jaques-Dalcroze en la
edad escolar.

Movimiento, cuerpo y
msica
El mtodo de Jacques- Dalcroze relaciona
el movimiento corporal y musical,
permitiendo el desarrollo global de la
persona y de sus facultades artsticas.
Utiliza del espacio, la percepcin del
tiempo y la energa necesaria a cada
gesto para crear imgenes de las
nociones trabajadas.

Objetivo de la rtmica
Dalcroze
Llevar al alumno a descubrir los
elementos de la msica, a sentirlos y
apropirselos antes de
intelectualizarlos. A partir de lecciones
grupales que favorecen el aprendizaje
por imitacin, la creatividad y la
socializacin.

Beneficios del mtodo

Dalcroze en pre-escolar
Permite al nio:
Tomar conciencia de su cuerpo
Descubrir sus capacidades creativas, a
travs de la improvisacin musical y
corporal.
Socializarse y desarrollar la capacidad de
contacto a travs de la comunicacin no
verbal y de la expresin personal.

Particularidades

Rol del material auxiliar

Funciona como intermediario de las
nociones aprendidas y de la capacidad de
expresin del alumno, y lo incita a
descubrir su propio lenguaje artstico
gestual y musical.

El cuerpo
Percepcin del esquema corporal y del
cuerpo en movimiento.
Solos, en parejas o en grupo (con o sin
material auxiliar) con distintos
acompaamientos musicales. Trabajando
los conceptos: arriba, abajo, atrs,
adelante, lejos, cerca.

Elementos
musicales:

Pulsacin, comps y
ritmo.
Tiempo: Nocin de unidad, divisin y
multiplicacin en la msica.
Acento mtrico: Conciencia del acento
mtrico en los compases de 2,3 y 4
tiempos.
Improvisacin y creacin: Inventar e
imitar ritmos palmeados o caminando,
agregando a los matices.

Meloda
Altura: conciencia corporal y gestual de los
sonidos agudos medios y graves.
Sentido del movimiento meldico: Subir y
bajar a partir de un sonido con la voz y con
todo el cuerpo.
Introduccin a la escala: Caminar cantando
la meloda de la escala hacia delante cuando
asciende y hacia atrs cuando desciende.
Improvisacin y creacin: Inventar
motivos meldicos agregar matices. Juego de
pregunta y respuesta.

Frase y forma
Ilustrar la forma de una cancin ABA con
diferentes desplazamientos.
Matices: Ilustrar, movimientos
libremente o siguiendo las propuestas, de
forte y piano.
Articulacin: Ilustrar corporalmente
imgenes musicales en reaccin a ligado
y staccato.

Rol de la msica
improvisada.
A travs de esta msica creada a
medida, el maestro puede hacer que el
aprendizaje sea accesible al alumno
porque la adapta a la necesidad y a la
dificultad del momento.

Evaluacin

Modelo destinado a la
autoevaluacin del maestro.
El maestro anotar el plan de sus clases,
las activas realizadas y comentarios
anexos. Esto le permitir observar la
proporcin de actividades elegidas en
cada rea, describir los aciertos y afirmar
los logros, analizar las dificultades
encontradas y buscar soluciones para
remediarles viendo as le evolucin de
sus propuestas.

Modelo destinado a la
evaluacin de un alumno.
El maestro establece para el curso de
rtmica una ficha para cada nio con
criterios que permitan evaluar la
evolucin y el desarrollo en las diferentes
reas segn el plan citado y las
propuestas sugeridas. En la ficha
constatar en las siguientes reas:
conciencia del cuerpo adquisicin de
elementos musicales, utilizacin del
instrumento y material auxiliar,
percepcin espacial y socializacin

CONTENIDOS DEL
PROGRAMA DE RTMICA
Y SOLFEO.

EDAD: 4 AOS.

EDAD: 4 AOS.
Frases
Motivos rtmicos
Grave y agudo.
Vivencias de las nociones fuerte y dbil
Compases a 2,3 y 4
Buena postura, a travs de los ejercicios de
corporalidad, eje corporal equilibrio y respiracin.
Utilizacin de canciones del repertorio escolar para sacar
los contenidos que uno quiera ensear en las clases.

EDAD: 5 AOS.

EDAD 5 AOS
Revisin de todas las naciones trabajas en el curso
anterior y perfeccionar la vivencia corporal y espacial
de los elementos siguientes:
Frase
La forma A/B, ABA y ABC se a travs de canciones
Sonidos cortos y largos
Fuerte y piano
Lento y rpido
Staccato y legato
Los acentos
Compases a 4,3 y 2.

EDAD: 6 AOS.

EDAD: 6 AOS.
Revisin de todas las naciones trabajadas
en los aos anteriores profundizar la
vivencia y el anlisis de los siguientes
contenidos.
Los sonidos cortos y largos. Vivencia y
enseguida grficos.
Los compases a 2, 3 y 4 tiempos.
Reconocer estos contenidos en las canciones
Improvisar vocalmente, (la la), marcando el
comps

Las canciones aprendidas utilizar

Respiracin
Al inicio de la clase, se hace conciencia
de la respiracin, sincronizndola con un
pulso calmo para lograr que se efectu
una escucha con todo el cuerpo.

Interiorizacin del pulso

en 4/4
a) Escuchar el piano y detectar el pulso.
b) Caminar el pulso
c) Diferenciar la intensidad y velocidad
de los sonidos y expresarlo con el cuerpo

Identificacin de frases
en pareja.
a) Identificar las frases de la pieza:

b) Mostrar con movimiento la pregunta y

respuesta de una frase.

La interiorizacin de
corcheas en cada uno
de los tiempos del 4/4

Identificar donde van colocadas el par de

corcheas (en el tiempo 1,2,3 o 4). Y
caminar el patrn rtmico.

Aplicacin de lo
aprendido a una pieza
musical

Utilizando la pieza Lonely Traveler del

lbum para nios de Bla Bartk se
pondr en practico lo repasado en clase
(Uso de negras y corcheas).

Bibliografa:
Silvia Del Bianco, I. R. (2014). El aporte de la rtmica Jaques-Dalcroze en la edad escolar. Monterrey.